Chapitre 11

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Chapitre 11 La méthode SGAV structuro-globale
audio-visuelle
Objet nature de la langue avant tout
un moyen dexpression et de communication orale
l écrit est considéré comme un dérivé de loral
le facteur affectif est pris en compte
sintéresse à la parole, aspect individuel de
la faculté de language, au lieu de la langue
nature de la cultureelle fait partie integrante
de la langue
Relation didactique Selection du contentu le
vocabulaire est choisi selon le fréquence et les
disponibilité des mots une grammaire de base
les thèmes sont empruntés à la vie quotidienne
Organisation du contenu approximations
successives une progression graduelle grosso
mondo ordre de vocabulaire Présentation du
contenu les sons doivent être présentés de façon
globale, non isolée le rythme et lintonation
sont prioritaires les images sont
situationelles, servant à illustrer un contexte
présentation, situations constituant les points
de départ, réemploi, et fixation
Relation denseignement interaction E-A la
plupart des interactions vont dans le sens
enseignant-apprenant, sauf dans la phase
dexploitation Traitement de lerreur il existe
multiples attitudes face à lerreur le travail
de correction est graduel lensegnant corrige
discrètement
Relation Pédagogique au milieu des années 50, la
méthode est developee 1962 Voix et Images de
France VIF laccent est mis sur la
compréhension, qui doit précéder la production
vise à lapprentissage à la communication de la
L2 parlée familière Les quatres habilités sont
visées mais il y a priorité de loral sur
lécrit lessentiel, cest la perception
globale du sens des affinites avec la methode
situationelle on remarque une absence quasi
totale dinformations données explicitement aux
étudiants il reste beaucoup de fidélité des gens
à ce genre dapproche
Sujet Nature de l apprentissage 
Gestault  lapprentissage passe par les sens
(loreille et la vue) et la perception globale
faite par le cerveau Rôle de l apprenant il
na aucun contrôle sur son cours  il doit se
soumettre aux directives de lenseignant  il est
pourtant actif  lécoute active, la répétition,
phase de mémorisation, phase dexploitation
Agent Rôle de lenseignant sert
de modèle linguistique vielle à la bonne
prononciation et le bon usage de grammaire censé
composer de nouvelles situations intervient pour
aider la compréhension doit savoir employer la
technologie Rôle du matériel didactiquele
magnétophone, lenregistrement et les films fixes
tres importants les livres ne comporte que les
images des dialogues, sans référence à lécrit
Relation dapprentissage Rôle de L1 le recours
à L1 est fortement déconseilé les gestes et la
mimique se substitue à L1 dans le cas où on ne
peut pas sexprimer en L2 Activités pédagogiques
sept catégories dexecices théâtre, questions
sur images, exercices structuraux, conversation
dirigée, transposition dune narration en
dialogue, dialogue ou récit interrompu, libre
emploi