1
Focalización del sujeto de atención y propuestas
metodológicas para la intervención con niños,
niñas y adolescentes en protección residencial

• LA CAPACIDAD SOCIOEDUCATIVA DE LAS RESIDENCIAS DE
  NIÑOS(AS) Y ADOLESCENTES PRIVADOS DE CUIDADO
  PARENTAL

2
HIPÓTESIS

• Existiría un desajuste entre la actual capacidad
  de los centros residenciales y los requerimientos
  planteados por el nuevo perfil de los niños (as)
  y adolescentes atendidos en esta línea
  programática. El perfil de los niños(as)
  atendidos se ha tornado más complejo, planteando
  requerimientos de atención más especializada
• El desarrollo psicosocial del niño(a) y su
  integración, inclusión social e inserción
  comunitaria no dependen solamente de las
  intervenciones profesionales especializadas, sino
  también de la estructura y funcionamiento de las
  comunidades que se configuran al interior de los
  centros residenciales. Estas comunidades tienen
  un enorme potencial formativo y educativo que es
  necesario y factible de articular con las otras
  estrategias de intervención.

3
Objetivos

• General
• Diagnóstico de línea de acción residencial
  asociado al perfil del sujeto de atención y a
  requerimientos de intervención técnica
• Específicos
• Caracterizar el perfil de niños, niñas y
  adolescentes atendidos por los centros
  residenciales
• Caracterizar residencias de acuerdo a su modelo
  operativo
• Caracterizar la matriz comunitaria de los
  centros de atención (estructura de la vida
  cotidiana, estructura del espacio, potencial
  educativo de la residencia, climas afectivos,
  etc.)
• Elaborar un modelo sobre la estructura,
  funcionamiento y potencial educativo de los
  centros residenciales
• Propuestas para lineamientos técnicos y
  recomendaciones vinculadas a metodología y
  recursos humanos e infraestructura que permitan
  atender con estándares mínimos de calidad a una
  población bien focalizada.

4
Enfoque comunitario

1. Visibilizar el fenómeno comunitario al interior
   de los centros de acogimiento residencial
2. Comprender su potencial educativo
3. Identificar nuevas fuentes de vulneración de
   derechos de los niños(as)
4. Proponer la comunidad como pieza clave del
   proceso de intervención

5
MODELO OPERATIVO DE LAS RESIDENCIAS
3
PERFIL DEL CASO DE NIÑOS(AS) Y ADOLESCENTES
PRIVADOS DE CUIDADO PARENTAL
FUNCIONAMIENTO DE RESIDENCIA COMO COMUNIDAD
2
1
Condicionan
CAPACIDAD SOCIOEDUCATIVA DE LAS RESIDENCIAS
4
6
Tesis
7
Tesis perfil del caso

1. Perfil del caso más que perfil del niño(a)
2. el perfil del caso se ha complejizado en las
   últimas décadas en nuestro país, lo que estaría
   entonces validando la hipótesis de entrada de
   este estudio

8
NIÑOS(AS) ADOLESCENTES
MUJERES (58) HOMBRES (42) Edad promedio 11
años Edad promedio de ingreso 8,4 años Educación
básica (60) Víctima de maltrato (53) No están
en situación de abandono (87)
9
FAMILIA

• SSE pobre no indigente (69)
• Tamaño 3 a 5 personas
• Madre sola 39
• Madre negligente 48
• Escolaridad madre básica (61,1)
• Padre negligente (29) y maltratador (22)
• Escolaridad padre básica (63,9)

10
CAUSALES DE INGRESO

• Negligencia de padres 40
• Maltrato 32
• COMBINACIONES
• Negligencia sola 25
• Negligencia y maltrato 22
• Maltrato 19

11
CAUSALES DE INGRESO

• El ser mujer se asocia estrechamente con las
  causales
• Abuso sexual (86)
• Víctima Abuso Sexual y Negligencia (85)
• Víctima Abuso Sexual y Maltrato o Peligro (81)

12
CAUSALES DE INGRESO

• Vivir con madre sola se asocia estrechamente con
  causales siguientes
• Situación de pobreza y negligencia (58)
• Negligencia y problemas de conducta (54)
• Abuso sexual y negligencia (46)
• Situación de pobreza (45)

13
Tesis problemas de capacidad

• La actual capacidad de los centros de acogimiento
  residencial es insuficiente, toda vez que se
  requiere mayor dominio de las situaciones de
  convivencia que genera este nuevo perfil, y un
  manejo más especializado entre otros aspectos-
  de los conflictos cotidianos marcados por la
  violencia y la hostilidad en el trato

14
Tesis comunidad residencial

• Desconocimiento de dinámica comunitaria
• Al interior de la residencia (matriz
  institucional) se conforma comunidad de vida
• Estar en común en un mismo territorio
• Sentido psicológico de comunidad
• Sentido de pertenencia
• Identidad
• Función socioeductiva

15
Tesis comunidad residencial

• Matriz institucional domina lo comunitario
• Lo comunitario (espacios de vida) no dispone de
  suficiente autonomía
• Lo colectivo domina lo personalizado

16
Tesis gestión comunitaria

• Realizada fundamentalmente por los educadores
• Sin formación especializada
• Desde el sistema valórico, de reglas, rutina,
  ritos y ceremonias
• Convivencia según modelo familiar
• Satisfacción de necesidades básicas
• Buena hotelería

17
Tesis sobre poder de la comunidad

• Punto de anclaje para autoconfiguración personal
  e inclusión social
• Constituye la realidad
• Mundo más inmediato,
• Posibilitante (estructura de oportunidades)
• impelente

18
Tesis violencia

• La violencia en sus más diversas manifestaciones
  constituye una realidad presente en los distintos
  niveles de la vida comunitaria de los centros de
  acogimiento residencial. Esta violencia se
  disemina en todos los planos relacionales de la
  estructura de vinculación entre los niños(as)
  (matonaje, abuso, agresiones, etc.), entre los
  niños(as) y el equipo (especialmente con los
  educadores) y también entre los miembros del
  equipo

19
Tesis rol contradictorio de educadores

1. Gestores de capacidad socioeducativa de las
   comunidades residenciales
2. Son los que más conviven con los niños(as)
3. No tienen formación especializada
4. Referentes historia de vida, comunidades de
   práctica, modelo familiar e inmunitario
5. Problemas de autoridad y capital simbólico
6. Funcionario de institución tensional
7. Sin participación en toma de decisiones

20
Tesis institución tensional

• El centro de acogimiento es constitutivamente una
  institución tensional (primera línea del
  sufrimiento humano)
• contextos de alta tensión psicológica
• con altos niveles de violencia y agresividad,
• con formación insuficiente para manejar los
  conflictos,
• ausencia de dispositivos de disipación
  psicológica (instancias de auto cuidado),
• alta carga de trabajo, horarios de excepción
• Bajo capital simbólico
• bajo nivel de las remuneraciones
• alta rotación de personal

21
Comunidad externa a las residencias
Familias vulneradoras
Exoidentidad negativa
Perfil del caso
INSTITUCIÓN TENSIONAL
Autoestima disminuida
Niños (as) vulnerados
Identidad negativa
Condiciones de funcionamiento comunitario
Condiciones de trabajo de educadores
Violencia Agresividad Tensión
22
Tesis del mal necesario

• Los centros de acogimiento residencial son vistos
  como un mal necesario, dado que vivimos en una
  sociedad en la cual la violencia, el maltrato y
  las vulneraciones en general hacia los niños y
  niñas son cotidianas. Se hace necesario entonces
  en algunos casos retirar al niño o niña del
  entorno donde está siendo vulnerados para
  entregarle protección.

23
Tesis complejidad

• Los centros de acogimiento residencial
  constituyen el servicio más complejo que entrega
  el sistema de protección infanto-juvenil de
  nuestro país. Se realiza allí un trabajo de gran
  especialización, que requiere equipos
  interdisciplinarios que puedan afrontar la
  compleja realidad de estos niños(as), familia y
  comunidad.

24
Tesis modelo familiar

• modelo de la familia como paradigmático del
  funcionamiento comunitario de las residencias, de
  allí se diseñan las funciones de los educadores
  (ellos pasan a constituir las mamás, los
  papás, los tíos), pensadas las relaciones con
  los pares (los hermanos) y percibidas aquellas
  personas externas que apoyan las residencias
  (los padrinos).

25
Tesis modelo inmunitario

• Blindar, poner defensas para proteger a los
  niños(as) de todo riesgo externo o interno.
• Riesgos externos sus familias, redes sociales y
  comunidades de origen, contextos externos que
  escapan al control de las residencias.
• Riesgos internos los pares, los adultos,
  especialmente los educadores
• Riesgo intrapersonal

26
Tesis modelo de intervención

• Trabajo con las familias
• Intervención en red conformación de red operante
• Autonomía anclada

27
Tesis autonomía anclada

• Construir anclajes graduales de la vida del
  niño(a) con sus redes sociales, con las redes
  locales institucionales y con todas aquellas
  estructuras que puedan aportar un apoyo
  significativo a su autoconfiguración como
  persona.
• El anclaje social estrategia de redes- es
  condición para el desarrollo de la autonomía y no
  un obstáculo.
• El anclaje temporal al centro de acogimiento
  (sentidos de pertenencia, identificación) no
  constituye impedimento para el desarrollo de los
  niños(as) y adolescentes, es un recurso
  estratégico del modelo de intervención

28
EN EL DISEÑO ACTUAL LA RESIDENCIA NO ES EL CENTRO
DE LA INTERVENCIÓN, ES UN COMPONENTE MÁS DE LA
MISMA

• Oportunidad de su aplicación sólo cuando no se
  pueden aplicar otras alternativas
• El contexto de su aplicación la reinserción
  familiar
• Número de niños(as) atendidos
• Permanencia excesiva e injustificada
• Predominio institucional y de lógica colectiva
• Cuando comunidades de vida que se conforman en su
  interior no son consideradas como piezas de
  intervención en una estrategia multicomponente,
  sino como meros espacios de vida que hay que
  mantener debidamente ordenados y controlados

29
RESIDENCIAS PIEZAS EDUCATIVAS FUNDAMENTALES EN
LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN

• Comunidad residencial punto de anclaje para el
  desarrollo de autonomía e inclusión social de
  niños(as) y adolescentes y para su
  autoconfiguración como personas
• Planificada y gestionada como otra pieza
  metodológica clave en modelo integral de
  intervención
• Con adecuada gestión del conocimiento
• Auto-regulada como institución tensional

30
RESIDENCIAS PIEZAS EDUCATIVAS FUNDAMENTALES EN
LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN

• con profesionales más especializados en el
  enfoque comunitario,
• con educadores más especializados que asuman
  integralmente el trabajo con los niños(as), sus
  familias, sus redes y con las redes locales, y
  gestión comunitaria de las residencias
• con más recursos presupuestarios, técnicos y
  tecnológicos,
• con un modelo más integral de intervención

31
Sistema de mejoramiento de capacidad
socioeducativa
32
ESTRUCTURA VALÓRICA
Derechos del niño
Modelo de red
Teoría del vínculo/apego
MODELOS CONCEPTUALES
Autonomía Anclada
Enfoque Comunitario
Pedagogía de la presencia
33
Equipo profesional
RECURSOS HUMANOS
Educadores
Gestión de la comunidad
Articulación institucional comunitaria
COMUNIDAD
Apertura al entorno
Institución tensional
Comunidades de práctica
Reinserción familiar
METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN
Estrategia de red
Autonomía anclada
34
Familias

1. negligentes, violentas, vulneradoras de derechos
   básicos de sus hijos
2. tienen historias complejas de expulsión del niño
   de su seno,
3. con experiencias de drogadicción, alcoholismo,
   microtráfico
4. Muy exigentes, poco colaboradoras, poco
   responsables, poco participativas, pasivas, de
   mentalidad asistencialista
5. no presentan interés por las situaciones de vida
   de las niñas y participan escasamente de procesos
   de intervención
6. Ven residencia como hogar, no como instancia de
   protección
7. indiferentes al progreso y desarrollo de sus
   hijos, con fuerte tendencia a desvinculación
   afectiva y el abandono

35
(No Transcript)
36
CENTRO DE ACOGIMIENTO RESIDENCIAL
MATRIZ INSTITUCIONAL
37
(No Transcript)
38
Residencias más especializadas

• con profesionales más especializados en el
  enfoque comunitario,
• con educadores más especializados que asuman
  integralmente el trabajo con los niños(as), sus
  familias, sus redes y con las redes locales, y
  por supuesto la gestión comunitaria de las
  residencias
• con más recursos presupuestarios, técnicos y
  tecnológicos,
• con un modelo más integral de intervención

39
autoestima
Identificar y resolver problemas y necesidades de
su miembros
bienestar psicosocial
desarrollo personal
CAPACIDAD Y COMPETENCIAS COMUNITARIAS
calidad de vida
Sentido psicológico de comunidad
Sistema de monitoreo para evaluar y corregir
disfuncionamientos
adecuado funcionamiento de dispositivos
funcionales
oportunidades para asociación de sus miembros
POMOCION
PREVENCION
socialización
colaboración activa de miembros en actividades
comunes
Sistema de apoyo psicológico e instrumental en
situaciones de crisis y de vida cotidiana
integración
comunicación
generación de aperturas y redes hacia entorno
apoyo
participación
estructura espacial que facilite la interacción
social, la personalización del espacio y grados
aceptables de intimidad y privacía
Estructuras disipativas de la tensión psicológica
control
una preocupación constante por el clima
afectivo-emocional