Le principe de libert

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Le principe de liberté

• séance n3

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Introduction rappel de la tension fondatrice de
la pédagogie

• Tous les êtres peuvent apprendre

Principe déducabilité

• Nul ne peut contraindre quiconque à apprendre

Principe de liberté
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1) Lirréductibilité du sujet

• Lopacité de la conscience dautrui
• Lintentionnalité échappe toujours, même à la
  violence
• La transparence nest ni possible, ni
  souhaitable
• Nous ne savons jamais si nous exerçons le pouvoir
  sur lautre

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Suite lirréductibilité du sujet

• La radicalité des commencements
• Laporie de lapprentissage
• Apprendre, cest faire ce quon ne sait pas faire
  pour savoir le faire
• Il faut donc le faire sans savoir le faire
• Et nul ne peut sengager dans cette démarche à la
  place de quiconque.

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2) Lémancipation du citoyen

• Joseph Jacotot (1770-1840)
•  Lhomme libre doit sinstruire seul et sans
  maître. 
•  Expliquer à quelquun lempêche de
  comprendre. 
• Il faut créer un rapport où, même si la volonté
  de lautre est contrainte, son intelligence est
  libre de découvrir par elle-même.

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3) Le développement de la personne

• Carl Rogers (1902-1987)
• On napprend bien que ce que lon a appris par
  soi-même
• Le maître est un facilitateur qui, par son
  attitude, met lautre en situation dapprendre
  par lui-même.

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Suite le développement de la personne

• Le maître pratique
• Lempathie (se situe du côté de lautre pour le
  comprendre de lintérieur),
• La congruence (est authentique, exprime ce quil
  est et vit),
• La considération positive inconditionnelle
  (cherche toujours à positiver).

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4) Lapprenant constructeur

• Henri Marion (1846-1896)   La méthode active
  donne limpulsion et permet à lélève dapprendre
  et de sélever lui-même. Faire agir, voilà le
  grand précepte. 
• John Dewey (1859-1952)  Toute leçon est une
  réponse. 
• Adolphe Ferrière (1879-1960)  LEcole active
  place lenfant au sein de situations qui lui
  permettent de construire ses connaissances. 

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Suite lapprenant constructeur

• Jean Piaget (1896-1980)  Tout apprenant est un
  constructeur. 
• Il met en uvre le double processus
  daccommodation / assimilation,
• Il effectue des opérations mentales et élabore
  des schèmes cognitifs,
• Il progresse à travers le conflit socio-cognitif.

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Quest-ce que  construire une connaissance par
une opération mentale  ?

• Méthode impositive
• Voilà un carré

Méthode inductive de construction dun concept
Quest-ce quun carré ?
Cherche les caractéristiques communes de ces
figures
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Quest-ce que le conflit socio-cognitif ?
RECUSATION
ADOPTION IMMEDIATE
?
SUJET
APPORT EXTERIEUR
ADOPTION ALTERNEE
INTERACTION
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5) Du principe de liberté à labstention
pédagogique

• Le respect de la liberté de lengagement de
  lautre peut conduire à renoncer à léduquer
• Linsistance sur la construction du savoir peut
  conduire à le priver de connaissances qui lui
  seraient nécessaires

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Conclusion

• Un principe, à la fois, nécessaire et dangereux

Et la difficulté, cest bien de penser et de
mettre en pratique ce  à la fois 
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EDUCABILITE
LIBERTE
Une exigence fondatrice
Une principe à respecter
Danger ! Manipulation, volonté de briser la
résistance de l autre.
Danger ! Abstention éducative, résignation.