Title: FAMILIAS Y ESCUELAS; PADRES Y EDUCADORES:
1FAMILIAS Y ESCUELAS
PADRES Y EDUCADORES UNA RELACIÓN PELIGROSA?
- Ruth Harfrharf_at_filo.uba.arwww.ruthharf.com.ar
2DEL ORDEN AL CAOS HACIA DÓNDE VA LA RELACIÓN
FAMILIA ESCUELA?
- Qué pasa con las demandas y exigencias que las
familias plantean a las escuelas? - son válidas?,
- son razonables?
- es función de las escuelas asumirlas?
- Qué pasa con las demandas y exigencias que las
escuelas plantean a las familias? - son válidas?,
- son razonables?
- es función de la familia asumirlas?
3DEL ORDEN AL CAOS HACIA DÓNDE VA LA RELACIÓN
FAMILIA ESCUELA?
- La relación entre familias y escuelas sólo es
cuestión de las familias y las escuelas? - Qué papel juegan en esta relación las instancias
estatales del sistema educativo? - Cuántas de estas demandas y exigencias mutuas no
están equivocando el destinatario?
4DE QUÉ FAMILIA HABLAMOS?
- Entidad compleja en la que vemos nuevas
configuraciones - Transformaciones en la función de
- organizar la convivencia (los vínculos
afectivos), - la sexualidad y la procreación,
- la provisión de recursos económicos para la
supervivencia, - La asimetría en los vínculos está en crisis, se
empareja, se desdibuja y hasta se invierte
5LOS VÍNCULOS ADULTOS-CHICOS EN LA ACTUALIDAD
- Inoperancia de los propios modelos parentales y
filiales internalizados. - Infancia se acorta y tiende a desaparecer.
- Adolescencia se alarga indefinidamente.
- Adultez se resiste.
- Vejez se niega
6DE QUÉ ESCUELAS HABLAMOS?
- Las escuelas se debaten actualmente entre
- demandas que se considera que corresponden a
otras agencias sociales, - exigencias de los grupos familiares y
- necesidad de abordar los aspectos pedagógicos
como prioridad. - Corren el riesgo de perder el rumbo, la brújula
en cuanto a su esencial función de enseñar.
7RELACIONES ENTRE FAMILIA Y
ESCUELA
- Se configuran en una trama de vínculos cotidianas
- Las representaciones imaginarias subyacentes
acerca de lo que se debe ser, hacer y sentir
pueden facilitar u obstaculizar estas relaciones.
- La escuela debe hacerse familiar a las familias
pero sin transformarse en una réplica de ellas
8DUDAS Y CUESTIONAMIENTOS
- Cómo evitar ser jueces de las modalidades de
funcionamiento familiar? - Cómo evitar legitimar aquellas modalidades que
no nos parecen pertinentes? - Cuál es el límite entre la invasión de la
privacidad y la necesidad de defender los
derechos de los chicos involucrados en las
situaciones?
9INCIDENCIA DE LOS DIVERSOS CONTEXTOS
SOCIOCULTURALES
- Cómo se hace para conquistar el necesario
respeto mutuo? - Es territorio a conquistar, es esencialmente
intención y actitud. - Es asumir una postura ético-ideológica que
procure lugares de encuentro, donde las
diferencias sean reconocidas y donde la búsqueda
(no siempre el encuentro) de acuerdos sea una
meta constante.
10EN LA ESCUELA HOY
- Las estrategias para manejar y construir
relaciones de cooperación y apoyo con las
familias resultan muchas veces ineficaces y hasta
obsoletas. - Hay dificultades para lograr acuerdos
- Se observa que la ineficacia de las acciones
lleva a sentimientos de impotencia, angustia y
actitudes regresivas
11 LAS REPRESENTACIONES MUTUAS
- Tanto familias (padres) como escuelas (docentes)
se manejan con representaciones, imaginarios,
supuestos, mitos acerca del otro. - Tienen su origen tanto en la historia de ambas
instituciones, como la experiencia personal e
institucional. - Condicionan el sistema de demandas y exigencias
entre ambos ámbitos
12INCIDENCIA DE LAS MODALIDADES COMUNICATIVAS
- Qué pasa con las modalidades de circulación de
la información establecidas entre ambos? - Ayudan u obstaculizan la comunicación?
- Toman en cuenta, respetan, perturban o impiden
la construcción de códigos compartidos?
13MODELOS DE REPRESENTACIÓN DE LAS RELACIONES
FAMILIA-ESCUELA
- Invasión de terrenos
- Terrenos compartidos
- Reemplazos mutuos
- Alumnotrofeo a conquistar u objeto para ver
quién se hace cargo?
14TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie
Bronfenbrenner
- Ecología del desarrollo humano
- Estudia la acomodación progresiva y mutua, entre
- un ser humano activo, en crecimiento, y
- las propiedades cambiantes
de los escenarios inmediatos
en
los que vive, - Proceso afectado por las
relaciones entre
estos
escenarios, y los
contextos más
grandes en los
cuales están incluidos.
15TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie
Bronfenbrenner
- Microsistema actividades, roles, y relaciones
interpersonales en un escenario dado,
cara-a-cara, con otras personas. Contextos
inmediatos, experiencias significativas e
inmediatas. - Mesosistema interacciones entre los diversos
microsistemas, entre el microsistema y el
exosistema y relaciones posibles con el
macrosistema ( relaciones entre casa y escuela,
escuela y trabajo, etc.). - Es un sistema de microsistemas
16TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie
Bronfenbrenner
- Exosistema, unión y procesos entre dos o más
escenarios, uno de ellos habitualmente no
contiene a la persona en desarrollo. - Ocurren eventos, influencias indirectas que se
ejercen hacia los individuos Servicios de salud,
familia extendida, lugar de trabajo de los
adultos. - Macrosistema esferamás inclusora, más
abarcadora de una cultura dada, definen los
rasgos y características de los micro, meso y
exosistemas - sistemas de creencia, valores, normas, recursos,
estilos de vida, modelos de intercambio social.
17TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMASUrie
Bronfenbrenner
- CRONOSISTEMA se refiere a ciertos patrones de
eventos y transiciones ambientales que ocurren
durante la vida del individuo, tomando en
consideración la marcada influencia
sociohistórica en el desarrollo de este. - Insistencia en la dimensión esencialmente
temporal del desarrollo psicológico, en un
intento por resaltar el carácter evolutivo de los
cambios psicológicos
18CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA
- Necesidad, deseo y demanda de participar en las
propuestas escolares versus las posibilidades
reales que tienen hoy los grupos familiares. - Cómo hacer para evitar que se instale un sistema
de reproches y quejas mutuos. - Comprender y entender versus prejuzgar, juzgar,
enjuiciar, condenar y castigar.
19CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA
- Necesidad de conocer y respetar el contexto
cultural de los chicos - Analizar la posibilidad de trabajar con estas
diferencias - Relacionar la escala de valores del grupo
familiar y de la escuela con los sistemas de
valores sustentados en la Declaración de los
Derechos
Humanos.
20CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA
- Cómo hacer para construir nuevos modos de
vinculación entre familia y escuela, que tengan
como protagonista real al alumno? - Cómo atender con flexibilidad a las
características familiares diversas que se nos
presentan y se nos presentarán? - Cómo partir de la heterogeneidad de demandas y
modelos familiares, y responder de manera diversa
acorde a ellas?
21CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA
- No hay más recetas universales, tenemos que
volver a pensar nuevas formas de acción - Buscar modos para reinventar la construcción de
vínculos familia-alumno-escuela. - Partir desde una lectura crítica de quienes son
las familias de nuestros alumnos y de lo que
somos y ofrecemos como comunidad educativa.
22CUESTIONES QUE DEBEN RECONSIDERARSE HOY EN DÍA
- Considerar a la escuela como escenario abierto,
capaz de leer e interpretar signos del exterior,
incluidas las familias - Hacer de la relación familia-escuela, un asunto
institucional que docentes y padres no se
sientan solos en ese encuentro deseado, temido y
necesario - El vínculo con las familias merece y debe ser
cuidado en el marco de un proyecto institucional
fundamentado y coherente.
23FAMILIA Y ESCUELA
- Un acuerdo de partes.
- Un pacto de buena voluntad.
- Un contrato con intereses comunes.
- La unión de dos campos diferentes que crea un
campo común sobre el que se generan los acuerdos. - En este campo el chico es hijo para los unos y
alumnos para los otros.
24QUÉ PASABA ANTES
- En esta dupla escuela-familia quedaba claro que
el chico tenía un doble rol hijo y alumno. - el padre ejercía su poder en el hogar,
- el maestro en la escuela,
- el niño en el hogar era posesión del padre, en la
escuela del maestro.
25Y QUÉ PASA HOY?
- La institución escolar, ante demandas
excesivas, se percibe a sí misma como estando a
la deriva. - Las familias, en tanto núcleos fuertemente
estructurados, se sienten a la deriva. - Los chicos, sin límites y referentes claros,
parecen haber quedado a la deriva. - Los tres componentes de este trípode
buscan acomodarse a un nuevo orden,
para sobrevivir sin perder su identidad.
26VÍNCULO FAMILIA-ESCUELA HOY
- Familias Parecerían desviar hacia las escuelas
el ejercicio de poder perdido o cuestionado. - Padres Desconfían de las escuelas y las
cuestionan muy a menudo. - Escuelas Perciben a las familias como amenazas,
cuerpos extraños, rivales perturbación
exterior. - Educadores Consideran que los padres muchas
veces interfieren en el quehacer institucional.
27Y QUÉ SE NECESITA?
- Escuelas y familias que sepan
- Que solas no pueden no pueden prescindir las
unas de las otras. - Que se debe desarrollar ofrecer ámbitos de
colaboración y participación real de las partes. - Que ambas instituciones necesitan re-pensarse,
acorde a las necesidades y demandas actuales. - Que los chicos deben ser ubicados en un esquema
en el que el respeto mutuo de los adultos será
una base de
seguridad emocional para ellos.
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