Projet Experiment@l Un concept de communication

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Projet Experiment_at_lUn concept de communication
à définir
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Un même terme Science

• Le même sens ?
• Recherche en Sciences
• Recherches en Education
• Enseignement des Sciences
• Quelles
• Valeurs
• Priorités
• Démarches

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3 éclairages

• Perpendiculaires
• Lépaisseur dans les autres plans

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Science expérimentales ?

• Expérience ?
• Manipulation ?
• Appareils mis en œuvre ?
• Démarche intellectuelle ? (OHERIC ?)
• Hypothèses expériences ?
• Mode de validation ?

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Connaissance scientifique ?

• Fondée sur données expérimentales ou
  dobservation
• Validé par raisonnement liant les données aux
  conclusions
• Se réfère à ses sources
• 0ltValiditélt100
• Bromme, R., Pieschl, S., Stahl, E. (2008).
  Epistemological beliefs are standards for
  adaptive learning a functional theory about
  epistemological beliefs and metacognition.
  Metacognition and Learning.

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Scientifiquement prouvé ?

•  Ce qui n'est pas entouré d'incertitudes ne peut
  pas être la vérité  R. Feynmann

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Objectifs du projet

• Faire vivre liens Fac de Sciences (FdS) - Ecoles
• Lien privilégié
• Bidirectionnel
• Equilibrer limage
• De la science, de la recherche
• Soutenir démarches innovantes
• Synergies autres démarches

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Intentions I

• faire vivre une communauté de gens qui bougent,
• Partager expériences
• 2 sens du mot
• 2 directions

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Intentions II

• Discuter comment "faire de la science en
  classe 
• avec d'autres enseignants et avec les chercheurs
  en science.
• Valoriser des expériences, de les mettre en
  perspective et de les mutualiser.

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Intentions III

• Confronter
• ce qui se passe en classe
• la recherche qui bouge,
• dynamique de la recherche lt-gt classes et ses
  réalités.

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Concept initial du design

• Centrer sur les expériences, leur concrétisation
  dans les protocoles.
• Faire intervenir 3 types dacteurs autour de cet
  artefact
• Artefact conceptuel Bereiter, C. (2002).
  Education and Mind in the Knowledge Age (Second
  ed.) Lawrence Erlbaum Associates.

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3 Acteurs

• Chercheurs Chi-phy-bio
• Education
• Enseignement

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Le protocole est au centre
14
Le protocole pour discuter
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Choix fondamentaux I

• Un objet commun permet de confronter les
  représentations.
• Des éclairages croisés Sciences - Education
  Enseignement

Science ?
Protocole
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Choix fondamentaux II

• Distinguer protocole technique et p
• Communiquer pas déposer et attendre.
• Une articulation de push / pull fait vivre.
• Du nouveau pour attirer
• Des opportunités pour communiquer

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Choix fondamentaux III

• Valoriser les initiatives
• Créer une communauté de gens motivés
• Faciliter laccès uni-écoles

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Concept actuel

• Proposer un thème un ou des protocoles
  dexpériences pour parler de science-s
• Le protocole - lexpérience lhistoire de

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Des intervenants, des apports

• Chi-phy-Bio new, autentic data, accès
  ressources experimentales , people
• Educ perspective historique, didactique.
• Enseignants protocoles, scénario p, trucs et
  astuces

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Planning

• Sept-oct. concept
• Choix plateforme , contacts synergies
• Nov. Déc. Implémentation serveur
• Débugging etc.
• Janvier premier thème
• Mars- avril 2 autres thèmes
• Mai bilan en vue décision

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Outcomees

• Plateforme
• 3 Expériences avec 3 éclairages
• Ebauche de communauté ?

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Questions aux experts

• A) Concept de comm ?
• B) Choix plateforme ?
• C) Personnes intéressés listes ?
• D) Ressources protocoles, etc.
• E) Synergies autres projets
• Liens ? Coordination? Serveurs communs ?

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(No Transcript)
24
(No Transcript)
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Dimension recherche en sciences

• Qualité des données exactitude,
• Méthodes produisant les données
• connaitre leurs limites leur validité
• Hypothèses dans les algorithmes de traitement
• Distinguer données et interprétation.
• Mise en perspective Scientifique

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Dimension savoirs enseignants

• Choix de la mise en œuvre comme labo ou comme
  cours
• Gestion des élèves dans une salle de labo
• Protocole de labo et évaluatin
• Consignes précises
• Production attendue
• Modalités dévaluation

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Dimension recherche en éducation

• Quelles compétences développer dans ce chapitre ?
  Observation ou expérimentation ?
• Démarche dexpérimentation hypothèses,
  vérification,
• Authenticité
• 3 niveaux selon Vanderbilt

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Comment participer

• Sinscrire
• Mail francois.lombard_at_unige.ch
• Souhaits, propositions ?

29
The End

• Merci
• de votre attention !