La sanction

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La sanction

• Légitimité de la sanction
• Les formes punitives
• La sanction pédagogique
• Quelques pistes daction

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Questions

• Peut-on enseigner sans punir?
• Peut-on enseigner sans sanctionner?

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Définitions

• Punir
• Châtier pour un acte délictueux, pour une faute
• Frapper dune sanction, réprimer un délit, une
  faute
• Sanctionner
• Apporter une consécration officielle ou quasi
  officielle à
• Réprimer, punir

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Sanctionner cest...

• Tout ce que fait la personne qui anime pour
  faciliter le fonctionnement du groupe, soit
• valoriser, quittancer les actes qui renforcent la
  cohésion du groupe
• sanctionner les dérapages de manière pédagogique

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Extraits de lois scolairesArt. 2 Mission, Berne

• Lécole obligatoire seconde la famille dans
  léducation des enfants.
• Elle favorise le développement harmonieux des
  capacités du jeune être humain dans le respect de
  la tradition chrétienne et démocratique de la
  civilisation occidentale.
• Elle fait naître en lui la volonté de tolérance,
  le sens de la responsabilité active à légard
  dautrui et de lenvironnement et le respect des
  autres langues et des autres cultures.
• 4 Lécole obligatoire transmet à lélève les
  connaissances et aptitudes propres à lui
  permettre daccéder à une formation
  professionnelle, de suivre lenseignement délivré
  par les école qui font suite à lécole
  obligatoire et de sengager dans une formation
  permanente.

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Visée de la discipline

• Modeler des êtres serviles et obéissants? Les
  sanctions punitives obéissent à ce modèle
• Faire entrer chaque élève dans une culture de la
  responsabilité en lui faisant comprendre que ses
  actes ont des conséquences dont il se doit de
  répondre

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Enseignant-e-s victimes et coupables

• Victimes car les actes dindiscipline sont vécus
  comme un manque de respect, une atteinte à
  lautorité professorale, une menace identitaire
• Coupables car les chahuts sont considérés de
  manière plus ou moins confuse comme la
  conséquence dune faute personnelle, dune
  incapacité de nouer un dialogue constructif avec
  les élèves

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Vous élèves...

• Remémorez-vous votre parcours délève et
  identifiez les sanctions que vous avez reçues
• Comment les avez-vous vécues?
• Ont-elles eu un effet éducatif et si oui pourquoi?

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4 formes punitives

• Punition expiation
• Punition signe
• Punition exercice
• Punition bannissement

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4 formes punitives

• Punition expiation
• Punition signe
• Punition exercice
• Punition bannissement

• La baffe les coups de pieds, les coups de règles
• La souffrance du puni est signe dun authentique
  repentir.
• Elle fait  sortir le mal 
• Cest un mal qui sert à guérir un autre mal

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4 formes punitives

• Punition expiation
• Punition signe
• Punition exercice
• Punition bannissement

• Bonnet dâne, faire se tenir debout...
• Il sagit de singulariser le puni
• Ce nest pas la douleur qui est visée mais la
  honte, lhumiliation!
• Le but est de reconstituer un jugement raisonnable

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4 formes punitives

• Punition expiation
• Punition signe
• Punition exercice
• Punition bannissement

• Recopier 100 fois...
• Elle nest pas brutale mais pénible
• Elle exige deux fois, dix fois, cent fois, dans
  la constance et la froideur
• Elle développe la musculature du poignet et
  anesthésie les esprits...

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4 formes punitives

• Punition expiation
• Punition signe
• Punition exercice
• Punition bannissement

• Renvoi de la classe, chambre de réflexion...
• La personne est  mise dehors 
• La transgression est considérée comme un délit
• Lobjectif est de développer le souci, le respect
  des autres

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Vivre ensemble...

• Comment définir des règles de fonctionnement?

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Pourquoi des règles?

• Nous avons besoin de règles parce que nous sommes
  différent-e-s
• Nous avons une histoire unique
• Nous avons des valeurs qui nous sont propres
• En groupe, nous devons à la fois nous affirmer et
  nous adapter!

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Constitution de règles

• Tout groupe constitue très rapidement ses règles.
  Il y va de sa cohésion et de sa survie!
• Souvent, elles sont implicites
• La fonction de lanimateur-trice du groupe est de
  rendre les règles explicites et de réguler les
  dérapages!

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Différences de...

• génération
• culture
• valeurs
• comportements

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Le monde bouge...

• Il y a 50 ans, nos classes ressemblaient à des
   communautés  (valeurs partagées par tous et
  toutes)
• Aujourdhui, la plupart de nos classes
  ressemblent à des  sociétés  (nécessité
  délaborer des règles à partir de perceptions,
  valeurs et attitudes différentes)

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Diversité des règles

• Les apprenant-e-s sont confronté-e-s à des
  groupes ayant leur propre système de règles
• la famille
• les ami-e-s
• le club de foot
• lécole

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Diversité des règles...

• Chaque groupe a des règles  imposées  et des
  règles  élaborées par les partenaires 
• Exemple de règles imposées durée de la
  formation, horaires, délais etc.
• Exemples de règles négociées circulation de
  linformation, communication, gestion des
  tensions etc.

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7 critères pour une règle

• être réaliste
• être contrôlable
• être évolutive
• être élaborée par lensemble des partenaires
  concerné-e-s
• il faut prévoir les sanctions en cas de
  transgression
• elle doit sappliquer à lensemble des personnes
  concernées
• être compréhensible et visible

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La sanction pédagogique

• 5 critères à respecter

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La sanction pédagogique

• Elle sadresse à un sujet, elle nest pas
  collective!
• Exemple
• Comment agir lorsquon découvre un tag sur un mur
  de lécole Monsieur Tartempion, nous aurons ta
  peau ?

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La sanction pédagogique

• Elle porte sur des actes et non sur des
  personnes!
• Exemple
• Une élève dérange pour la troisième fois la leçon
  par ses bavardages
• Que lui dites-vous?

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La sanction pédagogique

• Elle est privation dun droit
• Exemple
• Un élève a donné un coup de poing dans le ventre
  dun camarade parce quil na pas marqué un but
  facile dans une leçon de gymnastique
• Allez-vous le priver dun droit?
• Duquel?

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La sanction pédagogique

• Elle saccompagne dune procédure réparatrice
• Pour le même exemple, comment allez-vous définir
  une réparation qui ait du sens pour la victime et
  lagresseur?
• Je vous invite à multiplier les possibilités

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La sanction pédagogique

• Elle est orientée vers lavenir et non vers le
  passé
• Un élève a une réputation de  semeur de merde 
  dans létablissement! Les collègues en ont
  souvent parlé durant les pauses. Il arrive dans
  votre classe et fait sa première transgression!
  (insulte un camarade)
• Comment orientez-vous votre intervention vers
  lavenir?

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Exercice

• Je vous propose lexercice suivant Repérez une
  situation de transgression que vous rencontrez en
  classe
• A deux, vous imaginez une sanction pédagogique
  adaptée à la transgression décrite

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Rappel des 5 points

• Elle sadresse à un sujet, elle nest pas
  collective
• Elle porte sur des actes, non sur des personnes
• Elle est privation dun droit
• Elle saccompagne dune procédure réparatrice
• Elle est orientée vers lavenir, non vers le passé

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Les conditions dapplication

• Droit à lerreur
• Ne pas culpabiliser
• Conscientiser
• Contextualiser
• Rester juste

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Comprendre lindiscipline

• Un monde du travail en crise délégitime lécole
• Bien des familles où sadditionnent des
  difficultés matérielles, remises en cause
  personnelles et sentiment de dévalorisation se
  replient en éducation sur la séduction ou le
  laisser-faire

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Comprendre lindiscipline

• Le jugement scolaire conduit des élèves qui
  réussissent moins bien à adopter des comportement
  de résistance contre une institution qui
  dévalorise.
• Comment évaluer sans dévaluer?

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Comprendre lindiscipline

• La société prône des valeurs de zapping du
  plaisir immédiat et lécole propose des valeurs
  qui appellent au long terme, au plaisir différé
  et à une certaine gratuité de leffort
• Lennui dont se plaignent bon nombre délèves
  génère de lindiscipline. Motiver passe par la
  différentiation, proposer des entrées multiples,
  variées et hiérarchisées

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Comprendre lindiscipline

• Laccroissement de lindépendance sociale des
  individus a contribué à réduire nos capacités
  dautocontrainte, compétence nécessaire pour
  vivre en groupe
• Même si lécole est un lieu privilégié de
  socialisation, elle ne peut compenser toutes les
  faillites sociales (chômage, précarité, montée de
  lindividualisme etc.)

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Le rang dans la classe
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Comment agir?La tolérance en acte

• Le droit de ne pas être constamment attentif
• Le droit de napprendre que ce qui a du sens
• Le droit de ne pas obéir six à huit heures par
  jour
• Le droit de bouger
• Le droit de ne pas aimer lécole et de le dire
• Le droit de ne pas participer à son propre procès
• Voici quelques droits légitimes de lapprenant-e
  cités par Philippe Perrenoud! Mais comment
  accepter ces droits en classe

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N comme normal
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Comment agir?Conduite de la classe

• La gestion de la classe est une alchimie faite de
  messages verbaux et non verbaux (un signe de la
  main permet souvent à un élève de comprendre
  quil a été vu et quil doit cesser son
  comportement perturbateur)
• Certains prof donnent jusquà 600 commandements
  en une seule journée ce qui génère plus de
  désordre et de tensions que de sérénité
• Susciter lintérêt, stimuler, recentrer sur la
  tâche est lactivité de mobilisation qui occupe
  lessentiel du temps dun maître
• Sapprocher dun élève pour lui signifier de
  reprendre sa tâche est plus efficace que de le
  blâmer à haute voix

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Comment agir?Des gestes professionnels

• Mener plusieurs tâches de front aider un élève
  en difficulté tout en restant attentif au reste
  de la classe
• Etre souple introduire un moment de détente,
  savoir accueillir une proposition, offrir des
  choix
• Eviter le consignes longues, ambigües, vagues

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Lécriture comme travail réflexif

• La fiche de réflexion permet un retour sur ce que
  la personne a fait, sur les conséquences de son
  acte, sur ce qua pu ressentir la personne
  offensée ou agressée. Cest aussi un moment pour
  évaluer les efforts quelle est prête à consentir
  pour modifier son comportement

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Contenu dune fiche de réflexion

• Quel comportement est inacceptable?
• Quelle règle a été transgressée?
• Pourquoi la règle est-elle importante?
• Quel comportement lélève doit-il viser?
• Quest-ce qui permettrait à lélève de ne plus
  reproduire le comportement?

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Exercice

• Je vous propose déchanger en groupes de 4-5
  personnes sur la question
•  Quelles sont les utilisations possibles de la
  fiche de réflexion dans le cadre de notre
  enseignement? 

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Pour conclure...

• Ce nest pas le règlement qui est sacré mais les
  valeurs sous-jacentes
• Les obligations ne doivent pas sadresser à des
  comportements mais à des consciences!
• Il ny a pas de sanctions exemplaires
• Il ny a que des éducateurs-trices engagé-es

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Merci de votre attention