Posibilidades educativas de las competencias b

1
Posibilidades educativas de las competencias
básicas

• CONCEPTO
• Saber para aplicar

2
definición

• Enseñaba Aristóteles que "La inteligencia
  consiste no sólo en el conocimiento, sino también
  en la destreza de aplicar los conocimientos en la
  práctica."
• Destreza que permite aplicar a la vida los
  conocimientos adquiridos.

3
CONCEPTO de COMPETENCIA BÁSICAen los Reales
Decretos

• aquellos aprendizajes que se consideran
  imprescindibles, desde un planteamiento
  integrador y orientado a la aplicación de los
  saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.
• Son aquellas competencias que debe haber
  desarrollado un joven o una joven al finalizar la
  enseñanza obligatoria para poder lograr su
  realización personal, ejercer la ciudadanía
  activa, incorporarse a la vida adulta de manera
  satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
  aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

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Artículo 10.- Evaluación.

• 1.- La evaluación del proceso de aprendizaje del
  alumnado de la Educación secundaria obligatoria
  será continua y diferenciada según las distintas
  materias del currículo.
• 2.- Los profesores evaluarán a sus alumnos
  teniendo en cuenta los diferentes elementos del
  currículo.
• 3.- Los criterios de evaluación de las materias
  serán referente fundamental para valorar tanto el
  grado de adquisición de las competencias básicas
  como el de consecución de los objetivos.

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Artículo 15.- Título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria

• 1.- Los alumnos que al terminar la educación
  secundaria obligatoria hayan alcanzado las
  competencias básicas y los objetivos de la etapa
  obtendrán el título de Graduado en Educación
  Secundaria Obligatoria
• 2.- Quienes superen todas las materias de la
  etapa obtendrán el título de Graduado en
  Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo podrán
  obtener dicho título aquellos que hayan
  finalizado el curso con evaluación negativa en
  una o dos materias, y excepcionalmente en tres,
  siempre que el equipo docente considere que la
  naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto
  de la etapa no les ha impedido alcanzar las
  competencias básicas y los objetivos de la etapa.
  
• 3.- Los alumnos que cursen programas de
  diversificación curricular obtendrán el título de
  Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si
  superan todos los ámbitos y materias que integran
  el programa. Asimismo podrán obtener dicho título
  aquellos que, habiendo superado los dos ámbitos,
  tengan evaluación negativa en una o dos materias,
  excepcionalmente en tres, siempre que a juicio
  del equipo docente hayan alcanzado las
  competencias básicas y los objetivos de la etapa

6
INFORME Jacques Delors,

• El informe, dado a conocer en el año 1997,
  describe en su capítulo cuarto los cuatro pilares
  de la educación
• En ellos centra sus reflexiones sobre la
  educación y el aprendizaje como elementos sobre
  los que se debe construir la vida de cada
  ciudadano.
• Estos cuatro pilares de la educación son
  aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
  convivir y aprender a ser.

7
Aprender a ser

• La comisión defendió como principio fundamental
  que la educación debe contribuir al desarrollo
  completo de las persona en todas sus dimensiones
  intelectual, sensitiva, social, cívica y
  estética, en toda la riqueza potencial de la
  personalidad,
• como respuesta a la deshumanización y
  unidimensionalidad del mundo que se anuncia para
  el siglo XXI.
• Aprender a ser para desarrollar mejor la propia
  personalidad y para estar en condiciones de obrar
  con una creciente capacidad de autonomía, de
  juicio y de responsabilidad y ética personal.
• En el mismo informe se precisa que en una
  ordenación jerárquica de los cuatro pilares toda
  la educación debe estar subordinada a la
  consecución de la plenitud del ser de cada
  persona.

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EN EL MARCO DEL REAL DECRETO BOE 25 01
07CONTENIDOS MÍNIMOSCOMPETENCIAS BÁSICAS

• Artículo 7.- Competencias básicas.
• 4.- La lectura constituye un factor primordial
  para el desarrollo de las competencias básicas.
• Los centros deberán garantizar en la práctica
  docente de todas las materias un tiempo dedicado
  a la misma en todos los cursos de la etapa.

9
Aciertos y errores del punto 4

• Ayuda a rechazar que enseñar a leer es
  competencia exclusiva de los profesores de
  Lengua.
• A leer debe enseñar todo profesor que utilice
  textos escritos para transmitir los conocimientos
  de su especialidad.
• Los contenidos de las asignaturas no se reducen a
  un vocabulario científico-técnico añadido al
  vocabulario básico común. Hay más.
• Pero la lectura no se reduce sólo a un tiempo
  limitado semanal, (o un cuento o un ensayo)
• El instrumento más idóneo para trabajar la
  comprensión lectora se encuentra en los
  materiales ordinarios que utilizamos en el aula.
• Por ejemplo, el libro de texto, los apuntes o
  las nuevas tecnologías. No hay que devanarse
  buscando otros escritos más adecuados al
  objetivo.
• En el ritmo ordinario de las clases, cualquier
  epígrafe de la unidad didáctica correspondiente
  es ocasión para aplicar el ejercicio lector.

10
Competencias nacionales

• 1. Competencia en comunicación lingüística
• 2. Competencia matemática
• 3. Competencia en el conocimiento y la
  interacción con el mundo físico
• 4. Tratamiento de la información y competencia
  digital
• 5. Competencia social y ciudadana
• 6. Competencia cultural y artística
• 7. Competencia para aprender a aprender
• 8. Autonomía e iniciativa personal

11
Las competencias clave de la UE

• 1. comunicación en la lengua materna
• 2. comunicación en lenguas extranjeras
• 3. competencia matemática y competencias básicas
  en ciencia y tecnología
• 4. competencia digital
• 5. aprender a aprender
• 6. competencias sociales y cívicas
• 7. sentido de la iniciativa y espíritu de
  empresa, y
• 8. conciencia y expresión culturales.

12
NI ESTÁN TODAS LAS QUE SON, NI SON TODAS LAS QUE
ESTÁN

• La enumeración enmarca lo básico común
• pero no excluye.
• Todo conocimiento implica un saber para aplicar,
  una competencia.
• Por ejemplo la educación física o la música o la
  filosofía o la ética o la religión
• Pongo un ejemplo Dentro de la denominada
  competencia en comunicación lingüística está
  incluida la lectura como actividad obligatoria
  para todo profesor
• El profesorado de Educación Física debe
  contribuir a que sus alumnos alcancen la
  competencia lectora en el ejercicio ordinario de
  su docencia.
• Y así mismo, el logro de la Competencia para
  aprender a aprender, la Competencia cultural y
  artística o la de Autonomía e iniciativa personal
  

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LAS COMPETENCIAS CLAVE según la Unión Europea

• 1º Son capacidades que constituyen el fundamento
  esencial para el aprendizaje
• la lengua, la lectura y la escritura,
• el cálculo
• y las tecnologías de la información y la
  comunicación (TIC),
• 2º Sustenta a todas las actividades de
  aprendizaje la capacidad de aprender a aprender.
• 3º Hay una serie de habilidades que intervienen
  en las ocho competencias clave
• el pensamiento crítico,
• la creatividad,
• la capacidad de iniciativa,
• la resolución de problemas,
• la evaluación del riesgo,
• la toma de decisiones
• y la gestión constructiva de los sentimientos.

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ESQUEMA COMÚN

• PARTE I LECTURA COMPRENSIVA
• PARTE II LO QUE VAMOS A ENSEÑAR
• 1 saber para conocer
• Bien inductiva o bien deductivamente
• 1.1. Vamos a trabajar un conocimiento
• 1.2. Vamos a realizar ejercicios prácticos
  para asentar el concepto
• 2. Competencias básicas propias de la asignatura
  
• saber para aplicar
• las competencias buscan enseñar a saber vivir

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• 3. Las competencias básicas como ejercicio
  trasversal dentro del contenido o unidad
• 3.6 Competencia cultural y artística
• 3.5.Educación para la ciudadanía
• 3.7. Aprender a aprender
• .
• 3.8 Autonomía e iniciativa personal
• PARTE III EVALUACIÓN
• Para la evaluación de la incorporación de las
  competencias básicas puede ayudar el uso de
  secuencias virtuales
• 1 Evaluación inicial
• 2 Evaluación de diagnóstico
• 3 Evaluación final