EDUCA

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EDUCAÇÃO ESPECIAL (multideficiência)

• (Decreto Lei 3 / 2008)

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Criança/jovem com multideficiência

• Possui acentuadas limitações no funcionamento
  cognitivo, associadas a limitações noutros
  domínios, nomeadamente no domínio motor e / ou
  sensorial (visão ou audição), as quais põem em
  risco o acesso ao desenvolvimento e à
  aprendizagem e a leva a requerer apoio
  permanente. Pode ainda apresentar acentuadas
  limitações em saúde física, que a leva a exigir
  cuidados de saúde especiais

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Multideficiência
Visuais
Motoras
Auditivas
Cognitivas
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Criança/jovem com multideficiência

• A sua condição biológica básica pode impedi-la de
  participar nas interacções sociais, elas próprias
  promotoras de desenvolvimento, se o canal de
  comunicação com os parceiros mais competentes não
  funcionar
• O desenvolvimento pode ficar comprometido, não
  como consequência da deficiência, mas pela não
  participação nas interacções sociais.

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• Mais do que um défice primário, a criança pode
  desenvolver um défice secundário um défice
  social porque a sua capacidade de aprender a
  partir das interacções sociais está limitada
• A trajectória desenvolvimental é alterada devido
  ao impacto que a deficiência tem nas experiências
  sociais da criança
• As consequências negativas da deficiência são
  potenciadas pela lacuna nas interacções sociais
• Não é obrigatório que assim aconteça! É mais
  fácil intervir nas experiências sociais do que na
  deficiência biológica original.

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Multideficiência

• Dec_Lei 3 / 2008

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• Estabelece a possibilidade de os agrupamentos de
  escolas criarem unidades de ensino estruturado
  para a educação de alunos com perturbações do
  espectro do autismo e de unidades de apoio
  especializado para a educação de alunos com
  multideficiência e surdocegueira congénita.

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COOPERAÇÃO e PARCERIA

• Os agrupamentos de escola devem desenvolver
  parcerias com instituições particulares de
  segurança social e com centros de recursos
  especializados visando
• Avaliação especializada
• Execução de actividades de enriquecimento
  curricular
• Ensino de Braille, do treino visual, da
  orientação e mobilidade e terapias
• O desenvolvimento de acções de apoio à família
• A transição da escola para o emprego
• A preparação para integração em centros de
  actividades ocupacionais.

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MEDIDAS EDUCATIVAS

• Apoio pedagógico personalizado
• Adequações curriculares individuais
• Adequações no processo de matrícula
• Adequações no processo de avaliação
• Currículo específico individual
• Tecnologias de apoio.

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Adequações no processo de matrícula

• Os alunos com NEE permanentes podem
• - Frequentar, jardim de infância ou escola
  independentemente da área de residência.
• - Beneficiar, em situações excepcionais e
  devidamente fundamentadas, do adiamento da
  matrícula no 1º ano de escolaridade obrigatória.
• - Beneficiar, de matrícula por disciplinas nos 2º
  e 3º ciclos e secundário, desde que assegurada a
  sequencialidade do regime educativo comum.
• - As crianças e jovens surdos têm direito ao
  ensino bilingue, devendo ser dada prioridade à
  sua matrícula nas escolas de referência.
• - As crianças e jovens cegos ou com baixa visão
  podem matricular-se e frequentar escolas de
  referência.
• - As crianças e jovens com perturbações do
  espectro do autismo podem matricular-se e
  frequentar escolas com unidades de ensino
  estruturado.
• - As crianças e jovens com multideficiência e com
  surdocegueira podem matricular-se e frequentar
  escolas com unidades especializadas.

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Adequações no processo de avaliação

• Podem consistir na alteração de
• tipo de provas
• instrumentos de avaliação e certificação
• formas e meios de comunicação
• periodicidade, duração e local.
• Os alunos com currículos específicos individuais
  não estão sujeitos ao regime de transição de ano
  escolar nem ao processo característico do regime
  educativo comum, ficando sujeitos os critérios
  definidos no PEI.

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Currículo específico individual

• Substitui as competências definidas por
  cada nível de educação e ensino.
• Pressupõe alterações significativas no
  currículo podendo traduzir-se em
• Introdução, substituição e ou eliminação de
  objectivos e conteúdos, em função do nível de
  funcionalidade do aluno
• Inclui conteúdos que promovem à autonomia pessoal
  e social do aluno e dá prioridade ao
  desenvolvimento de actividades de cariz funcional
  centradas nos contextos de vida, à comunicação e
  à organização do processo de transição para a
  vida pós-escolar

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Tecnologias de apoio

• Entende-se por dispositivos facilitadores que
  procuram melhorar a funcionalidade e reduzir a
  incapacidade do aluno e assim permitir o
  desempenho de actividades e a participação social
  e profissional.

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Unidades de apoio especializado à multideficiência

• Aprendizagens significativas (aprendizagens
  interessantes, motivadoras e úteis)
• Autonomia quanto possível, em termos pessoais e
  sociais
• Melhor qualidade de vida.

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Criança/jovem com multideficiência

• É importante frequentarem diferentes ambientes de
  aprendizagem, como por exemplo a sala da turma,
  os espaços exteriores da escola, o espaço da
  unidade especializada, os espaços da comunidade,
  de forma a possibilitar a aplicação das
  competências adquiridas em diferentes ambientes

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• As unidades especializadas são um recurso
  pedagógico especializado dos agrupamentos/escolas
  destinado aos alunos com multideficiência ou com
  surdocegueira congénita e visam a participação
  activa destes alunos no seu processo de
  aprendizagem e a vivência de experiências de
  sucesso.
• A frequência específica destes ambientes
  educativos , deve ser articulada com o trabalho
  que se desenvolve na escola.

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Justificação das Unidades Especializadas

1. A educação de alunos com multideficiência e com
   surdocegueira congénita exige recursos humanos e
   materiais específicos, escassos e de difícil
   generalização.
2. A criação de unidades especializadas possibilita
   uma melhor gestão desses recursos humanos e
   materiais e permite a respectiva concentração e
   potencialização.

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Justificação das Unidades Especializadas (cont.)

• 3- A diversidade de competências dos alunos a que
  deve corresponder uma variedade de estratégias
  que ajude a vivenciar experiências de sucesso
• 4- A necessidade de aceder à informação, a
  oportunidades para se desenvolver e se envolver
  activamente nas aprendizagens e nas interacções
  sociais.

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CONCEITOS

• Sala de Apoio
• Recurso especializado, que apoia a inclusão de
  alunos com acentuadas limitações, que permanecem
  ali menos de 80 do tempo lectivo.
• Sala de Apoio Permanente
• Recurso especializado destinado a apoiar a
  inclusão de alunos com acentuadas limitações, que
  permanecem ali 80 do tempo lectivo ou mais.
• Unidade Especializada em Multideficiência
• Recurso especializado destinada a apoiar,
  exclusivamente, a inclusão dos alunos com
  multideficiência e com surdocegueira congénita e
  que ali permanecem 80 do tempo lectivo ou mais.

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Pressupostos

• As respostas educativas têm de se adequar à
  especificidade de cada aluno
• A comunicação é o eixo central de toda a
  intervenção
• A aprendizagem deve centrar-se em experiências da
  vida real.

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Consequentemente

• Ambientes organizados e estruturados
  facilitadores da procura de informação e da
  compreensão do mundo envolvente
• Ambientes educativos motivadores com
  oportunidades de aprendizagem diversificadas
• Oportunidades para interagir activamente com o
  ambiente (pessoas e objectos) que rodeiam o
  aluno.
• Aceder a informação significativa, isto é, a
  informação que seja útil e corresponda aos seus
  interesses, motivações e necessidades, bem como
  aos da sua família
• Tempo para manipular e explorar os objectos e
  materiais e dar sentido ao que se passa à sua
  volta
• O aluno deverá estar envolvido activamente na
  totalidade das actividades que realiza.

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Recursos humanos

• Profissionais com formação especializada em
  educação especial, de preferência na área da
  multideficiência
• Auxiliares de Acção Educativa
• Profissionais das terapias e da psicologia,
  conforme as necessidades.

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Recursos materiais(comunicação)

• Interruptores multisensoriais
• Digitalizadores da fala
• Soluções informáticas integradas
• Software de causa efeito
• Brinquedos adaptados.

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Recursos materiais(mobilidade e posicionamento)

• Standing-frame
• Cadeiras de rodas
• Multiposicionadores
• Rampas
• Andarilhos.

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Recursos materiais(Higiene e alimentação)

• Bancada para mudança de fraldas
• Adaptação de sanitários e lavatórios
• Colheres adaptadas
• Rebordos para os pratos.

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CONCLUSÃO
27
(No Transcript)
28
Sugestões (download)