COMPETENCIAS

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COMPETENCIAS

• juventudie

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Índice

• Objetivos de la Formación
• Plan de Inserción
• 3. Marco Conceptual
• Definición Competencias
• Tipos de Competencias
• Niveles de Competencias
• 4. Metodología de Trabajo sobre Competencias
• Competencias Técnicas
• Competencias Básicas
• Competencias Transversales
• Planificación, Evaluación, Seguimiento sobre
  Competencias
• Competecias Técnicas Certificado de
  Profesionalidad
• Competencias Transversales Módelo de Evaluación
• 6. Consideraciones para Aprender por Competencias

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I. Objetivos

• Plantear un marco común de trabajo utilizando
  criterios comunes desde los cuales podamos
  organizar los instrumentos. Uno de los problemas
  en la actualidad es la no utilización de
  definiciones y criterios comunes de partida
  cuando hablamos , lo que está creando confusión
  en la organización de los programas y en los
  materiales que desarrollamos
• 2. Definir las competencias que serán trabajadas
  en cada uno de los programas. Diseñar un modelo
  común para cada uno de los tipos de competencias
  que será adaptado a cada uno de los oficios.
• 3. Desarrollar sistemas de evaluación sencillos
  y adaptados a los modelos de competencias. A
  través de los modelos diseñados incluir un modelo
  gráfico y sencillo que permita conocer el grado
  de evolución conseguido por cada alumno/a a lo
  largo de su estancia en el programa.
• 4. Conocer estrategias para intervenir, facilitar
  la adaptación del proceso de enseñanza/aprendizaje
  y mejorar los niveles de adquisición de
  competencias. Para ello se tendrá en cuenta en
  todo el momento el tipo de perfil de las personas
  que acceden a los programas de formación/
  empleo, en especial ET/TE.

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II. Plan de Inserción para Formación/Empleo
1. Analisis Demanda 2. Ejecución Itinerario 3.
Inserción F/E 4. Seguimiento Empleo
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(No Transcript)
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III. Marco Conceptual de Competencias
Definición Tipos Niveles
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Definiciónes de Competencia

1. Conjunto de saberes técnicos, metodológicos,
   sociales y participativos que se actualizan en
   una situación y en un momento particular. Se
   considera que el término competencia se refiere a
   una combinación de destrezas, conocimientos ,
   aptitudes y actitudes , y a la inclusión de la
   disposición para aprender además del saber como.
   De ahí que la competencia no consista en
   demostrar lo que se conoce, sino en hacer algo
   con aquello que se conoce.
2. Demostrada capacidad para utilizar conocimientos,
   destrezas y habilidades personales, sociales y
   metodológicas en situaciones de estudio, trabajo
   y en el desarrollo profesional y/o personal (
   Marco Europeo de Cualificaciones para el
   aprendizaje permanente)

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Tipos de Competencia

• Competencias Transversales/Generales
• Competencias Básicas
• Competencias Específicas

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1. Competencias Transversales/Generales

• Son las competencias genéricas,
• comunes a todas las profesiones y que
• se relacionan con la puesta en práctica
• integrada de aptitudes, rasgos de
• personalidad, conocimientos y valores
• adquiridos.

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Se proponen en este marco 15 competencias
(Fuente IFEF)

1. Trabajo en equipo
2. Gestión en situaciones de estrés
3. Situarse en el contexto laboral
4. Relación interpersonal
5. Negociación
6. Resolución de problemas
7. Disposición al aprendizaje
8. Responsabilidad
9. Organización del propio trabajo
10. Identificación y valoración de las propias
    capacidades
11. Iniciativa/ Autonomía
12. Adaptabilidad
13. Efectividad personal
14. Comunicación verbal
15. Uso de nuevas tecnologías de Comunicación e
    información

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2. Competencias Básicas
Capacidades necesarias para el desempeño de
cualquier ocupación. Obligatorias para el
desempeño de todas las cualificaciones.
Relacionadas con aspectos cognitivos y
formativos. Se corresponderían con las
competencias clave definidas como el conjunto
de conocimientos, capacidades y actitudes
adecuados al contexto.
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Están reconocidas en el marco general ocho
competencias

1. C. Comunicación en lengua materna
2. C. Comunicación en lenguas extranjeras
3. C. Matemática, ciencia y tecnología
4. C. Digital
5. C. Social y ciudadana
6. C. Cultural y artística
7. C. Aprender a aprender
8. C. Autonomía e iniciativa personal. Espíritu
   emprendedor

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3. Competencias Específicas

• Incluye las competencias
• técnicas ligadas a las
• ocupaciones.

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Incluye las competencias ligadas a las distintas
familias profesionales

• Administración y gestión
• Agraria
• Artes gráficas
• Edificación y obra civil
• Imagen y sonido
• Imagen personal
• Industrias alimentarias
• Industrias extractivas
• Transporte y mantenimiento de vehículos
• Madres, mueble y corcho
• Servicios socio culturales y a la comunidad

• Instalación y mantenimiento
• Informática y comunicaciones
• Fabricación mecánica
• Marítimo pesquero
• Vidrio y cerámica
• Sanidad
• Seguridad y medio ambiente
• Hostelería y turismo
• Química
• Electricidad y electrónica
• Textil, confección y piel

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NIVELES DE CUALIFICACIÓN EN COMPETENCIA
PROFESIONALES
NIVEL DESCRIPCIÓN
1 Competencia en conjunto reducido de actividades de carácter simple. Conocimientos teóricos y capacidades prácticas limitadas
2 Competencia en conjunto de actividades profesionales bien determinadas. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias que puede requerir un trabajo autónomo. Conocimientos y fundamentos técnicos y científicos de la actividad. Capacidades de comprensión y aplicación del proceso.
3 Competencia en conjunto de actividades profesionales. Requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma. Responsabilidad de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de fundamentos técnicos y científicos de las actividades y la evaluación de los factores del proceso y repercusiones económicas.
4 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales complejas , realizadas en distintos contextos y que requiere conjugar varias técnicas científicas, económicas y organizativas para planificar acciones, definir y desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.
5 Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizados en diversos contextos a menudo impredecibles y que implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Autonomía personal, responsabilidad en la asignación de recursos, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.
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(No Transcript)
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IV. Metodología de Trabajo sobre Competencias
Competencias Técnicas Competencias
Básicas Competencias Transversales
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(No Transcript)
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V. Planificación, Evaluación, Seguimiento sobre
Competencias
Competencias Técnicas Competencias
Básicas Competencias Transversales
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Certificado de Profesionalidad
MODULO UNIDAD COMPETENCIA NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CAPACIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Bloque de formación donde se describe los conocimientos necesarios para poder adquirir cada unidad de competencia. El conjunto de temas, áreas conocimientos que debemos enseñar y aprender. Corresponden- cia con módulo formativo. Cada tema que aprendemos nos debe servir para hacernos más competentes, para poder utilizar lo que aprendemos en nuestra Profesión. Nivel exigido De cualificación Profesional. No todas las Profesionales ni tareas exige el mismo tipo o nivel de Cualificación. Unidades en las que se dividen los contenidos del módulo formativo. Se corresponden con las realizaciones Profesionales. Comprobar que cada una de los conocimientos adquiridos lo pueda realizar en su entorno Profesional. Recursos y aptitudes para desempeñar la Tarea. De quien Partimos y que sabemos. Resultados de aprendizaje asociados al logro de la capacidad Cuanto y como aprendió? Con que problemas nos Encontramos. Conocimientos que deben ser desarrollados para adquirir el perfil profesional (Técnicas, Procedimiento , Actitudes) Que enseñamos Tiempos establecidos Procedimiento metodológicos Como enseñamos
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Certificado de Profesionalidad (Ejemplo)
MODULO UNIDAD COMPETENCIA NIVEL UNIDAD DE FORMACIÓN CAPACIDADES CRITERIOS EVALUACIÓN CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. Pastas , morteros, adhesivos y hormigones 1. Elaborar pastas, morteros, adhesivos y hormigones 1 Consta de una única unidad formativa C.1. Describir los procesos de elaboración de pastas, morteros, hormigones, identificando los componentes, relacionando los distintos tipos de aplicaciones y precisando métodos de trabajo. Describir el campo de aplicación de una mezcla Identificar el significado de términos técnicos Reconocer el tipo de una mezcla presentada y sus componentes Describir materiales y técnicas innovadoras y su repercusión en la U.C. 1.Morteros y pastas en Albañilería 2. Hormigones 3. Adhesivos y materiales de Rejuntado 4. Elaboración de morteros, pastas, hormigones, adhesivos y materiales de rejuntado Nº horas 30 Nº horas susceptibles distancia 10
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Competencias Especificas

• Cumplimentar según cada Módulo que estamos
  desarrollando

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Competencias Especificas(Ejemplo)
U.C. I D Realización Profesión Criterios de la Realización Nivel Actuaciones/ Estrategias
1. Elaborar pastas, morteros, adhesivos y Hormigone NIVEL 1 Operar correctamente con los materiales y equipos de trabajo (máquinas,herramientas, útiles, equipos de protección individual) necesarios para lograr el rendimiento y capacidad requeridos, observando las medidas de seguridad establecidas y realizando las operaciones de fin de jornada. Los componentes que se utilizan son los fijados en tamaño, forma, clase de aglomerante y aditivos La dosificación de los componentes y el volumen del agua que se aportan son los especificados para obtener la consistencia y resistencia requerida Las mezcla para proyección mediante máquina se dosifican atendiendo a las características de las misma y condiciones ambientales Las especificaciones respecto al amasado a tiempos de ajustabilidad y condiciones ambientales se respetan La mezcla que se prepara presenta la debida homogeneidad y responde a la cantidad demandada La mezcla se entrega , dentro del margen de tiempo precisado respetando el periodo de trabajabilidad
I II
III IV
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Cualificaciones Profesionales(Ejemplo)
Nº Competencias Criterios de realización / Indicadores Evaluación Estrategias/Actividades
1. Trabajo en equipo Pide y acepta ayuda cuando la necesita para realizar una tarea, tanto de las personas responsables en el trabajo como de compañeros/as. Ofrece apoyo en la realización de la tareas a compañeros/as que lo necesitan Corrige su forma de realizar una tarea cuando se le indica, adoptando un nuevo modo de trabajar. Participa activamente con otras personas en la realización de una tarea conjunta. Hace sugerencias para mejorar el trabajo o las condiciones del mismo. Redistribución de grupos según niveles de cualificación Partir de una tarea conocida y manejable para dar seguridad Ayudar a un /a compañero/a en desventaja Identificar y redistribuir tareas/personas introduciendo un sistema de rotaciones Planificación de una tarea no definida con la persona responsable
I II
III IV
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Cualificaciones Profesionales(Ejemplo)
Nº Competencia Criterios de realización / Indicadores Evaluación Estrategias/Actividades
1 Trabajo en equipo Pide y acepta ayuda cuando la necesita para realizar una tarea, tanto de las personas responsables en el trabajo como de compañeros/as. Ofrece apoyo en la realización de la tareas a compañeros/as que lo necesitan Corrige su forma de realizar una tarea cuando se le indica, adoptando un nuevo modo de trabajar. Participa activamente con otras personas en la realización de una tarea conjunta. Hace sugerencias para mejorar el trabajo o las condiciones del mismo. Redistribución de grupos según niveles de cualificación Partir de una tarea conocida y manejable para dar seguridad Ayudar a un /a compañero/a en desventaja Identificar y redistribuir tareas/personas introduciendo un sistema de rotaciones Planificación de una tarea no definida con la persona responsable
I II
III IV
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Evaluación
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(No Transcript)
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Consideraciones para Aprender por Competencias

• El desempeño competente se apoya en elementos
  como
• Comprensión de la situación
• Percepción de las metas de la propia acción en
  esa situación
• Poder enfrentar la situación
• Poder utilizar una pluralidad de recursos,
  adaptar los que se conoce y construir los nuevos
• Reflexionar sobre la acción , validarla e
  interiorizarla

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Material de Consulta

• Programa de Entrenamiento en Competencias (ifef)
• Manual de Procedimiento para la Orientación por
• Competencias