Diapositiva 1

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Diplomado Software Educativo y de Capacitación
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Diseño y desarrollo de programas. Segunda parte
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El proceso de desarrollo. Insumos del
proceso Mtro Manuel Gándara
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• LA AGENDA
• Insumos y herramientas del proceso.
• Costos y tiempos del desarrollo la metodología
  Van der Mollen-Gándara.
• Trampas a evitar.

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• LA AGENDA
• La importancia del prototipo y la especificación.

• Preguntas y respuestas.

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Los insumos y requerimientos.

• Personal el equipo de desarrollo
  (nómina-becarios).

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• Los insumos y requerimientos
• Hardware
• Computadora

Wintel, Mac, Unix.
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• Los insumos y requerimientos
• Hardware

Plataforma de desarrollo.

• Computadora y periféricos.
• Accesorios.

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Software

• Herramientas de edición de medios.
• Herramientas autoría.

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Hardware

• Periféricos

• Scanner, tarjeta, digitalización, video, disco
  duro grande, tarjetas red, impresora, quemador,
  CD.

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Hardware

• Periféricos

• Accesorios-nobreak, cables, conectores.

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Herramientas de autoría

• Lenguajes de alto nivel.

(P. ej. Visual Basic, C, Delphi).
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Herramientas de autoría

• Herramientas de autoría (scriptables).
• Metáfora de línea del tiempo (Director), o flujo
  (Author ware).

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Herramientas de autoría

• Metáfora de pantallas o páginas (toolbook,
  herramientas WWW).
• Mixtas- Kawaboonga.

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El proceso de desarrollo.
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La técnica del Mapa Mental de Tina Van der
Mollen-Mgv.

• Es una lluvia de ideas que permite clarificar
  el proyecto y contar con elementos de planeación.

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La técnica del Mapa Mental de Tina Van der
Mollen-Mgv.

• Es un ejercicio personal, no hay mapas
  correctos o incorrectos se puede revisar y
  repetir cuantas veces sea necesario.

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La técnica del Mapa Mental de Tina Van der
Mollen-Mgv.

• Puede utilizarse como instrumento de costeo y
  calendarización (M. Gándara).

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La técnica del Mapa Mental de Tina Van der
Mollen-Mgv.

• Tiene similitudes con los mapas conceptuales.

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Origen

• Utilizada por Van der Mollen en Nueva Zelanda
  para capacitar desarrolladores de educativos
  utilizando HyperCard.

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Origen

• Este sistema ha logrado 70 títulos propios,
  elaborados por maestros sin experiencia previa.

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Origen

• Orientado sobre todo a hipertextos que tratan
  diverso temas, aunque hay productos también de
  otros estilos.

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Origen

• El mapa mental es una manera de clarificar el
  proyecto de cada maestro y facilitar el
  desarrollo.

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Insumos

• Papel (preferiblemente pliegos o medios pliegos
  de papel).
• Plumines o crayones de colores.

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Insumos

• Tachuelas, cinta u otra manera de fijar los
  pliegos a la pared o pizarrón.

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Mecanismo

• Opera como lluvia de ideas, contra reloj, para
  evitar la crítica prematura para cada ítem hay
  tiempo límite (3-5 minutos como máximo por cada
  etapa).

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Mecanismo

• 1o. Registro de ideas.
• 2o. Evaluación y selección de esas ideas.
• 3o. Descripción detallada que permita costear y
  calendarizar el proyecto.

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Protocolo (datos generales).

• Escribir en la esquina superior izquierda el
  nombre del proyecto, del autor, la fecha y la
  versión del mapa.

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Protocolo (datos generales).

• Inmediatamente abajo incluir el resumen que
  presente características de cuál es el objetivo
  del proyecto y a qué público beneficiará.

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Protocolo (datos generales).

• Al centro de la hoja, poner el tema central
  encerrado en una caja o círculo.

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Primera Etapa Protocolo (estructura temática).

• Determinar subtemas, aspectos del tema central,
  momentos o etapas del tratamiento y proyectar
  líneas, como ramas, a partir del tema central y
  nombrando cada rama.

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Primera Etapa Protocolo (estructura temática)

• Tomar ahora un subtema y, en su caso,
  subdividirlo en sub-subtemas-ramas que se
  desprenden de la rama del subtema.

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Primera Etapa Protocolo (estructura temática)

• Si es necesario, subdividir sucesivamente (es
  preferible limitar a 3 niveles iniciales, pero
  dar tiempo suficiente cuando menos para 7 ( 2)
  ramas y subramas).

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Temas y subtemas
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Protocolo (selección de medios).

• Para cada elemento del mapa (subtema), definir
  qué medio se emplearía, y poner su inicial a un
  lado.

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Protocolo (selección de medios).
G gráfico (imágenes fijas). N animación. V
vídeo.
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Protocolo (interactividad).

• Determinar en qué ramas o subramas hay actividad
  (momentos en donde el usuario participa).

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Protocolo (interactividad).

• De ser posible, anotar qué tipo de participación
  es (excluyendo navegación).

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Protocolo (interactividad).

• En las subramas que contengan actividad anotar
  C, para código (es decir, se requerirá
  normalmente programación para las actividades).

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Protocolo (fuentes).

• Tomar algunas ramas como ejemplo y preguntarse si
  ya se cuenta con los materiales necesarios (por
  ejemplo, si están en libros y solamente hay que
  escanear).

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Protocolo (fuentes).

• En su caso, anotar la fuente de donde pueden
  salir (bibliotecas, colecciones personales,
  institutos, etc.)

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Protocolo (fuentes).

• En el caso de que no se cuente con materiales,
  subrayar con otro color la clave de ese medio.

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Segunda etapa Protocolo (factibilidad).

• Ahora, considerando la complejidad de medios de
  cada rama, y la disponibilidad de materiales es
  importante colocar una paloma (?) en la rama que
  pudiera ser la más fácil de desarrollar.

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Segunda etapa Protocolo (factibilidad).

• Colocar un asterisco () en la rama que pudiera
  ser la más difícil de desarrollar.
• Colocar una U de usuario en la rama más
  interactiva.

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Protocolo (estrategia de desarrollo).

• Encerrar en un círculo de otro color la rama más
  atractiva, en caso de tener que desarrollar
  solamente parte del proyecto o seleccionar una
  rama como prototipo.

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Protocolo (estrategia de desarrollo).

• Atractiva no sólo para el autor, sino para los
  financiadores.

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Sugerencias

• Elegir una rama con interactividad que sea una
  buena muestra del proyecto, salvo que fuera la
  más difícil en este caso, tomar una sub-rama de
  esa rama.

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Sugerencias

• Elegir algo fácil, rápido, representativo y
  atractivo, un prototipo escenario.

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Sugerencias

• Si el proyecto entero fuera muy complejo o
  costoso, tomar un área del mapa y desarrollarla
  primero lo que se tiene es el plan de una serie
  de productos, más que un solo producto.

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Tercera etapa costeo y calendarización.

• Utilizando una tabla de costos y tiempos
  promedio, determinar
• Plataforma óptima y mínima para desarrollo y
  entrega.

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Tercera etapa costeo y calendarización.

• Costos del software de desarrollo y apoyo.

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Tercera etapa costeo y calendarización.

• Luego, para cada medio, costo y tiempo aproximado
  de investigación/ recopilación, o en su caso,
  producción.

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Tercera etapa costeo y calendarización.

• Determinar cuáles de estos insumos ya se tienen
  en la institución o personalmente.
• Recordar que lo más caro típicamente es el código
  y la animación.

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Costeo

• Los insumos que no se tengan, listarlos en
  encabezados

• Hardware
• Software

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Costeo
?Producción e integración de medios

• Texto, imágenes fijas, animación, vídeo, audio.
• Código.
• Diseño de la interfaz.
• Integración de medios.

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Costeo

• Costos de reproducción y distribución (incluyendo
  manuales).
• Costos de capacitación (en el caso de que haya
  que entrenar de manera personal).

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Calendario

• Determinar las horas-hombre estimadas que tomará
  el proyecto.
• Determinar con cuántas personas se cuenta.

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Calendario

• Determinar qué intensidad de tiempo se le puede
  dedicar al proyecto.

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Estimación de tiempos

• Dividir el total de horas entre los participantes
  (preferiblemente por especialidad), entre la
  intensidad que cada uno puede dedicar, para
  obtener la duración total.

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Estimación de tiempos

• Ejemplo si el proyecto toma 2000 horas, hay
  solamente dos personas y cada uno puede dedicar
  solamente 10 horas a la semana (20 horas en
  total), se requerirán 100 semanas CUANDO MENOS!
  (cerca de dos años).

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Reconsideración del proyecto

• Determinar si, dados los costos y calendario, el
  proyecto es factible (considerando las fuentes de
  financiamiento y apoyos institucionales).

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Reconsideración del proyecto
?Si no se pudiera llevar a cabo, regresar al mapa
mental y determinar si es posible reducir en
ambición o alcance el proyecto, ajustándolo a los
recursos disponibles.
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Reconsideración del proyecto
?No desanimarse. El objetivo del ejercicio es
preveer para evitarse sorpresas posteriores y
desilusiones. Por lo tanto es recomendable pensar
en etapas.
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Reconsideración del proyecto

• Mapa mental (cuando menos una versión).
• Lista de medios, con fuentes posibles o
  necesidades de producción.
• Documento de selección de plataforma.

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Productos del ejercicio

• Presupuesto tentativo, con cantidades de cada
  medio.
• Calendario tentativo, con tiempos por cada medio.

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Otros productos

• El conjunto de estos documentos, con
  observaciones sobre la calidad de medios y del
  desempeño esperado, constituyen una
  pre-especificación.

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Otros productos

• La claridad sobre qué tan factible es el
  proyecto, y cuál segmento del producto puede ser
  un buen prototipo que permita lograr apoyos
  adicionales.

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El Proceso de Desarrollo Trampas mortales a
evitar Mtro. Manuel Gándara
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• Trampas a evitar

• Inseguridad sobre la continuación y aplicabilidad
  del proyecto.

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• Trampas a evitar

• Derechos de autor no autorizados.
• Cambios en personal clave del equipo.

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• Trampas a evitar

• Cambios en los sistemas operativos y el hardware.
• Trabajar sin prototipo ni especificación.

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El Proceso de Desarrollo La importancia de un
Prototipo y una Especificación Mtro. Manuel
Gándara
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La importancia de la especificación y el
prototipo

• Recordar que la especificación y el prototipo son
  el equivalente al contrato.

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La importancia de la especificación y el prototipo

• Nada puede quedar sobreentendido.

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La importancia de la especificación y el
prototipo.

• Hay que obtener firmas y acuerdos a cada paso del
  proceso.

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GUIÓN MULTIMEDIA EDUCATIVO

• Un Guionista educativo
• Crea
• Organiza
• Adapta ideas e historias.
• Inventa mundos que le permitan transmitir su idea
  del conocimiento a otro ser humano.

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• Las tres preguntas que dan origen y forma a un
  guión son

• Qué?
• A quién?
• Para qué?

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Cuál es el tema principal?

• El contenido o tema principal del multimedio.
• Es el qué?
• El para qué?
• Son las finalidades educativas a lograr.
• Y el para quién?
• Son los receptores a quienes se dirige el
  producto audiovisual.

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Cómo lo desarrollo?

• Hay que convertirlo en

• Narración
• Historia
• Suceso
• Situación cotidiana
• Mediante la cual se pueda contar lo que nos
  interesa y transmitir a una audiencia determinada
  en función de los objetivos educativos.

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Y luego?

• Se inicia la elaboración de todo producto
  multimedia educativo, con el proceso de
  transformación de esas ideas en

• Imágenes
• Sonidos

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Pero, para eso necesitamos un argumento!

• Efectivamente!
• Pero, qué es un argumento?
• Entonces hasta definir el argumento hemos de
  elaborar el guión?
• Correcto! Hasta entonces elaboraremos el guión.

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• Tras la elaboración del guión, y siguiendo la
  planificación que en él se ha diseñado, se
  procede a la realización de las imágenes y a la
  grabación de los sonidos que se aplicarán en cada
  caso.