UCENICI S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA

1
UCENICI S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA
Osnovna škola Lapad Od Batale 14 Dubrovnik

• Autor
• Ana Vlahovic,
• prof. rehabilitator

2
Ucenici s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama

• Termin ucenici s posebnim obrazovnim potrebama
  oznacava ucenike cije su obrazovne i odgojne
  potrebe u toj mjeri razlicite od potreba vecine
  njihovih vršnjaka, tako da je nužno njihovu
  edukaciju provoditi prema prilagodenim ili
  posebnim programima i primjerenim strategijama
  poucavanja.

3
UCENICI S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA
UCENICI S POTEŠKOCAMA U RAZVOJU
DAROVITI UCENICI
4
UCENICI S TEŠKOCAMA U RAZVOJU
UCENICI S TEŠKOCAMA U UCENJU, PROBLEMIMA U
PONAŠANJU I EMOCIONALNIM PROBLEMIMA
UCENICI S TEŠKOCAMA UVJETOVANIM ODGOJNIM,
SOCIJALNIM, EKONOMSKIM I KULTURNIM CIMBENICIMA
5
UPIS U OSNOVNU ŠKOLU
6
KOMSIJA (testiranje)
bez teškoca u razvoju ili manje teškoce
prisutne teškoce u razvoju
UPIS
ODGODA (1 godinu)
redovan upis
opservacija
7
OPSERVACIJA
8
KOMSIJA (testiranje)
bez teškoca u razvoju ili manje teškoce
prisutne teškoce u razvoju
UPIS
ODGODA (1 godinu)
?
?
redovan upis
opservacija
?
?
9
Proces opservacije
ŠKOLA šalje obavijest o pokretanju Opservacije i
opcenite podatke o uceniku
URED DRŽAVNE UPRAVE daje odobrenje za pokretanje
opservacije

• SRS ŠKOLE provodi Opservaciju i po završetku
  (cca 3.mj) Uredu šalje
• program proveden Opservacije,
• izvješce o provedbi Opservacije
• strucno mišljenje na kraju Opservacije

Ured državne uprave izdaje Rješenje o primjerenom
obliku odgoja i obrazovanja ucenika
Škola prema Rješenju o primjerenom obliku odgoja
i obrazovanja ucenika provodi programe odgoja i
obrazovanja ucenika
10
KOMSIJA (testiranje)
bez teškoca u razvoju ili manje teškoce
prisutne teškoce u razvoju
UPIS
ODGODA (1 godinu)
posebne odgojno-obrazovne ustanove
djelomicna integracija
redovan upis
opservacija
prilagodeni program uz individualizirani pristup
redovni program uz individualizirani pristup
11
ŠKOLOVANJE UCENIKA S POSEBNIM ODGOJNO OBRAZOVNIM
POTRBAMA
12
ŠKOLOVANJE UCENIKA S TEŠKOCAMA U RAZVOJU U
HRVATSKOJ
REDOVNE OSNOVNE ŠKOLE
POSEBNE ODGOJNO-OBRAZOVNE USTANOVE
POTPUNA INTEGRACIJA 1. redovni nastavni
programi uz primjenu individualiziranih
postupaka u radu 2. prilagodeni nastavni
programi uz primjenu individualiziranih
postupaka u radu (IOOP)
DJELOMICNA INTEGRACIJA
13
Djelomicna integracija

• Djelomicna integracija podrazumijeva ukljucenost
  ucenika s teškocama u razvoju, najcešce s lakom
  mentalnom retardacijom, djelom vremena u
  razrednom odjelu sa skupinom ucenika koji rade
  prema Nastavnom planu i programu za osnovnu
  školu, a dio programa svladavaju prema posebnom
  Okvirnom nastavnom planu i programu za ucenike s
  teškocama u razvoju, kojega realizira defektolog
  u posebnom razrednom odjelu.

14
DJELOMICNA INTEGRACIJA

• Posebni razredni odjel
• (defektolog)
• Matematika
• Hrvatski jezik
• Priroda i društva

Ucenik s teškocama u razvoju

• Redovni razredni odjel
• (nastavnik)
• likovna kultura
• glazbena kultura
• tehnicka kultura
• tjelesna i zdravstvena kultura

15
POTPUNA INTEGRACIJA
REDOVNE OSNOVNE ŠKOLE
INDIVIDUALIZIRANI PRISTUP (IP) REDOVNI nastavni
programi uz primjenu individualiziranih
postupaka u radu
INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO OBRAZOVNI PROGRAM
(IOOP) PRILAGOÐENI nastavni programi uz
primjenu individualiziranih postupaka u radu
(IOOP)
16
Potpuna integracija

• ukljucivanje ucenika s posebnim edukacijskim
  potrebama u redovni razredni odjel
• ucenik svladava redovne ili prilagodene nastavne
  programe uz primjenu individualiziranih postupaka
  u radu
• ucenik cijelo vrijeme boravi u razredu sa svojim
  vršnjacima, a ucenike poucava ucitelj
• u razredni je odjel moguce ukljuciti do tri
  ucenika s posebnim potrebama a takav odjel ne
  može imati sveukupno više od 25 ucenika
• ucenik s posebnim potrebama ima pravo na posebnu
  dodatnu pomoc edukacijsko-rehabilitacijskog
  strucnjaka, koja se provodi u posebno opremljenom
  prostoru škole.

17
POTPUNA INTEGRACIJA Individualizirani pristup (IP)

• REDOVNI PROGRAM UZ INDIVIDUALIZIRANI PRISTUP
• za ucenike s disleksijom, disgrafijom,
  diskalkulijom,
• jezicnim teškocama, hiperaktivnim sindromom,
• teškocama vida i sluha, tjelesno invalidnim
  osobama,
• djeci s kombiniranim teškocama itd.
• -Prilagodbu nacina rada teškocama djeteta
• -Prilagodbu provjere znanja i valorizacije
  postignuca
• -Prilagodbu prostora za rad
• -Uspostavu bolje komunikacije s ucenikom
• Korištenje sredstava i pomagala koja ce im
• pomoci u radu (HNOS preporuke)

Ucenik s teškocama u razvoju
18
POTPUNA INTEGRACIJA Individualizirani
odgojno-obrazovni program (IOOP)

• PRILAGOÐENI PROGRAM (IOOP)
• za ucenike sa smanjenim intelektualnim
  sposobnostima
• iznimno za ucenike s teškom pedagoškom
  zapuštenosti
• ili socijalno depriviranim
• daje se samo za predmete u kojima ne mogu
  savladati
• ni minimum programa razreda koji polaze
• -posebno odredenje nastavnih sadržaja-kljucni
  pojmovi,
• obrazovna postignuca
• -posebno odredenje vremenskih dimenzija za
  odredene
• nastavne sadržaje (kratkorocni i dugorocni
  ciljevi)
• -posebno odredenje razine usvajanja odredenih
• nastavnih sadržaja
• -posebno odredenje nastavnih metoda, oblika i
  sredstava rada

Ucenik s teškocama u razvoju
19
(No Transcript)
20
VAŽNO!!! Ucenici s posebnim potrebama od 1. do
4. razreda NE ponavljaju razred nego prelaze u
viši razred i nastavljaju sa svladavanjem
prilagodenog programa. Tek od 5. do 8. razreda
mogu ponavljati razred ako nisu, prema mišljenju
defektologa i drugih strucnih suradnika i
razrednog vijeca, svladali program.
21
Nastavak školovanja

• Ucenik koji je završio redovnu osnovnu školu IMA
  PRAVO na nastavak školovanja u REDOVNIM SREDNJIM
  ŠKOLAMA prema postojecem interesu i njegovim
  posebnim edukacijskim potrebama. Pritom je od
  iznimne važnosti pravodobno profesionalno
  informiranje i osposobljavanje ucenika.
• Važno je naglasiti da ucenici s posebnim
  edukacijskim potrebama (posebno mladi oštecena
  vida, s motorickim poremecajima i dr.), ako
  nemaju teškoce koje utjecu na intelektualno
  funkcioniranje, mogu nastaviti školovanje i u
  podrucju visokog obrazovanja.

22
ZAKONI I PRAVILNICI

• MINISTARSTVO PROSVJETE I KULTURE
• Temeljem clanka 60. stavka 2. i clanka 61. stavka
  2. Zakona o osnovnom školstvu ("Narodne novine",
  broj 59/1990) ministar prosvjete i kulture donio
  je
• PRAVILNIK
• o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju ucenika s
  teškocama u razvoju

23

• Clanak 4.
• Potpuna odgojno-obrazovna integracija ostvaruje
  se ukljucivanjem ucenika s lakšim teškocama u
  razvoju u razredni odjel osnovne škole, u pravilu
  od I. do IV. razreda.
• U razredni odjel mogu se ukljuciti do tri ucenika
  s teškocama u razvoju, a takav odjel ne može
  imati sveukupno više od 25 ucenika.
• Ucenik s teškocama u razvoju iz stavka 1. ovoga
  clanka svladava redovne ili prilagodene nastavne
  programe individualiziranim postupcima i posebnom
  dodatnom pomoci defektologa odgovarajuce
  specijalnosti.

24

• Clanak 5.
• Prilagodeni program iz clanka 4. ovog pravilnika
  je program primjeren osnovnim karakteristikama
  teškoce u djeteta, a u pravilu pretpostavlja
  smanjivanje intenziteta i ekstenziteta pri izboru
  nastavnih sadržaja obogacenih specificnim
  metodama, sredstvima i pomagalima.
• Prilagodeni program izraduje ucitelj u suradnji s
  defektologom odgovarajuce specijalnosti.
• Posebna dodatna pomoc iz clanka 4. ovoga
  pravilnika ostvaruje se u posebno opremljenom
  prostoru u školi, s defektologom odgovarajuce
  specijalnosti i trajnim ili povremenim
  ukljucivanjem u rehabilitacijske programe
  specijaliziranih organizacija.

25

• Na temelju clanka 138. stavka 11. Zakona o odgoju
  i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi
  (Narodne novine br. 87/08 i 86/09) te clanka 5.
  stavaka 2. i 3. i clanka 39. stavka 3. Zakona o
  strukovnom obrazovanju (Narodne novine br.
  30/09) ministar znanosti, obrazovanja i športa
  donosi
• PRAVILNIK O SADRŽAJU I OBLIKU SVJEDODŽBI I DRUGIH
  JAVNIH ISPRAVA TE PEDAGOŠKOJ DOKUMENTACIJI I
  EVIDENCIJI U ŠKOLSKIM USTANOVAMA

26

• Clanak 5.
• 1) Maticna knjiga (matica ucenika) sadrži
• 5. Datum upisa u školu i osnova upisa (naziv i
  broj javne isprave klasa, urudžbeni broj i datum
  izdavanja rješenja o primjerenome obliku
  školovanja, vrsta programa uz mogucnost upisa i
  promjene rješenja tijekom školovanja)
• Clanak 8.
• I. Imenik sadrži
• 1. Osobne podatke o uceniku redni broj i maticni
  broj ucenika iz maticne knjige, prezime i ime
  ucenika, ime majke i oca, odnosno ucenikova
  skrbnika, podatke o rodenju (datum, mjesto i
  država), adresa stanovanja ucenika i roditelja,
  primjereni program obrazovanja koji ucenik polazi
• Clanak 21.
• 1) Ucenicka knjižica je dokument u koji se
  upisuju cinjenice znacajne za pracenje ucenika od
  prvoga do cetvrtoga razreda osnovne škole, a koje
  omogucuju cjelovit uvid u njegov uspjeh, odnosno
  postignuca, vladanje, ispunjavanje obveza u
  nastavi i sudjelovanju u nastavnim i
  izvannastavnim i izvanškolskim aktivnostima.
• 2) Ucenicka knjižica sadrži
• 13. Podatke o primjerenome programu školovanja
  (Klasa, Urbroj i datum rješenja o primjerenome
  obliku školovanja) i vrsti odgojno-obrazovne
  potpore koju je ucenik imao tijekom te školske
  godine
• 14. Podatke o prelasku ucenika u viši razred,
  sukladno clanku 78. Zakona o odgoju i obrazovanju
  u osnovnoj i srednjoj školi.
• Clanak 24.
• 1) Razredne svjedodžbe o završetku petoga do
  osmog razreda osnovne škole, uz navedeno u clanku
  23. ovoga pravilnika, sadrže i
• - Podatci o vrsti odgojno-obrazovne potpore koja
  je uceniku potrebna tijekom školovanja
• - Podatci o primjerenome programu koji je ucenik
  polazio i iz kojih nastavnih predmeta
• Clanak 36.
• 1) Osnovni oblici isprava (obrasci) su
• A. Razredne svjedodžbe
• za petoga do osmoga razreda osnovne škole na
  obrascima broj 1A, 1B, 1C,

27
PRAVILNIK O NACINIMA, POSTUPCIMA I
ELEMENTIMAVREDNOVANJA UCENIKA U OSNOVNOJ I
SREDNJOJ ŠKOLI (NN 112/10)

• Clanak 5.
• Vrednovanje ucenika s teškocama
• (1) Kod ucenika s teškocama treba vrednovati
  njegov odnos prema radu i postavljenim zadacima
  te odgojnim vrijednostima.
• (2) Nacine, postupke i elemente vrednovanja
  ucenika s teškocama, koji savladavaju
  individualne programe i posebne kurikulume
  ukljucujuci i vladanje, ucitelji/nastavnici
  trebaju primjeriti teškoci i osobnosti ucenika.
• (3) Vrednovanje valja usmjeriti na poticanje
  ucenika na aktivno sudjelovanje u nastavi i
  izvannastavnim aktivnostima, razvijati njegovo
  samopouzdanje i osjecaj napredovanja kako bi
  kvalitetno iskoristio ocuvane sposobnosti i
  razvio nove.

28

• (4) Nacini i postupci vrednovanja trebaju biti u
  skladu s preporukama strucnoga tima za pojedino
  podrucje, primjereni stupnju i vrsti teškoce te
  jasni svim sudionicima u procesu vrednovanja.
• (5) Razinu razvijenosti kompetencija ucenika
  treba provjeravati oblikom u kojemu mu njegova
  teškoca najmanje smeta i u kojemu se najbolje
  može izraziti. Pogreške nastale zbog teškoce
  moraju se ispraviti, ali ne smiju utjecati na
  cjelokupno vrednovanje rada, tj.na ocjenu. Ocjenu
  treba popratiti opisno.
• (6) Ako ucenik ima izražene teškoce u
  glasovno-govornoj komunikaciji, može mu se
  omoguciti provjeravanje u pisanome obliku u
  dogovoru s razrednim vijecem škole.
• (7) Ako ucenik ima izražene teškoce u pisanoj
  komunikaciji, uceniku treba omoguciti
  provjeravanje u usmenome obliku u dogovoru s
  razrednim vijecem škole.

29
Pitanja!?!?!?
30

• Hvala na pažnji !
• Ana Vlahovic, prof. rehabilitator