Onderwijsprotocol%20voor%20leerlingen%20met%20een%20NAH

1
Onderwijsprotocol voor leerlingen met een NAH

• Terug naar je school na hersenletsel
• Het Venijn zit in de staart
• 31 maart 2011
• René Steinmann

2
Programma

1. Inleiding
2. Uitgangspunten en doelen project
   Onderwijsprotocol
3. Inhoud project Onderwijsprotocol
4. Slotopmerkingen

3
Inleiding en Terugblik

• 1999 Een ander traject
• 2002 studiedag Initiatiefgroep NAH
• 2004 Het kan beter, het moet beter
• 2007 Raamprogramma Research Development
• 2008 Projectvoorstel Onderwijsprotocol voor
  leerlingen met NAH

4
Raamprogramma

• Zorg en onderwijs voor kinderen en jongeren met
  NAH

• Een raamprogramma voor Research en Development

5
Raamprogramma research development

• Verbetering zorg en onderwijs grote regionale
  verschillen
• NAH en het gezin te weining aandacht voor het
  hele gezin
• Herkenning, erkenning en bewustwording,
  echter
• Milde NAH!!

6
Raamprogramma research development

• Inzicht in omvang en gevolgen op termijn
• Ontwikkeling van richtlijnen en protocollen
• Specifieke behandel- en onderwijsprogrammas
• Transitie basisonderwijs voortgezet
  onderwijs arbeid

7
Werkmodel
8
Programma

1. Inleiding
2. Uitgangspunten en doelen Onderwijsprotocol
3. Inhoud project Onderwijsprotocol
4. Slotopmerkingen

9
Onderwijsprotocol

• Uitgangspunten
• Doelen
• LVC3, Vilans en Landelijke Initiatiefgroep

NAH
10
Onderwijsprotocol uitgangspunten

• 1. Aantal leerlingen met NAH stijgt a.g.v
• Medische mogelijkheden na ongeval
• Meer herkenning en onderkenning
• Meer publiciteit en aandacht (wel de juiste!!)
• 2. Per jaar 12.000 kinderen en jongeren met
  traumatisch hersenletsel (Meerhof e.a. 2000)
  300 in zorgcircuit.
• Voornaamste doodsoorzaak
• Belangrijkste oorzaak cognitieve en gedragsmatige
  beperkingen

11
Onderwijsprotocol uitgangspunten

• 3. Aantal kinderen en jongeren met een
  niet-traumatisch hersenletsel is onbekend!!
• Neurologie, oncologie etc.
• Minder onderzoek gedaan
• 4. Problematiek zogenaamde lichte NAH
  verborgen epidemie
• (Cantor, 2005 10 ricsico voor NAH
  problematiek!!!!)
• Geen gestandariseerde identificatie-methode

12
Onderwijsprotocol uitgangspunten

• 5. Expertise Nah sterk regionaal verschillend en
  onvoldoende gedocumenteerd
• 6. Regionale samenwerking is beperkt en
  verschillend
• 7. Transities verlopen erg moeizaam (van
  ziekenhuis naar school en van school naar
  arbeid), LGF

13
Onderwijsprotocol doelen

• - Literatuur inventarisatie
• - Landelijk onderwijsprotocol aandacht en
  aansluiting regulier onderwijs
• - Analyse protocol via 4 pilots verwerking en
  aanpassingen
• Implementatie landelijk onderwijsprotocol
  hoofddoelstelling!!

14
Draagvlak

• Speciaal onderwijs
• Regulier onderwijs
• VRA
• Cerebraal
• Ziekenhuizen
• Hersenstichting
• Kinderneurologie!
• Vilans
• LVC 3
• Etc.

15
Programma

1. Inleiding
2. Uitgangspunten en doelen Onderwijsprotocol
3. Inhoud project Onderwijsprotocol
4. Slotopmerkingen

16
Onderwijsprotocol

• Voor wie?

• Consequenties

• - Leerlingen met NAH die direct in een
  behandelcircuit komen
• - Leerlingen die na het letsel direct naar huis
  gaan of zelfs niet in ziekenhuis zijn geweest
• - Traumatisch- en niet traumatisch letsel

• - Zeer heterogene groep (aard letsel, leeftijd ,
  hulpvragen etc.)
• - Holistische benadering
• - Integrale aanpak
• - Onderwijscontinuüm speciaal- en regulier
  onderwijs

17
Onderwijsprotocol Fase 1Literatuurstudie

• Inhoud
• Overzicht maken stand van zaken (resultaten
  enquête)
• Draagvlakverwerving (klankbord!)
• Werkwijze
• Literatuurstudie (binnen en buitenland)
• Gesprekken met betrokken partijen

18
Onderwijsprotocol Fase 2Ontwikkeling
model-protocol

• Inhoud
• Concrete beschrijving van fases na hersenletsel
  in relatie tot onderwijsmogelijkheden
  (transitieaspect) zowel voor speciaal als
  regulier onderwijs
• Diagnostiek
• Hulpmiddelenset en methodes (afstemming project
  cognitieve revaldatie)
• Regionale samenwerkiing

19
Onderwijsprotocol Fase 2 Ontwikkeling
model-protocol

• Werkwijze
• Werkgroepbijeenkomsten
• Inventariseren bestaande producten en beschrijven
  nieuwe producten
• Stuurgroep beoordeelt producten
• Presentatie protocol landelijke bijeenkomst

20
Onderwijsprotocol Fase 3Pilots

• - 4 regionale pilots toetsing protocol op
  haalbaarheid en bruikbaarheid
• - Regio s aanwezigheid expertise NAH binnen
  speciaal onderwijs en engagement aanwezig binnen
  regulier onderwijs
• - Samenwerking partners ziekenhuis,
  revalidatiecentrum, speciaal onderwijs, regulier
  onderwijs (niet vrijblijvend)

21
Onderwijsprotocol Fase 3Pilots

• Doelen pilots
• 1. Uittesten protocol inhoud en proces
• 2. Realiseren van een aanzienlijk toegenomen
  identificatie van leerlingen met een NAH
• 3. Realiseren van toeleiding van leerlingen met
  NAH naar de voor de leerling optimale vorm van
  onderwijs
• 4. Optimaliseren van de kwaliteit van het
  onderwijs aan NAH leerlingen en observatie van de
  risico leerlingen

22
Onderwijsprotocol Fase 3Pilots

• Werkwijze
• - Introductie protocol en advies Vilans/werkgroep
• - Beschrijving uitgangspositie regio
• - Interview ouders Nah leerlingen
• - Deskundigheidsbevordering R.O. (voorlichting,
  A.B. , bijeenkomsten etc,)
• - Evaluatie en enquete (ouders en leerkrachten)
• - Aanpassingen verwerken

23
Onderwijsprotocol Fase 4Implementatie

• Landelijke implementatie
• Definitief protocol op basis van de ervaringen
  van de pilots
• Commitment speciaal en regulier onderwijs
• - Follow up

24
Programma

1. Inleiding
2. Uitgangspunten en doelen Onderwijsprotocol
3. Inhoud project Onderwijsprotocol
4. Slotopmerkingen

25
Slotopmerkingen

• - Leerlingen met een NAH is een complexe en
  heterogene groep
• - Huidige expertise is sterk versnipperd en
  regionaal gebonden
• - Landelijk protocol biedt mogelijkheden en kansen