Las corrientes geogr

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Ciencias Sociales Geografía

• Las corrientes geográficas del siglo XX (I)

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Las escuelas geográficas (I)

• La Nueva Geografía De la Escuela de Chicago a la
  Geografía Cuantitativa (finales del s. XIX-
  mediados del s. XX.
• Intento de convertir la Geografía en una ciencia
  positiva con aparato matemático.
• Contextualización
• Periodo de transición entre la primera y la
  segunda revolución industrial.
• Desarrollo del capitalismo y de la sociedad de
  consumo.
• Crecimiento aparentemente ilimitado tras la 2ª
  Guerra Mundial (1945-1973)

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Las escuelas geográficas (II)
Antecedentes La Escuela de Chicago (transición
XIX-XX) En 1871 la ciudad de Chicago sufrió un
gran incendio que la destruyó casi por completo,
lo que supuso el tener que volver a levantarla de
nuevo. Esta necesidad de crear nuevos edificios
dio pie al surgimiento de la denominada Escuela
de Chicago. Surge un nuevo concepto en la
arquitectura de aquellos años el rascacielos.
Chicago es una ciudad floreciente, por ello se
produce una gran especulación sobre los terrenos
y una gran demanda de construcción. La solución
que se adopta es la construcción en vertical
muchos pisos elevados sobre una planta reducida.
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Hasta principios del siglo XIX, las clases
sociales compartían los mismos espacios. La
estratificación social era vertical e inversa a
medida que se ascendía en los inmuebles las
clases altas vivían en los primeros pisos y, a
medida que se subían las escaleras, el nivel de
sus habitantes descendía.
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Los planos urbanos pasaron de ser irregulares a
tener forma de damero (plano ortogonal o
hipodámico)
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Las escuelas geográficas (III)

• A partir del tránsito entre el s. XIX y el XX, se
  introduce un modelo
• concéntrico de segregación espacial, visible aún
  hoy en el planeamiento de muchas ciudades
  occidentales
• C.B.D. Central Business District. Es el centro de
  la ciudad. Aquí se coloca la sede de los
  negocios.
• 2. Zona de transición. En esta zona habitan los
  recién llegados a la ciudad, los inmigrantes
  desempleados.
• 3. Zona de casas de trabajadores. Aquí viven los
  inmigrantes con empleo estable.
• 4. Área luminosa. Hay hoteles, casas
  unifamiliares

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Las escuelas geográficas (IV)

• En los últimos años de la década de los 50 se
  desarrolló la geografía cuantitativa.
• Empeño por parte de sus componentes en modernizar
  y convertir la geografía tradicional en una
  disciplina científica, mediante una revolución
  dentro de las técnicas y métodos geográficos. En
  particular, se insistió en la introducción de
  métodos estadísticos avanzados y en el uso de la
  tecnología cibernética, hasta entonces
  prácticamente desconocidos por la geografía.
• Este movimiento se dirigió hacia diferentes
  áreas. Un ejemplo claro lo hallamos en la teoría
  de la localización (Location theory) que puede
  verse como una extensión teórica de la escuela de
  ecología cultural de Chicago a la que se han
  añadido elementos de la teoría de los lugares
  centrales (central place theory) desarrollada por
  Christaller.
• La utilidad de la "teoría de la localización" ha
  sido importante en el estudio de la localización
  de industrias, de servicios (hospitales,
  escuelas, etc...), de transportes, y en el
  análisis regional. La teoría de los lugares
  centrales, por su parte, ha conducido al análisis
  de redes urbanas, a la clasificación de ciudades
  y al estudio de la jerarquía urbana,

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Las escuelas geográficas (V)

• Teoría de los lugares centrales (Christaller)
• Los Lugares Centrales son a grandes rasgos
  sinónimos de las ciudades que se utilizan como
  centros en las comunidades regionales,
  proporcionándoles mercancías centrales, como
  tractores, y servicios centrales, como
  tratamiento hospitalario.
• Los centros de orden superior almacenan una
  amplia variedad de mercancías y servicios los
  centros de orden inferior, una variedad menor de
  mercancías y servicios, -es decir, alguna parte
  limitada de la gama ofrecida por el centro
  superior. Las regiones complementarias o
  hinterland son áreas servidas por un lugar
  central.

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Las escuelas geográficas (VI)

• El análisis se formula en términos de buscar
  regiones funcionales, generadas por una red
  urbana interrelacionada.

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Las escuelas geográficas (VII)

• La geografía cuantitativa implicó una renovación
  total de la metodología y teoría geográfica. Por
  otra parte sacó al geógrafo de los centros
  docentes y de investigación para llevarlos al
  mundo de la industria, los negocios, el comercio
  y la administración. Este cambio se llevó a cabo
  en un período de tiempo relativamente corto, y a
  finales de la década de los sesenta los que en un
  tiempo fueron los jóvenes rebeldes de la
  geografía se hallaban sólidamente asentados
  dentro de las universidades, asociaciones
  profesionales, etc.

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• ACTIVIDAD
• Análisis del espacio urbano del propio barrio o
  localidad.
• Usos del suelo residencial, industrial,
  terciario, zonas verdes.
• Origen y evolución de cada uno de ellos.
• Principales vías de comunicación y acceso.
  Problemas.
• Servicios y dotaciones educativos, sanitarios,
  culturales, ocio, transporte.
• Valoración y propuestas.

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lanos-e-mapas-de-morfoloxia-e-xerarquia-urbana-pra
cticos-de-xeografia-das-pau/