Pratiques et repr

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Pratiques et représentations linguistiques en
Acadie du Nouveau-Brunswick

• Annette Boudreau
• Université de Moncton

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Les français dans la francophonie

• Les variétés de français principalement le
  français européen, le français américain et le
  français africain.
• Selon le linguiste Claude Poirier, le français
  parlé au Canada se distingue des autres français
  parlés dans le monde.
• Au Canada, deux souches du français , celui du
  Québec et celui de lAcadie.
• A lintérieur de ces régions, multiples variétés.

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Les français dAcadie

• Les français louisianais ( le cajun)
• Les français des Îles de la Madeleine et de la
  Gaspésie
• Les français de la Nouvelle-Écosse (entre autres
  celui de Chéticamp et celui de la Baie-Ste-Marie
  (lacadjonne))
• Les français de LÎle-du-Prince-Édouard
• Les français du Nouveau-Brunswick
• Les français de Terre-Neuve

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Les locuteurs francophones en Acadie

• Les locuteurs francophones parlent un français
  qui varie sur un continuum allant du français
  standardisé à un français anglicisé communément
  appelé le chiac.
• Les locuteurs ne parlent pas le même français
  avec tout le monde. Dépend des situations de
  communication.

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La nouvelle économie mondialisée

• Économie liée à la mondialisation et à la
  multiplication des échanges.
• Importance du secteur tertiaire / économie axée
  sur les services et le savoir.
• Accent sur les aptitudes communicatives à loral
  et à lécrit.
• Valorisation du multilinguisme.

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Plan de lexposé

• Aperçu historique du français parlé en Acadie
• Les enjeux liés à la langue
• Limportance dagir sur les représentations
  linguistiques dans le contexte canadien et plus
  particulièrement dans le contexte acadien
• Le rôle des institutions éducatives en matière de
  langue
• Comment tenir compte du déjà-là des élèves?

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Le français acadien

• Plan phonétique exemples (louisme, la
  palatisation)
• Plan morphologique exemples (I avont, Javons)
• Plan lexical

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Les enjeux de la langue

• Enjeux éducatifs
• Enjeux identitaires pression normative/pression
  des pairs
• Enjeux sociaux langue, lieu de pouvoir

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Agir sur les représentations

• Les représentations linguistiques images
  mentales entretenues par les locuteurs et les
  locutrices à légard de leur langue et de la
  langue des autres, images plus ou moins éloignées
  des pratiques linguistiques effectives.
• Linsécurité linguistique est étroitement liée
  aux représentations entretenues sur la langue
  il en est de même pour la contre-légitimité
  linguistique

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Agir sur les représentations (suite)

• Principales manifestations de linsécurité
  linguistique
• Dévalorisation de sa façon de parler
• Hypersensibilité à des traits que lon emploie
  soi-même
• Hypercorrection
• Refus de prendre la parole (silence)

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Agir sur les représentations (suite)

• La contre-légitimité linguistique stratégie
  pour contrer les effets de linsécurité
  linguistique
• Refuser dadopter un français standardisé
• Survaloriser sa langue
• Accentuer les traits stigmatisés de sa langue
  (exemples artistes, chansonniers)

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Agir sur les représentations (suite)

• EXEMPLES DE TEXTES
• en acadjonne lhomme à point daccent (Grand
  dérangement)
• en chiac le groupe 1755, Moncton de Marie-Jo
  Thério, Acadieman de Dano Leblanc
• en français acadien La Sagouine d Antonine
  Maillet, Laurie ou la vie de galerie
  dHerménégilde Chiasson

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Agir sur les représentations (défis pour lécole)

• Suggestions
• Professeurs de français connaître les rudiments
  de lhistoire du français.
• Savoir quen situation de langues en contact, il
  est normal de trouver des traces de lautre
  langue dans la langue minoritaire.
• Enseigner les enjeux sociaux liés à lutilisation
  des variétés de langue. TOUTES LES LANGUES NE
  SONT PAS ÉGALES SUR LE PLAN SOCIAL IDEM POUR LES
  VARIÉTÉS DE LANGUE.

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Défis (suite)

• Que faire du déjà-là de lélève?
• Construire à partir des connaissances de lélève
  et donc ÉLARGIR SON RÉPERTOIRE ET NON LUI
  DEMANDER DE METTRE SA LANGUE DE CÔTÉ.
• Discuter avec eux des enjeux sociaux liés à la
  langue.
• Discuter avec eux de la pression des pairs.

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Deux types denseignement

• La place des répertoires techniques dans
  lenseignement du français en milieu minoritaire
• Une place importante aux textes littéraires de
  lAcadie

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Termes techniques

• Apprendre à nommer les choses et surtout acquérir
  un savoir technique pour participer pleinement à
  lindustrie du savoir

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Textes littéraires

• Donner une bonne place aux textes littéraires
  dici
• Favoriser un processus didentification à la
  francophonie
• Élargir le répertoire culturel (même principe
  que le répertoire linguistique)
• Favoriser lappartenance à lAcadie

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Quelques Citations

• Contrôler le verbe, cest régner sur lunivers
• (Klinkenberg 2001)

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Citation de Gérald Leblanc

• nous parlons comme des anges en transit
• des rockers lumineux devant ceux
• qui rêvent de  bien parler 
• pour faire taire les autres
• dans notre pays de mue
• worryez pas
• nous repasserons autrement
• avec la bouche
• pleine de surprises
• et déclats de rire (Leblanc, 1995 12)

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Citation de France Daigle

• Et puis quest-ce que je leur dirais à Bouillon
  de culture? Que la mort, ou tout au moins
  linexistence, est inscrite dans nos gènes? Que
  tout repose dans la manière, dans lart de sy
  faire? Que tout est affaire de légitimité?
  Légitimité de ce que nous sommes aux yeux du
  monde et à nos propres yeux. Être et paraître.
  Par/être, être par. Voir et être vu. Reconnu
  (1998)_

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Citation dAntonine Maillet

• Quavons-nous à dire? Nous avons tout à dire
  parce quaucun Mauriac nest venu décrire notre
  Bordeaux, ni aucun Mistral chanter notre Provence
  (1977).

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Citation dHerménégilde Chiasson

• Au moment où Picasso peignait les Demoiselles
  dAvignon, mon père plantait un chêne à
  Memramcook (parole dun peintre acadien).

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Conclusion

• Rôle de lécole à lère de la démocratisation de
  lenseignement
• Tenir compte de déjà-là des élèves
• Ne pas oublier la dimension historique de
  lAcadie
• Participer à la construction dune société
  plurielle et ouverte à la diversité des
  expressions.

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Conclusion

• Nécessité de doter lélève doutils linguistiques
  lui permettant daccéder à des marchés multiples
• Place de lAcadie dans la francophonie
• Excellence