El curr

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El currículo Oculto

• Universidad de La Serena
• Pedagogía en Matemáticas y Física
• Integrantes
• Javier Berrios Ibacache
• Richard Andrés Campusano Cortés
• Marcelo Alejandro Ramírez Ávalos
• Asignatura Psicología para Educadores
• Académico Sic. Cristian Rojas Gutiérrez

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Introducción

• La educación formal está a cargo de una
  institución entre docentes y padres asociados, la
  escuela. Los padres esperan de los docentes que
  éstos instruyan a sus hijos y completen su
  educación con el mismo espíritu que preside en
  aquella que se les da en familia.
• En esta relación, la escuela transmite un
  sinnúmero no sólo de contenidos, sino que además
  múltiples ideologías, costumbres, valores, entre
  otros, que no son explicitados en los planes y
  programas, el currículo oculto.
• Nos referiremos someramente en la presente
  exposición sobre dicho temas, abordando temas de
  distintas índole, sobre todo ideológicos.

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Algo de Historia

• Su origen data de finales de los años sesenta,
  cuando Phillip Jackson publicó La vida en las
  aulas (1992). Este texto constituyó un
  significativo aporte al debate curricular, al
  mostrar que en la interacción escolar que
  acontece en el aula se promueven una serie de
  resultados no intencionados. Pero estos
  resultados no fueron previstos por la institución
  o el docente y tampoco había una conciencia de lo
  que se estaba formando en los alumnos. A tales
  aprendizajes, que guardan una estrecha relación
  con la esfera de lo valoral y actitudinal, se les
  llamó currículo oculto. Para Jackson este tipo de
  currículo es una forma de socialización y
  adaptación a la escuela y a la sociedad. La
  asistencia de los estudiantes durante periodos
  largos, apoyada en la autoridad del maestro, en
  los mecanismos de evaluación estructura formas
  determinadas de comportamiento en los
  estudiantes, las cuales son paulatinamente
  internalizadas.

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Definición

• El curriculum oculto es aquel que se transmite de
  manera implícita. No aparece escrito pero tiene
  gran influencia tanto en el aula como en la
  propia institución educativa.
• El curriculum oculto también denominado
  implícito, latente o no intencional, aparece
  cuando el curriculum realizado no corresponde al
  curriculum oficial y explicito.

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Aspectos básicosen la escuela tradicional, que
llevan al aprendizaje de la sumisión

• La monotonía de la vida en el aula
• La naturaleza de la evaluación
• La jerarquización existente en la escuela

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(No Transcript)
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Subrepticio

• Influye de manera no manifiesta, del todo oculta.
  No por eso es menos efectiva. A través de la
  observación, de la repetición automática de
  comportamientos, del cumplimiento de las normas,
  de la utilización de los lenguajes, de la
  asunción de las costumbres, acabamos asimilando
  una forma de ser y de estar en la cultura
  generada por la institución.

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Omnipresente

• Actúa en todos los momentos y en todos los
  lugares. De ahí su importancia y su intensidad.
  La forma de organizar el espacio y de distribuir
  el tiempo está cargada de significados, la
  naturaleza de las relaciones está marcada por los
  papeles que se desempeñan, las normas están
  siempre vinculadas a una concepción determinada
  de poder... Cuando estamos en una organización
  permanecemos inmersos en su clima.

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Omnímodo

• Reviste múltiples formas de influencia. Se
  asimilan significados a través de las prácticas
  que se realizan, de los comportamientos que se
  observan, de las normas que se cumplen, de los
  discursos que se utilizan, de las contradicciones
  que se viven, de los textos que se leen, de las
  creencias que se asumen.

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Reiterativo

• Son las actividades que se repiten de manera casi
  mecánica en una práctica institucional que tiene
  carácter rutinario. Se entra a la misma hora, se
  hacen las mismas cosas, se mantienen las mismas
  reglas, se perpetúan los mismos papeles.

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Invaluable

• No se repara en los efectos que produce, no se
  evalúa el aprendizaje que provoca, no se valora
  las repercusiones que tiene. Se evalúa el
  currículum explícito, tanto en los aprendizajes
  que ha provocado en los alumnos/as como de manera
  global a través de las evaluaciones de Centros.
  Pero no se tiene en cuenta todo lo que conlleva
  la forma de estructuración, funcionamiento y
  relación que constituye la cultura de la
  institución

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• La mayoría de organizaciones humanas funcionan
  según rutinas ampliamente desconectadas de sus
  razones de ser y no solamente hace falta
  competencia, sino energía y a veces valor, para
  preguntarse constantemente por qué hacemos lo que
  hacemos (Perrenoud, 1999, p. 40)

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• La primera de estas cuestiones se refiere al
  currículo oculto de la escuela la enseñanza
  tácita a los estudiantes de normas, valores y
  disposiciones, enseñanza derivada simplemente de
  su vida en la escuela y de tener que enfrentarse
  a las expectativas y rutinas institucionales de
  la escuela día a día y durante una serie de
  años(Apple, 1986 p. 27)

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La Escuela recrea las jerarquías sociales

• Por ejemplo, la escuela recrea en parte las
  jerarquías sociales y económicas de la sociedad
  más amplia por medio de un proceso aparentemente
  neutral de selección e instrucción. La escuela
  adopta el capital cultura, el habitus, de la
  clase media como algo neutral y lo emplea como si
  todos los niños tuvieran igual acceso a él.
  (Apple, 1986 p. 49)

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• La escuela cuando trata a todos por igual,
  aumenta las diferencias y consigue mayor
  desigualdad. (López de Maturana, 2008, p. 61)

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• Resulta cada vez más evidente que la escuela es
  utilizada con propósitos hegemónicos, entre
  otros, modos, mediante su enseñanza de la
  disposiciones y valores culturales y económicos
  que son, supuestamente, compartidos por todos,
  al tiempo que garantiza que sólo un número
  específico de estudiantes sea seleccionado para
  los niveles superiores de educación por su
  capacidad para contribuir a la maximización de
  la producción del conocimiento técnico que
  necesita la economía. (Apple, 1986 p. 85)

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Conclusión

• El currículo oculto (quiérase o no) está presente
  en nuestra vida, especialmente en la escuela. En
  ella formamos nuestra forma de pensar, valorar,
  juzgar, etc.
• Aunque lleva el nombre de oculto este currículo,
  es sabido por la sociedad lo que se espera de
  éste.
• Este currículo no es tan perverso como algunos
  autores proponen, pues también se enseñan
  cuestiones positivas (puntualidad, solidaridad,
  etc.)

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Bibliografía

• Apple, Michael. (1986). Ideología y Currículo.
  Madrid Akal.
• Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores
  Avatares del currículum formal, oculto y los
  temas transversales. Revista Electrónica de
  Investigación Educativa, 8 (1). Consultado 15 de
  octubre de2009 en http//redie.uabc.mx/vol8no1/co
  ntenido-diazbarriga2.html
• López de Maturana, Silvia. (2009). Los buenos
  profesores educadores comprometidos con un
  proyecto educativo. La Serena Universidad de La
  Serena
• Murillo Estepa, Paulino (2008). Curriculum
  oculto. Consultado 15 de octubre de 2009 en
  http//www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt2_07_08
  /biblioteca/murillo_curri_oculto.PDF
• Perrenoud, Philippe. (2007). Diez nuevas
  competencias para enseñar. Barcelona Graó.