Diapositiva 1

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Tres dimensiones de los aprendizajes en contextos
de red
John Antonio Trujillo Vargas Investigador
docente Línea ID en Informática
Educativa Universidad EAFIT jtruji_at_eafit.edu.co
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A qué se quiere hacer referencia al hablar de
contextos de red?
Jerarquía (hieros sagrado, arché
regla) Summum bonum Bien supremo
Heterarquía (héteros vecino)
Sistémica elemental desde un punto de vista
superior Heinz von Foerster (1998) Warren
McCulloch (neurofisiólogo, neuroanatomía,
neurofilosofía), Alex Bavelas (control y
comunicaciones)
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Dialéctica interna de los grupos de interacción

• Gestionar manejo conceptual no reduccionista
  sobre
• ltltEtiquetargtgt los significados y las
  representaciones (verbal, textual o en forma
  gráfica) de los pensamientos abstractos.
• Configurar ltltreferentesgtgt a partir de listas de
  ejemplos, alrededor de un material.
• Solicitar definiciones en comprensión acerca
  de aquello que constituye ltltel significadogtgt a
  partir de la identificación de los atributos
  comunes (en las acciones y actividades
  propuestas).

cierto
Muy importante
Menos importante
incierto
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Dialéctica
Múltiples tipos de relación-dimensión
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Primera dimensión en torno a las interacciones
Uso del lenguaje para

• Negociar la co-construcción intersubjetiva,
  mediada por signos vehiculantes de los procesos
  de intercambio comunicativo.

Generar procesos dialógicos de tipo exploratorio,
adaptativo, escrutador, reflexivo,
re-estructurador, articulador (longitudinal-histór
ica, lateral-transversal) hasta concretar
procesos meta-reflexivos.

• Atender procesos actitudinales (valor asumido en
  torno a las interacciones) y motivacionales
  (extrínsecas intrínsecas, exógenos endógenos).

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Primera dimensión en torno a las interacciones
En conclusión utilizar el lenguaje para propiciar

• Procesos coordinados de comunicación mediados
  para construir conocimiento.

Significados organizados, esquemas elaborados y
anclajes, formas de trabajo, desarrollo de
destrezas y habilidades.
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Segunda dimensión en torno a las interacciones
Uso operaciones mentales en torno a acciones de

• Análisis.
• Comparación.
• Deducción.
• Inducción.
• Síntesis.
• Extensión.

• Descripción.
• Definición.
• Justificación.
• Demostración.
• Argumentación

vs
Enlaces (cohesión) longitudinales
laterales (Dentro del ciclo de comprensión,
planeación, ejecución, regulación)
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Tercera dimensión en torno a las interacciones
Uso de referentes socioculturales para

• Facilitar climas de interacción congruente
  (entre la negociación individual y la colectiva
  en torno a los aprendizaje.
• Caracterizar criterios de pertinencia alrededor
  de los controles que demandan los procesos,
  competencias y actitudes. Apropiación de los
  criterios de evaluación y autogestión de los
  procesos de regulación (pronóstica-diagnóstica o
  interactiva-retroactiva-proactiva)
• Generar continuidad a largo plazo en contexto
  (conocimiento compartido respaldado en principios
  teóricos formales, generador de conciencia
  reflexiva grupal en torno al conocimiento).

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Dimensiones en torno a las interacciones
A manera de conclusión, estos tres elementos

• Herramientas, códigos y signos.
• Operaciones mentales de orden superior.
• Referentes sociales en contexto.

Qué papel juegan estos elementos como
mediadores en los diferentes entornos de
red? Los objetivos son las redes tecnológicas o
las redes de aprendizaje, a quién se le debe
prestar la mayor atención?