Oleh: Heru Subrata

1
Pembelajaran Drama
Di Sekolah Dasar
Oleh Heru Subrata
2
DRAMA

• Ditinjau dari asal katanya, drama berasal dari
  bahasa Yunani kuno, draomai, yang artinya
  berbuat, bertindak atau beraksi. Tetapi pada masa
  Aehylus (525456 SM) arti drama mendapat
  penambahan menjadi kejadian, risalah atau
  karangan.

3
tiga pengertian drama

• Pertama, Drama adalah kualitas komunikasi,
  situasi, action (segala yang terlihat di atas
  pentas) yang menimbulkan perhatian, kehebatan
  (exiting) dan ketegangan pada pendengar atau
  penonton.
• Kedua, Didasarkan pada penjelasan
• a. Moulton, Drama adalah hidup yang dilukiskan
  dengan gerak (life presented in action).
• b. Brander Mathews, Drama adalah konflik dari
  sifat manusia.
• c. Ferdinand Brutierre, Drama sesuatu yang
  melahirkan kehendak manusia dengan action.
• d. Balthazar Verhagen, Drama adalah kesenian yang
  melukiskan sifat dan sikap manusia dengan gerak.

4

• Ketiga, Drama adalah cerita konflik dalam bentuk
  dialog yang diproyeksikan pada pentas dengan
  menggunakan percakapan dan action di hadapan
  penonton

5
Pembelajaran teks drama yang termasuk sastra, dan
pementasan drama yang termasuk bidang teater.
Pembelajaran Drama di Sekolah
6
Beberapa laitihan yang dapat dilaksanakan pada
pembelajaran drama di sekolah antara lain

• Latihan Membaca Drama
• Latihan Mendengarkan Drama
• Latihan Menulis
• Latihan Wicara

7
Metode Pembelj. Dramaoleh Mackey.

• Seleksi.
• Gradasi.
• Presentasi.
• Repetisi. Jika kita ingin lengkap, maka masih
  ditambah lagi dengan satu peristiwa, yaitu
• Evaluasi Belajar.

8
Seleksi (Pemilihan) Materi

• Tingkat perkembangan psikologis anak.
• Tujuan yang digariskan melalui kurikulum.
• Tujuan pendidikan dan pengajaran pada umumnya,
  yang harus mendukung nilai-nilai

Kriteria Keterbacaan dan Kriteria Kesesuaian
9
Syarat-syarat naskah dramaBe Kim Nio

• Sesuai dan menarik, bagi tingkat kematangan jiwa
  murid untuk remaja SMP/SMU, naskah jangan
  terlalu berat dan filosofis, untuk mahasiswa
  dapat lebih bebas.
• Bahasanya dengan tingkat kesukaran yang sesuai
  dengan kemampuan bahasa siswa yang membaca
  (menonton).
• Bahasanya sebaiknya bahasa standar, kecuali dalam
  dagelan atau yang berhubungan dengan masalah
  dialek.
• Isinya tidak bertentangan dengan haluan negara.
• Memiliki hal-hal berikut ini Masalah yang jelas,
  Tema atau tujuannya jelas, Wataknya cukup
  meyakinkan. Ada kejutan yang tepat.

10
Syarat Naskah

• Mempergunakan bahasa yang baik, dalam arti
• Teks yang sesuai.
• Jika kurang cocok dipersingkat atau disadur.
• Naskah dapat disadur dari cerpen atau novel.
• Naskah sandiwara radio, TV atau film dapat juga
  digunakan.
• Sinopsis cerita dapat juga dijadikan skenario
  drama.

11
Gradasi (Urutan Penahapan)

• Urutan penahapan hendaknya direncanakan. Biasanya
  dari yang mudah ke yang sulit, dari yang
  sederhana ke yang rumit (kompleks atau
  sophisticated), dari yang umum ke yang khusus.
• Deborah Elkin menyatakan, bahwa latihan-latihan
  drama harus mengarah pada pementasan dan Festival
  Drama. Untuk pementasan hendaknya dimulai dari
  role-playing (bermain peran).
• Kemudian meningkat pada pemeranan adegan-adegan
  pendek, dari satu adegan, ke dua adegan, tiga
  adegan, dan sebagainya.
• Kemudian mempelajari lakon pendek sederhana.
  Menyusul lakon pendek yang rumit, untuk akhirnya
  mementaskan lakon panjang.

12
Presentasi (Teknik Penyampaian)

• Mendiskusikan naskah drama.
• Mementaskan sebuah adegan.
• Mementaskan sebuah lakon, yang dapat dilakukan
  tiga bulan sekali, dalam waktu yang tersendiri.
• Kegiatan mendengarkan sandiwara radio.
• Melenggarakan pertunjukan drama, yang disusul
  dengan diskusi tentang pertunjukan tersebut.

13
Repetisi

• Materi yang sudah diberikan harus diulangi dalam
  bentuk ulasan guru atau tanya jawab.
• Parafrase dari bentuk drama ke dalam bentuk
  prosa, dapat juga merupakan repetisi. Selain itu
  juga.

• mendiskusikan,
• menonton pementasan
• mementaskan sendiri (naskah),
• menulis sendiri drama dengan tema yang sama, dan
  sebagainya

14
Langkah-langkah singkat strategi pembelajaran
pentas drama kelas

• Penjelasan oleh guru tentang tujuan pengajaran
  yang berkaitan dengan pentas drama.
• Pemilihan atau penulisan teks drama. Kalau teks
  sudah tersedia. tinggal dipilih. Jika belum ada
  teks yang cocok, guru memberi tugas kepada murid
  untuk menulis teks drama dengan tema atau judul
  yang ditentukan oleh guru.
• Diskusi tentang teks yang akan dipentaskan,
  tentang tema, nada dasar, dan watak
  tokoh-tokohnya.
• Casting atau penentuan pemeran. Teknik yang
  digunakan hendaknya casting to type dan casting
  by ability.

15

• Latihan ber-acting, mulai dengan reading, reading
  dengan penjiwaan, blocking, crossing, dan
  penguasaan pentas (gesture, movement, dan mimik).
• Pemaduan dengan unsur-unsur teknis dan artistik
  dalam latihan, seperti microphone, musik, lampu,
  dekorasi, dan sebagainya.

• General rehearsal (latihan menyeluruh) selama dua
  atau tiga kali.
• Persiapan pentas.
• Pementasan.
• Evaluasi.

16
Evaluasi Dalam Pembelajaran Drama

• Moody mengatakan, bahwa evaluasi dalam hal
  pemahaman naskah harus meliputi
  pertanyaan-pertanyaan berikut
• Informasi,
• Konsep,
• Perspektif,
• Apresiasi.

17

• Evaluasi terhadap tugas individual dalam
  penampilan memerankan suatu tokoh
• Tugas kelompok mementaskan role-playing.
• Tugas kelompok untuk merekam sandiwara, baik
  karya sendiri, maupun karya orang lain.
• Tugas kelompok untuk mementaskan drama baik dalam
  festival drama, ataupun dalam pementasan khusus
• Resensi drama. Di samping tes apresiasi dalam
  naskah drama. maka resensi drama ini dapat
  diadakan baik untuk naskah maupun untuk
  pementasan (di sekolah, TV, atau tempat lain)
• Evaluasi terhadap karya drama yang ditulis, baik
  secara individual maupun kelompok.

18
Beberapa Catatan
Komponen-komponen yang dapat dipergunakan untuk
menilai adalah

• Banyaknya drama yang telah dibaca atau ditonton
  murid
• Penampilannya dalam membaca peranannya yang
  meliputi lafal, informasi, mimik, dan suara. Di
  samping ini juga dapat dinilai penguasaan murid
  mengenai isi drama dalam pertanyaan-pertanyaan
  analisis yang akan dijawab murid, tidak saja yang
  bersifat kognitif tetapi juga efektif.
• Agar kawasan afektif dan psikomotorik juga
  menjadi objek garapan para guru, maka pengukuran
  daya apresiasi dan tindak laku dalam pementasan
  drama juga harus dilakukan.

19
STRATEGI PENGAJARAN TEKS DRAMA (SEBAGAI KARYA
SASTRA)

1. Strategi Stratta
2. Strategi Induktif Model Taba
3. Strategi Analisis
4. Strategi Sinektik (Model Gordon)
5. Role Playing (Bermain Peran)
6. Sosiodrama
7. Simulasi

20
STRATEGI PEMBELAJARAN DRAMA PENTAS

• Pementasan Drama di Kelas

• Langkah-langkah
• Penjelasan oleh guru tentang tujuan pengajaran
• Pemilihan atau penulisan teks drama..
• Diskusi tentang teks yang akan dipentaskan,
  tentang tema, nada dasar, dan watak
  tokoh-tokohnya.
• Casting atau penentuan pemeran. Teknik yang
  digunakan hendaknya casting to type dan casting
  by ability.

21

1. Latihan ber-acting, reading, reading dengan
   penjiwaan, blocking, crossing, dan penguasaan
   pentas (gesture, movement, dan mimik).
2. Pemaduan dengan unsur-unsur teknis dan artistik
   dalam latihan, seperti microphone, musik, lampu,
   dekorasi, dan sebagainya.
3. General rehearsal (latihan menyeluruh) selama dua
   atau tiga kali.
4. Persiapan pentas.
5. Pementasan.
6. Evaluasi.

22
Pementasan Drama Oleh Teater Sekolah

• Proses latihan drama sekolah ini biasanya dimulai
  dengan latihan dasar acting, latihan vokal, dan
  latihan pernafasan, serta studi naskah.
• Untuk pementasan sekolah hendaknya dipilih
  naskah-naskah yang komunikatif, mudah dipahami,
  mempunyai konflik yang kuat, dan atraktif.

23

• SelesaI