Nama kursus: Kepemimpinan Pendidikan

1

• Nama kursus Kepemimpinan Pendidikan
• Kod kursus EDU 5811
• Kredit 330
• Pensyarah Prof. Dr. Zaidatol Akmaliah Bte
  Lope Pihie
• Menghuraikan isu, teori, dan aplikasi berkaitan
  kepemimpinan pendidikan
• Merungkai masalah kepemimpinan melalui analisis
  situasi sebenar di tempat kerja
• Membuat analisis penambahbaikkan tentang amalan
  kepemimpinan individu berdasarkan teori
  kepemimpinan

2

• SINOPSIS
• Kursus ini meliputi konsep teori dan pendekatan
  kepemimpinan serta aplikasinya dalam membuat
  keputusan di institusi pendidikan.

3
KANDUNGAN KULIAH

• Pengenalan
• Definisi dan Peranan Kepemimpinan Pendidikan
• Definisi kepemimpinan pendidikan
• Peranan pemimpin pendidikan
• Teori pentadbiran dan kepemimpinan pendidikan
•  
• 3. Pengurusan dan kepemimpinan pendidikan
• 4. Tingkahlaku Kepemimpinan dan Aplikasi dalam
  Kepemimpinan Pendidikan
• Kajian Iowa
• Kajian Ohio
• Kajian Michigan
• Grid Pengurusan

4

• 5. Hubungan Kepemimpinan Dan Iklim Organisasi
  Sekolah
• 6. Stail Kepemimpinan
• Kontinum stail kepemimpinan
• Stail dan grid kepemimpinan
• Stail kepemimpinan 3 dimensi
• Stail kepemimpinan situasi

5

• 7. Hubungan Kepemimpinan dengan Budaya Sekolah
•  
• 8. Kepemimpinan Situasi dan Kontigensi
  
• Teori Fiedler
• Teori Hersey dan Blanchard
• Teori Arah Matlamat
•  9. Kepemimpinan Masakini untuk Pendidikan
• Kepemimpinan transactional
• Kepemimpinan transformational
• Kepemimpinan budaya
• Kepemimpinan moral
• Kepemimpinan keusahawanan

6

• 10. Kepemimpinan Pengajaran
  
• Model dan konsep
• Aplikasi kepemimpinan pengajaran dalam institusi
  pendidikan
• 11. Kuasa dan Kepemimpinan Pendidikan
• Konsep kuasa
• Sumber kuasa dan pengaruh pemimpin
• Tret pemimpin yang efektif
• 12. Membuat Keputusan
• Teori dan model
• Jenis dan proses membuat keputusan
• Membuat keputusan dalam bidang pengurusan
  pendidikan
• Keputusan yang efektif
•  

7

• 13. Kepemimpinan untuk Sekolah Berkesan
• Definisi dan Konsep Sekolah Berkesan
• Ciri-ciri sekolah berkesan
• Kepemimpinan sekolah berkesan vs. sekolah kurang
  berkesan
• 14. Aplikasi teori kepemimpinan dalam pendidikan

8

• PENILAIAN KERJA KURSUS 70
• PEPERIKSAAN AKHIR 30

9
RUJUKAN

• Brower, R.E Balch, B.V. (2005).
  Transformational Leadership Decision Making in
  Schools. California Corwin Press.
• Glickman, D.C., Gordon, P.S, Ross-Gordon, M.J.
  (2006). Supervision and Instructional Leadership
  A developmental approach. 7th Ed. MA Allyn
  Bacon.
• Owen, J. (2007). The Leadership Skills Handbook.
  London Kogan Page.
• Peter, G.N. (2006). Leadership Theory and
  Practice. San Francisco Sage Publications.
• Yulk, Gary. (2006). Leadership in Organizations.
  6th Ed. New Jersey Pearson Education Inc.
• Zaidatol Akmaliah Lope Pihie Soaib Asimiran.
  (2011). Transformasi Kepemimpinan Pendidikan
  Cabaran dan Hala Tuju. Penerbit UPM.

10
Edu 5811Tugasan (4 orang sekumpulan)

• Bincangkan hubungan kepemimpinan dengan budaya
  dan iklim sekolah. Penulisan hendaklah
  menggunakan hasil pembacaan yang dibuat secara
  kritikal berpandukan pembacaan jurnal, buku teks
  terkini dan lain lain bahan bacaan .
• 
  
  (25 Markah)
• Anda diminta membuat satu kajian kes kepemimpinan
  dan terangkan bagaimana teori kepemimpinan boleh
  membantu menghasilkan Sekolah Berprestasi Tinggi.
• (25 Markah)
• Tugasan hendaklah dihantar sebelum 17 September
  2011.

11
PENGENALAN ASAS KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN
12
1.1 konsep dan definisi kepimpinan pendidikan

• KOONTZ dan ODonnel (1972), mendefinisikan
  kepimpinan sebagai kemahiran untuk mempengaruhi
  kakitangan menyelesaikan tugas masing-masing
  dengan penuh minat dan keyakinan. Kepemimpinan
  juga merupakan satu proses mempengaruhi orang
  lain untuk melakukan sesuatu yang dikehendaki.
  Kepemimpinan ini perlu untuk menghubungkaitkan
  proses-proses pentadbiran seperti perancangan,
  pengelolaan dan pengawasan.

13

• Memimpin, bermaksud membimbing daya tenaga
  kakitangan ke arah penyempurnaan matlamat
  organisasi. Pemimpin merupakan orang yang
  bertanggungjawab untuk memberitahu kakitangan
  tentang rancangan yang akan dilaksanakan dan
  strategi untuk mencapainya. Pemimpin hendaklah
  membuat senarai tugas, yang telah dipersetujui
  dan kemudian memberitahu dengan jelas
  fungsi-fungsi mereka. Pemimpin juga perlu
  mengubahsuai perancangan jika perlu apabila
  terdapat konflik, menilaikan hasil, menyesuaikan
  rancangan dengan keadaan semasa, dan melalui
  proses-proses ini, pastikan kepuasan individu dan
  matlamat organisasi tercapai.

14

• Pemimpin membantu pekerja melalui peranan-peranan
  seperti memberi kepuasan kerja, menyelesaikan
  masalah, memuji dan mengkritik, memberi bimbingan
  dan tunjuk ajar, memberi sokongan moral,
  menentukan kriteria dan piawai prestasi, dan
  mendorong ke arah pencapaian matlamat. Kakitangan
  hendaklah menunjukan kesungguhan untuk
  bekerjasama dalam pencapaian matlamat organisasi.
  Sebagai huraian ringkasnya, Hodgets (1975),
  menyatakan kepimpinan adalah sebagai satu proses
  untuk mengarah daya usaha kakitangan supaya dapat
  mencapai matlamat organisasi. Kepimpinan juga
  bolehlah didefinisikan sebagai satu proses bagi
  seseorang pengetua mendapatkan kerjasama
  kakitangan ke arah penyempurnaan matlamat
  tertentu (Campbell, Corbally, Nystrand, 1983.)

15

• Kejayaan sesebuah organisasi sekolah dan gaya
  kepimpinan adalah berkait rapat. Untuk
  mendapatkan kerjasama, kakitangan yang
  bertanggungjawab adalah bergantung kepada
  interaksi positif antara pengetua dan kakitangan
  sekolah. Mengikut teori moden, cara yang paling
  berkesan untuk mencapai matlamat bukanlah dengan
  cara menggunakan kuasa tetapi memenuhi keperluan
  individu.

16

• Memahami hubungan kepuasan keperluan manusia
  dengan pretasinya adalah penting. Masalah utama
  dalam pentadbiran sekolah ialah pengetua kurang
  berupaya untuk memotivasikan guru. Ini
  termasuklah untuk mengambil kira faktor
  ketidapuasan mereka. Setengah-setengah kakitangan
  kurang puas hati dengan peranan yang mereka
  pegang, kurang pengiktirafan, juga kerana bakat
  dan potensi mereka tidak diberi perhatian. Punca
  kepada rasa tidak puas merupakan perkara yang
  sepatutnya dikesan oleh pengetua dan cuba
  mengatasinya.

17

• Tingkah laku harian akan mempengaruhi prestasi
  pekerjanya. Kakitangan dapat mengesan dengan
  cepat bagaimana tingkah laku pengetua terhadap
  perjalanan organisasi.Segala tindakan pengetua
  akan diperhatikan dengan teliti oleh kakitangan.
  Persoalan seperti sejauh mana pemimpin
  bertanggungjawab untuk mencapai matlamat
  organisasi, adakah aktiviti-aktiviti yang
  dijalankan semata-mata untuk mempertingkatkan
  perkembangan profesionalnya, adakah beliau
  berkesan dalam menyelesaikan masalah,adakah
  beliau mempunyai kesanggupan untuk menyokong dan
  membantu kakitangan, dan adakah beliau berusaha
  untuk mengenal pasti sumber-sumber ketidakpuasan
  kakitangan, merupakan perkara yang akan diamati
  oleh kakitangan dan sedikit sebanyaknya akan
  menentukan bentuk perlakuan mereka(Morphet,John,Re
  ller, 1982).

18
Aktiviti 1 Huraikan siapakah pemimpin
19
1.2 Pendekatan kepimpinan

• Terdapat beberapa pendekatan kepimpinan.
  Mula-mulanya daya kepimpinan dianggap sebagai
  suatu sifat semula jadi, dilahirkan dan bukan
  dicipta kemudian. Mereka yang layak menjadi
  pemimpin dilahirkan dengan ciri-ciri kepimpinan.
  Ini disebut pendekatan trait.

20

• Satu pendekatan lagi ialah untuk memberi
  perhatian sepenuhnya kepada pekerja. Pendekatan
  trait hanya menumpukan kepada bakat semula jadi
  pemimpin.terdapat rasa tidak puas hati terhadap
  pendekatan ini, jadi penekanan beralih pula
  kepada individu-individu yang dipimpin. Dalam
  pendekatan ini kepimpinan dilihat dari segi
  tingkahlaku pemimpin dan bagaimana tingkah laku
  itu mempengaruhi kumpulan dan dipengaruhi oleh
  kumpulan pengikut. Satu lagi pendekatan ialah
  memahami pembolehubah-pembolehubah situasi yang
  mempengaruhi tingkah laku pemimpinan hasil
  daripada sesuatu masa atau situasi. Individu yang
  mempunyai kualiti atau bakat semula jadi yang
  diperlukan oleh sesuatu situasi akan muncul
  sebagai pemimpin.

21

• Bagaimanakah ciri-ciri pemimpin yang berjaya?
  Keith Davis (1972), menyenaraikan empat
  sifat-sifat yang memrumuskan ciri-ciri kejayaan
  seseorang pemimpin.
• kecerdasan. Kajian menunjukkan pemimpin mempunyai
  kecerdasan yang tinggi daripada kecerdasan
  standard kakitangannya.
• kematangan sosial. Pemimpin hendaklah lebih
  matang dan stabil dari segi emosi dan mempunyai
  bidang kecenderungan yang luas. Mereka mempunyai
  konsep kendiri yang patut disanjung tinggi.
• motivasi dalaman dan dorongan pencapaian.
  Pemimpin hendaklah mempunyai motivasi ke arah
  kejayaan. Mereka perlukan ganjaran dalaman dan
  bukan ganjaran luaran sahaja.
• sikap hubungan manusia. Pemimpin yang berjaya
  akan mengenal pasti keahlian dan potensi
  kakitangan, membuat pertimbangan, dan sepatutnya
  mengurus dengan berpusatkan kepada pekerja dan
  bukannya daya pengeluaran.

22
Aktiviti 2 Pilih seorang pemimpin berjaya,
nyatakan ciri-ciri yang dimilikinya.
Bincangkan dalam kumpulan.
23

• Pada tahun-tahun 1950-an ketidakpuasan dengan
  pendekatan trait, menarik perhatian
  pengkaji-pengkaji kepada tingkah laku sebenar
  pemimpin. Perhatiann diberikan kepada dua aspek
  utama apakah yang dilakukan oleh pemimpin, dan
  bagaimana dia melakukannya? Dalam pendekatan ini
  wujud konsep bahawa yang dilatih dengan tingkah
  laku yang sesuai boleh menjadi pemimpin.

24

• Terdapat dua fungsi penting pemimpin dalam
  pendekatan ini. Pertama, fungsi yang berkaitan
  dengan penyelesaian masalah, dan kedua, fungsi
  yang berkaitan dengan pengekalan kumpulan untuk
  beroperasi dengan baik. Seseorang pentadbir
  sentiasa melibatkan diri dengan
  pekerja-pekerjanya. Dia tidak dapat mengelakkan
  diri daripada masalah-masalah penyesuaian diri.
  Masalah-masalah kemanusiaan akan menjadi masalah
  organisasi dan ini bermaksud masalah manusia dan
  masalah organisasi tidak dapat dipisahkan. Dalam
  keadaan seperti ini memahami tingkah laku manusia
  akan memudahkan dan melicinkan pekerjaan
  seseorang pentadbir.

25

• Setiap pengetua sekolah terlibat dengan
  perancangan pendidikan dan hal-ehwal perguruan.
  Guru-guru boleh ditadbir melalui pendekatan
  tingkah laku yang mengambil kira perkara-perkara
  berikut
• pekerja digalakkan supaya menyertai perbincangan
  berkenaan kerja mereka dan juga operasi
  organisasi.
• mengadakan pengayaan kerja seperti menukar
  bentuk pengendalian tugas, memberi kebebasan
  kepada pekerja untuk membuat keputusan berkenaan
  tugasnya, memberi peluang untuk melibatkan diri
  dalam tugasan-tugasan yang lebih mencabar.
• mengadakan komunikasi dua hala antara pengetua
  dan guru-guru.
• mengambil kira kebajikan dan hal eh-wal pekerja

26

• Pemimpin sesuatu institusi pendidikan patut dapat
  mewujudkan suasana yang menyenangkan, seperti
  bebas dari tekanan-tekanan emosi, sosial,
  fizikal, dan mental.apabila pekerja berasa senang
  dan gembira dengan kerja, produktiviti dapat
  dipertingkatkan. Mereka akan berasa lebih
  berminat untuk bekerja sekiranya mereka
  diempatkan dengan rakan-rakan yang mereka boleh
  bekerjasama di dalam keadaan yang harmoni.
  Hubungan yang baik dan mesra antara pemimpin dan
  pekerja adalah perlu untuk mewujudkan suasana
  kerja yang memuaskan. Pemimpin juga perlu
  mewujudkan pekerjaan yang menarik dan mencabar.
  Pekerja yang sungguh-sungguh mahu bekerja tidak
  akan berasa senang dengan pekerjaan yang bersifat
  rutin. Baginya pekerjaan yang demikian cepat
  membosankan. Sebaliknya kerja yang mencabar dan
  perlukan daya pemikiran akan memberi semangat dan
  menimbulkan minat.

27

• Banyak kajian cuba menghubungkaitkan tingkah laku
  spesifik pemimpin dalam pengurusan, penyeliaan,
  atau kepimpinan dengan keberkesanan kumpulan
  kerja, iaitu dari segi pengeluaran dan kepuasan
  pekerja (Carrol dan Tosi,1977). Memang terdapat
  pengetua yang tidak diterima oleh kumpulan yang
  dipimpin tetapi mereka masih memegang kedudukan
  sebagai pemimpin. Perbezaan antara pemimpin yang
  mempunyai prestasi tinggi dan yang rendah akan
  ditentukan oleh faktor-faktor berikut
• banyaknya masa digunakan untuk merancang
• bagaimana mereka mendisiplinkan kakitangan
• pola komunikasi
• pengiktirafan yang diberikan kepada kakitangan
• tekanan dan ketegasan untuk mempertingkatkan
  pengeluaran atau mutu kerja.

28
Aktiviti 3 Adakah anda seorang pemimpin?
MengapaAktiviti 4 Siapakah pemimpin berjaya
yang anda pilih
29
sambungan

• So, leadership can be defined as the process of
  influencing people to direct their effort towards
  the attainment of some particular goal or goals.

30
Demands on Leadership

• Communicate
• All leaders have to be able to convey their
  thought in a clear and concise manner to their
  followers.
• Team-builder
• Leaders must be good team-builders. They must be
  able to keep together members from a variety of
  background, interest and opposing viewpoints.
  They get them to focus on a common mission.
• Motivator
• One of the prerequisites of good leadership is
  the ability to get people to do their best. A
  leader knows their needs, wants and interest, and
  make use of these to convey his feelings to
  motivate his followers towards organizational
  goals.
• His goal becomes their goal. It is said that
  motivated workforce needs little or no
  supervision.

31

• Knowledge-sharing
• A leader must be more knowledgeable than his
  subordinates. He must also show the followers
  this ability through advice and performance.
• Enquirer
• A leader today practices management by walking
  about (MBWA) and moves around and observes what
  is happening on the shop floor. Management
  through remote control is not the order of the
  day!
• The very fact that the leader is moving around,
  enquiring about his followers problems, progress
  and needs, would encourage them to express their
  ideas.

32

• Warmth
• A leader loves and cares for his people. Plastic
  smiles will not work!
• Integrity
• This is a quality that can be easily felt by
  ones followers. A person of integrity keeps his
  word. He can be trusted, especially in difficult
  circumstance.
• Leaders should also display a high ethical sense
  when dealing with others on behalf of the
  organization

33

• Following through
• A leader must be tough and have the tenacity to
  complete a job. Once a target is set and agreed
  upon, all efforts must be made to concentrate
  energy and resources to get it done.
• How to Lead So Others Follow Willingly, Lunday
  (1990)
• Communicates and is also a willing listener
• Is interested and appreciative
• Is honest
• Is objective, open-minded and fair
• Delegates and trusts subordinates
• Motivates and is a team-builder
• Is knowledgeable, experienced and has good
  judgment
• Is approachable
• Is enthusiastic and positive
• Is decisive, courageous and committed.

34
Leader-subordinate Interactions

• We can look at leadership by examining what
  leaders do and how they behave and interact with
  their followers.
• Four style of leadership-
• Autocratic
• Paternalistic
• Democratic/participative
• Laissez-faire
• There is no hard-and-fast rule that a leaders
  style should strictly fall into one of these
  categories. Though a person has a predominant
  style of leadership, he often leads by using a
  combination of other styles.

35
Autocratic style

• Autocratic leaders would want to know about
  everything that is going on within the
  organization. They would want to make practically
  all the decisions and have the final say.
• There is minimal information flow from bottom up.
  If at all it happens, it could be status reports
  or answer to specific enquiries the leader may
  have asked.

36
Figure 4-1 Autocratic Leadership
Leader-Subordinates Interactions
Leadership
Subordinate
Subordinate
Subordinate
37
Paternalistic Leadership

• This style is also work-centred with the emphasis
  placed on results and output. However, leaders
  who have this style have more consideration for
  people. They tend to behave like parents who will
  look after their children so long as these
  children obey them.
• Paternalistic leaders tend to feel that they know
  what is good for their followers, and like feudal
  chiefs they will look after their subordinates,
  pay them for loyalty, long service, and for being
  in the team.
• The information flow for this type of leadership
  style is top-down as well as down up.

38
Figure 4-2 Paternalistic Leadership
Leadership
Subordinate
Subordinate
Subordinate

• The workers for their part are often happy to
  leave their wellbeing in the hands of their boss.

39
Democratic/Participative Leadership

• Democratic leaders believe in letting people have
  a say in decision making. Directional flow of
  information takes place in an organizational that
  has this type of leadership. Subordinates are
  allowed to speak their mind.

40
Figure 4-3 Democratic/Participative Leadership
Leadership
Subordinate
Subordinate
Subordinate

• The nature of democratic leadership allows for a
  bigger role on the part of subordinates in the
  running of the organization. Feedback from
  subordinates is always encouraged because it is
  not only good for the subordinates but also
  provides for better decision-making as well.

41
Laissez-Faire Leadership

• Leader of this mould do not involve themselves
  too much in the running of the organization.
  Their subordinates are given a lot of freedom to
  manage. The leader, by not constantly
  communicating or asking for feedback, has almost
  advocated free-rein. Generally, leaders of this
  type are not very effective.

42
Figure 4-4 Laissez-Faire Leadership
Leadership
Subordinate
Subordinate
Subordinate