Anglais Lettres

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RENCONTRES PEDAGOGIQUES

• Anglais - Lettres
• 2008 - 2009

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I - BILANS DE LANNEE 2007 2008

• 1/ EXAMENS
• CAP
• DNB
• BAC PRO
• 2/ INSPECTIONS
• Pratiques constatées
• Recommandations

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1-1 CAP

• Attention à compter de la rentrée 2009, le
  programme applicable en CAP est le programme pour
  la voie professionnelle (BO spécial N2 du 19
  février 2009)
• Règlement dexamen Rappels
• BO n29 du 17 juillet 2003
• Calendriers CCF

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1- 2 DNB

• Rappel des modalités d'évaluation
• Evaluation en contrôle continu
• Délivrance d'une attestation d'obtention des
  niveaux A2 du CECR dans les 5 compétences (cf.
  grille)

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(No Transcript)
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1 - 3 BAC PRO

• Résultats généraux
• Sections européennes

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(No Transcript)
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2 1 INSPECTIONS

• Pratiques constatées
• Usage du français quelle place, quelle
  fonction ?
• Prise et temps de parole de lélève
• Différenciation entre apprentissage ? évaluation

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Les enseignants danglais de la voie
professionnelle
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2 2 INSPECTIONS

• Pratiques constatées
• Qualité et fonction des supports
• Usage des TICE
• vidéoprojecteur, TV entre 10 et 15 des
  cours observés

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II LE NOUVEAU PROGRAMME

• Rappel quels niveaux du CECRL ?
• Présentation du nouveau programme
• A/ Principes et objectifs
• B/ Modules denseignement
• C/ Contenus culturels et linguistiques

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CECRL Harmonisation des niveaux de langues en
Europe

• L'utilisateur élémentaire
• Niveau A1 niveau cible pour la fin de l'école
  élémentaire. Peut communiquer de façon simple si
  l'interlocuteur parle lentement et distinctement
  et se montre coopératif.
• Niveau A2  niveau cible pour l'obtention du
  socle commun. Niveau cible pour le CAP, l'entrée
  en BEP, la 3ème DP6 et l'obtention du DNB.Peut
  échanger des informations simples sur des sujets
  familiers et habituels.
• L'utilisateur indépendant
• Niveau B1  niveau cible pour la fin de
  scolarité obligatoire.Peut se débrouiller dans
  la plupart des situations rencontrées en voyage,
  raconter un événement, une expérience, défendre
  un projet ou une idée.
• Niveau B2  niveau cible pour l'épreuve du
  baccalauréat.Peut comprendre l'essentiel d'un
  sujet concret ou abstrait dans un texte complexe,
  y compris une discussion technique dans sa
  spécialité. Il peut communiquer avec un degré de
  spontanéité et d'aisance, par exemple une
  conversation avec un locuteur natif. L'élève peut
  émettre un avis sur un sujet d'actualité et en
  débattre.

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1- Présentation du nouveau programme

• Plan en 3 parties (cf. architecture)
• A/ Principes et objectifs
• B/ Modules d'enseignement
• (5 tableaux, 1 par activité langagière)
• 1- Compréhension de loral (CO)
• 2.1- Expression orale en continu (EO)
• 2.2- Interaction orale (EO)
• 3 Compréhension de lécrit (CE)
• 4- Expression écrite (EE)
• C/ Contenus culturels et linguistiques
• a) La culture derrière les mots (culture et
  lexique)
• b) De loral à lécrit, de lécrit à loral
  (prononciation, lecture et écriture)
• c) Les outils de la communication (grammaire de
  la langue)

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(No Transcript)
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(No Transcript)
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(No Transcript)
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2- 1 Implications dans les pratiques pédagogiques

• - Prise en compte des niveaux du CECRL
• dans les objectifs retenus pour l'élaboration
  d'un plan de formation propre à chaque
  classe.
• Rapprochements entre enseignants de la même
  discipline
• Cahiers de suivi de classes
• Répartition en groupes de compétences

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2- 2 Implications dans les pratiques pédagogiques

• Rapprochements entre enseignants de la même
  discipline
• Évaluations communes à l'entrée en formation,
• Suivis personnalisés des élèves,
• cf. p 15 et 16 du projet académique
• cf. organisation des stages de perfectionnement
  de l'oral
• Mutualisation des outils
• Réunions disciplinaires trimestrielles sur des
  problématiques communes etc.

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2- 3 Implications dans les pratiques pédagogiques

• Rapprochements entre enseignants des autres
  disciplines quelques pistes
• Repérer dans les référentiels de compétences
  celles qui se prêtent le mieux à la mise en
  action en anglais
• Proposer des séances d'enseignement en binôme /
  en parallèle sur des thèmes communs (sécurité,
  accueil clientèle etc.)
• Encourager l'ouverture européenne et déceler les
  compétences en LVE (certification en DNL)

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III PISTES DE PROGRES

• 1- Quelques outils matériel et gestion
• 2- Le cur des apprentissages
• 3- Les ressources

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1- 1 Outils

• TICE les incontournables
• Vidéoprojecteur, ordinateur connecté à
  l'internet, téléviseur, magnétoscope, lecteur de
  CD, baladeurs MP3
• Les utiliser
• stages PAF, points ACAR, tutoriels

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1- 1 Outils

• TICE clés MP3 pour le développement de l'oral
• Exemple d'utilisation http//www.curiosphere.tv/vi
  deo-documentaire/5-vie-scolaire/104699-reportage-c
  ours-de-langue-au-college-avec-des-baladeurs-mp3

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1- 2 Gestion du temps

• Répartition cohérente des heures d'enseignement
• Organisation des heures de langue "en barrette"
• Utilisation optimale des heures de LVE dans la
  perspective du Bac Pro 3 ans

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2- 1 Apprentissages et évaluation

• Déterminer ce qui relève de l' apprentissage et
  du "rebrassage" ( vérification) de notions déjà
  connues.
• Inventaire des pré-requis indispensables à tout
  nouvel apprentissage, de toute mise en situation.
• Que va-t-on évaluer (en cours d'apprentissage ?
  En fin d'apprentissage?)
• Quels bénéfices pour les élèves en termes de
  connaissances et de savoir-faire langagiers?

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2- 2 Quelques pistes(liste non exhaustive)

• Une approche "actionnelle" langue utilisée pour
  effectuer des tâches de communication
• Interaction saynètes, jeux de rôles, mise en
  situation etc. Auto-évaluation, tutorats
• Reformulation des contenus, compte-rendus
  écrits?oraux (travail individuel ou de groupe )
• Deux axes d'apprentissage axe culturel, axe
  professionnel.
• Importance du lexique et de la phonologie
  apprendre par cur (mots, expressions, textes
  courts, poèmes, dictées), produire en autonomie
  (questions, réutilisation d'expressions etc.)
• Différenciation des niveaux tâches, groupes de
  compétences
• Respect des phases d'apprentissage observation,
  entraînement, droit l'erreur dans un souci de
  transférabilité

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2- 3 Quelques pistes d'évolution

• Stages linguistiques
• CIEP
• COMENIUS http//www.europe-education-formation.f
  r/ comenius-bourses.php
• Sites académiques d'anglais en LP
• www.anglaislp.ac-aix-marseille.fr
• et autres sites académiques d'anglais pour la
  voie professionnelle à voir aussi
• www.anglais.ac-aix-marseille.fr
• Ressources locales
• DAREIC (interlocuteur académique Leonardo,
  Comenius etc.)
• Représentation du Parlement européen,
  consulats,
• Formation continue des personnels PAF

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RAPPEL

• Pour toute suggestion, candidature, questions
  d'ordre pédagogique
• colette.reynaud_at_ac-aix-marseille.fr
• n.riera_at_aix-mrs.iufm.fr
• Pour vous aider dans l'élaboration de projets
  européens (dispositif "Mobilité Bac Pro")
• christophe.chillio_at_ac-aix-marseille.fr
• Pour s'informer sur la vie de l'académie,
  l'actualité pédagogique, la carrière, etc.
• www.ac-aix-marseille.fr
• Pour contacter le webmestre
• webanglaispro_at_ac-aix-marseille.fr