Diapositiva 1

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BIENVENIDOS
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Dependencia organizativa del ITNL
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Misión del SNEST Ofrecer servicios de educación
superior tecnológica de calidad, con cobertura
nacional pertinente y equitativa, que coadyuve a
la conformación de una sociedad justa y humana.
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Visión del
SNEST Ser uno de los pilares fundamentales del
desarrollo sostenido, sustentable y equitativo de
la nación.    
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Misión
de la DGEST Potenciar y asegurar, con liderazgo
y servicios de calidad, el desarrollo de un
Sistema Nacional de Educación Superior de alto
desempeño.
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Visión de
la DGEST  Ser una entidad moderna, reconocida
por su calidad en el servicio y que garantice el
alto desempeño del Sistema Nacional de Educación
Superior Tecnológica.
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Breve historia de los Institutos Tecnológicos en
México.   Los primeros Institutos Tecnológicos
surgen en México en 1948, cuando son creados los
Institutos Tecnológicos (IT) de Chihuahua y
Durango. Muy poco tiempo después son establecidos
los de Saltillo (1951) y Ciudad Madero (1954).
Hacia 1955, estos primeros cuatro tecnológicos
atienden una población escolar de 1,795 alumnos,
de los cuales 1,688 eran hombres y sólo 107
mujeres. En 1957 se establece el IT de Orizaba y
los Institutos Tecnológicos son desincorporados
del Instituto Politécnico Nacional pasando a
depender directamente de la Secretaría de
Educación Pública.  
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En 1958 aparece el libro La Educación Técnica en
México. Institutos Tecnológicos Regionales,
editado por la Secretaría de Educación Pública,
libro que marca la desincorporación plena de los
IT y el inicio de una nueva etapa caracterizada
por la respuesta que darán estas instituciones a
las necesidades propias del medio geográfico,
social y del desarrollo industrial de la zona en
que se ubican.
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Al llegar a sus veinte años de existencia, los
diecisiete IT existentes estaban presentes ya en
catorce estados de la República. En la década
siguiente (1968-1978) se fundarán otros 31
Institutos Tecnológicos distribuidos ahora en
veintiocho entidades del país para alcanzar un
total de 48 IT en 1978.  
Durante esta década se crearon los centros
de investigación y apoyo a la educación
tecnológica, como el Centro Interdisciplinario de
Investigación y Docencia en Educación
Tecnológica (CIIDET, 1976) en Querétaro y el
primer Centro Regional de Optimización y
Desarrollo de Equipo (CRODE), en Celaya.
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En 1976 se crea el Consejo Nacional del Sistema
Nacional de Educación Técnica (COSNET) que
ofrece un nuevo panorama de organización y con él
surge el Sistema Nacional de Educación
Tecnológica, de la cual los Institutos
Tecnológicos serán parte importante al integrar
el Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos
(SNIT). De 1978 a 1988 se crean doce nuevos
tecnológicos y tres Centros Regionales de
Optimización y Desarrollo de Equipo. La
investigación y los postgrados se desarrollan con
gran intensidad gracias a la creación  de los
Centros Regionales de Estudios de Graduados e
Investigación Tecnológica (CREGIT) que se van
instituyendo paulatinamente en cada uno de los
planteles.
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Para 1988 los IT atenderán una población escolar
de 98,310 alumnos, misma que en los cinco años
siguientes crecerá hasta 145,299, atendidos por
una planta docente de 11,229 profesionales y
7,497 empleados de personal de apoyo.  En 1990
nace el sistema de institutos tecnológicos
descentralizados o estatales, bajo esquemas
distintos a los que operaban en los IT federales
ya que cuentan además con la participación de
los estados y municipios en que se ubican.  
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En 1976 se crea el Consejo Nacional del Sistema
Nacional de Educación Técnica (COSNET) que ofrece
un nuevo panorama de organización y con él surge
el Sistema Nacional de Educación Tecnológica, de
la cual los Institutos Tecnológicos serán parte
importante al integrar el Sistema Nacional de
Institutos Tecnológicos (SNIT). De 1978 a 1988
se crean doce nuevos tecnológicos y tres Centros
Regionales de Optimización y Desarrollo de
Equipo. La investigación y los postgrados se
desarrollan con gran intensidad gracias a l a
creación  de los Centros Regionales de Estudios
de Graduados e Investigación Tecnológica
(CREGIT) que se van instituyendo paulatinamente
en cada uno de los planteles.  
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Para 1988 los IT atenderán una población escolar
de 98,310 alumnos, misma que en los cinco años
siguientes crecerá hasta 145,299, atendidos por
una planta docente de 11,229 profesionales y
7,497 empleados de personal de apoyo.  En 1990
nace el Sistema de Institutos Tecnológicos
descentralizados o estatales, bajo esquemas
distintos a los que operaban en los IT federales
, ya que cuentan además con la participación de
los estados y municipios en que se ubican.
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En el año 2006 se reestructuró el Sistema
Educativo Nacional por niveles, lo que trajo como
resultado la integración de la Subsecretaría de
Educación Superior (SES), transformando a la
Dirección General de Institutos Tecnológicos
(DGIT) en Dirección General de Educación Superior
Tecnológica (DGEST). En el 2008 se inauguran
tres Institutos Federales en el Distrito Federal
y otro en el Estado de Aguascalientes.(InstitutoTe
cnológico dePabellón de Arteaga.   Actualmente
el SNEST está constituido por 239 Institutos
Tecnológicos, que por su vocación institucional
son 108 Tecnológicos Federales. 125 Institutos
Descentralizados. Además cuenta con seis centros
especializados cuatro Centros Regionales de
Optimización y Desarrollo de Equipo(CRODE), un
Centro Interdisciplinario de Investigación para
el Desarrollo de la Educación Tecnológica
(CIIDET) y un Centro Nacional de Investigación y
Desarrollo Tecnológico (CENIDET) mismos que
atienden a una población escolar superior a los
350, 000 estudiantes en todo el territorio
nacional. Nuestro Director General es el doctor
Carlos Alfonso García Ibarra.  
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SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA
108 Tecnológicos Federales 4 CRODEs
1 CENIDET 1 CIIDET 125
Institutos Tecnológicos Descentralizados
239 Institutos Tecnológicos y Centros de
Educación Superior

• Más de 350, 000 estudiantes
• (3,612 de nivel posgrado)
• 22,000 profesores
• 31 estados de la República
• 1 Distrito Federal

SNEST
DGEST
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El ser humano Es el factor fundamental del
quehacer Institucional, constituyéndose en el
valor central, para incidir en su calidad de
vida. El espíritu de servicio Es la actitud
proactiva que distingue a la persona por su
profesionalismo en su desempeño, proporcionando
lo mejor de sí mismo.  
Valores
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El liderazgo Es la capacidad para la conducción
innovadora, participativa y visionaria de la
operación y desarrollo institucional. El
trabajo en equipo Es el proceso humano
realizado de manera armónica, con actitud
proactiva, multiplicando los logros del
objetivo común.    
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La calidad Es la cultura que motiva a mejorar
la forma de ser y hacer, fundamentada en las
convicciones del ser humano.   El alto
desempeño Cumplir y elevar estándares de
calidad sustentado en el desarrollo humano.
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OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS Objetivo 1 Elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren su
nivel de logro educativo cuenten con medios para
tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan
al desarrollo nacional.Objetivo 2 Ampliar las
oportunidades educativas para reducir desigualdade
s entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad.
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Objetivo 3 Impulsar el desarrollo y utilización
de tecnologías de la información y la
comunicación en el sistema educativo para apoyar
el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus
competencias para la vida y favorecer su
inserción en la sociedad del conocimiento. Objeti
vo 4 Ofrecer una educación integral que
equilibre la formación en valores ciudadanos, el
desarrollo de competencias y la adquisición de
conocimientos, a través de actividades regulares
del aula, la práctica docente y el ambiente
institucional, para fortalecer la convivencia
democrática e intercultural.
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Objetivo 5 Ofrecer servicios educativos de
calidad para formar personas con alto sentido de
responsabilidad social, que participen de manera
productiva y competitiva en el mercado
laboral.Objetivo 6 Fomentar una gestión
escolar e institucional que fortalezca la
participación de los centros escolares en la toma
de decisiones, corresponsabilice a los diferentes
actores sociales y educativos, y promueva la
seguridad de alumnos y profesores, la
transparencia y la rendición de cuentas.