Diapositiva 1

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ESTÁNDARES EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN PARA LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE


Juan Silva Jaime Rodríguez
Fidel Oteiza Begoña Gros José
Miguel Garrido Universidad de Santiago de Chile
Universidad de Barcelona Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso
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Contenidos

• Los objetivos de la asesoría
• El enfoque
• Acciones realizadas
• Estrategias de Validación y Difusión
• Recomendaciones

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Objetivos

• Objetivo General
• Proponer estándares TIC para la formación
  inicial docente, a partir de la experiencia
  nacional e internacional, y validar dichos
  estándares con especialistas.
• Objetivos específicos
• Sistematizar la información respecto a estándares
  TIC disponible a nivel internacional
• Recoger y sistematiza información del uso de las
  TIC en la formación continua ENLACES y formación
  inicial.
• Proponer estándares TIC para la formación inicial
  docente en el contexto Chileno.
• Apoyar a la CN en el plan de acción para
  consensuar y validar los estándares TIC con
  actores vinculados a la formación docente y su
  desarrollo profesional.

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El enfoque

• Incorporar la experiencia nacionales e
  internacionales
• Validación y consenso
• Flexible y adaptable
• Consistente con Estándar de Desempeño para la FID
• Entregar lineamientos que orienten en la FID el
  uso de las TIC metodologías y prácticas
• Un estándar general básico sobre el cual se
  construyan estándares TIC por área curricular
• Responder a la necesidad de hoy y a corto y
  mediano plazo.

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La necesidad de un estándar en TIC para la FID

• El potencial de las TIC para la educación
• La era digital
• Los docentes y las TIC
• El proyecto Enlaces y la FID
• Las TIC en la FID en Chile

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Estándares

• Qué entenderemos por estándares?
• Son patrones o criterios que permitirán emitir en
  forma apropiada juicios sobre el desempeño
  docente de los educadores y fundamentar las
  decisiones que deban tomarse. También, en la
  medida en que indican lo esperado de un buen
  docente, sugieren cómo ha de organizarse la
  formación docente y cuáles conviene que sean sus
  contenidos.

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Estándares

• La elaboración de estándares docentes nos
  permitiría
• Establecer parámetros o ejemplos que indiquen el
  nivel de calidad requerido para los propósitos de
  la profesión docente y para los requerimientos
  del sistema educacional y
• Permitir la evaluación del desempeño concreto
  (sea en etapas iniciales o avanzadas de la
  carrera profesional).

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Estándares Internacionales TIC para docentes

• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• Red Enlaces (Chile)
• INSA (Colombia)
• Australia

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Estándares en Enlaces y FID

• Se revisaron los 6 PLAT 2005 de los CZs y UEN de
  la RATE.
• Se revisaron 19 programas de 8 Universidades.
• Se analizaron dichas experiencias a la luz de las
  categorías Manejo computacional, aspectos éticos
  y legales, desarrollo profesional, gestión
  escolar y pedagógica.

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Síntesis de lo revisado

• Formación en TIC en la FID es limitada a
  alfabetización
• Experiencias Internacionales y Red Enlaces no
  presentan distancias sustantivas
• Impacto de los estándares es diverso
• Definición de estándares posibilita una mirada
  común e integradora
• Revisión Internacional y Nacional da cuenta de
  cinco áreas de competencias TIC en la FID

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Propuesta de Estándares TIC para la FID

• Elementos considerados para la construcción
  de los estándares
• Estándares Internacionales espacialmente ISTE y
  QTS
• UNESCO Las TIC en la formación docente
• Red Enlaces
• Los programas de las Universidades
• Las categorías generadas
• Pedagógica
• Técnica
• Gestión escolar
• Aspectos sociales éticos y legales
• Desarrollo profesional

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Propuesta de Estándares TIC para la FID
Formación Pedagógica
Formación de la Especialidad
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Dimensiones y Estándares Propuestos

• DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
• Los futuros docentes adquieren y demuestran
  formas de aplicar las TIC en el curriculum
  escolar vigente como una forma de apoyar y
  expandir el aprendizaje y la enseñanza.
• E1 Conocer las implicancias del uso de
  tecnologías en educación y sus posibilidades para
  apoyar su sector curricular.
• E2 Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje
  con TIC para el desarrollo Curricular
• E3 Utilizar las TIC en la preparación de
  material didáctico para apoyar las prácticas
  pedagógicas.
• E4 Implementar Experiencias de Aprendizaje con
  uso de TIC para la enseñanza del currículo
• E5 Evaluar recursos tecnológicos para
  incorporarlos en las prácticas pedagógicas
• E6 Analizar los resultados obtenidos en el
  diseño, implementación y uso de tecnología

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Dimensiones y Estándares Propuestos

• DIMENSIÓN ASPECTOS SOCIALES, ÉTICOS Y LEGALES
• Los futuros docentes conocen, se apropian y
  difunden entre sus estudiantes los aspectos
  éticos, legales y sociales relacionados con el
  uso de los recursos informáticos contenidos
  disponibles en Internet, actuando de manera
  consciente y responsable respecto de los
  derechos, cuidados y respetos que deben
  considerarse en el uso de las TIC
• E7 Identificar y comprender aspectos éticos y
  legales asociados a la información digital y a
  las comunicaciones a través de las redes de datos
  (privacidad, licencias de software, propiedad
  intelectual, seguridad de la información y de las
  comunicaciones).
• E8 Conocer aspectos relacionados al impacto y
  rol de las TIC en la forma de entender y
  promocionar la inclusión en la Sociedad del
  Conocimiento

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Dimensiones y Estándares Propuestos

• DIMENSIÓN ASPECTOS TÉCNICOS
• Los futuros docentes demuestran un dominio de las
  competencias asociadas al conocimiento general de
  las TIC y el manejo de las herramienta de
  productividad (procesador de texto, hoja de
  cálculo, presentador) e Internet, desarrollando
  habilidades y destrezas para el aprendizaje
  permanente de nuevos hardware y software.
• E9 Manejar los principales conceptos asociados a
  las TIC a un nivel general.
• E10 Manejar las funciones básicas de un
  computador personal y su sistema operativo para
  una correcta operación
• E11 Utilizar herramientas de productividad
  (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo,
  presentador) para generar diversos tipos de
  soluciones
• E12 Manejar conceptos y utilizar herramientas
  propias de Internet, Web y recursos de
  comunicación sincrónicos y asincrónicos, con el
  fin de acceder y difundir información y
  establecer comunicaciones remotas
• E13 Explorar permanentemente nuevos hardware y
  software que presenten posibilidades de ser
  incorporados a los procesos de enseñanza y
  aprendizaje.

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Dimensiones y Estándares Propuestos

• DIMENSIÓN GESTIÓN ESCOLAR
• Los futuros docentes hacen uso de las TIC para
  apoyar su trabajo en el área administrativa,
  tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo
  a la gestión del establecimiento
• E14 Desarrollar materiales para apoyar las
  tareas administrativo-docente
• E15 Emplear la tecnología para la comunicación y
  colaboración entre profesores al interior de su
  establecimiento, con otros establecimientos, con
  los padres y apoderados, con sus estudiantes y la
  comunidad en general.

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Dimensiones y Estándares Propuestos

• DIMENSION DESARROLLO PROFESIONAL
• Los futuros docentes hacen uso de las TIC como
  medio de especialización y desarrollo
  profesional, informándose y accediendo a diversas
  fuentes para mejorar sus prácticas y facilitando
  el intercambio de experiencias que contribuyan
  mediante un proceso de reflexión con diversos
  actores educativos, a conseguir mejores procesos
  de enseñanza y aprendizaje.
• E16 Desarrolla habilidades para incorporar
  reflexivamente las tecnologías en su práctica
  docente
• E17 Utilizar las tecnologías para la
  comunicación y colaboración con iguales y la
  comunidad educativa en general con miras a
  intercambiar reflexiones, experiencias y
  productos que coayuden a su actividad docente

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Estrategias de Validación y Difusión

• Constituir una Mesa de Expertos
• Expertos Internacionales
• Dos pares ISTE y NCTE
• Dos profesionales de la región
• Difundir especialmente con docentes de
  Universidades en las áreas de metodologías,
  didácticas e informática educativa.
• Difusión en congresos, encuentros, revistas y
  otros

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Mesa de Expertos

• La conforman
• Representantes de los CZs (UChile, Usach, PUC)
• Centro de Educación y Tecnologías
• Profesionales responsables de la asesoría
• CPEIP
• CNAP
• Representante del Consejo de Decanos de las
  Facultades de Educación.
• Universidad Metropolitana de Ciencias de la
  Eduación
• Universidad Privadas Universidad Cardenal Silva
  Henríquez y Universidad Alberto Hurtado
• UNESCO-ORALC
• Organismos Privados vinculados con la FID (INTEL
  preservice)
• Constituir una mesa de trabajo continuado durante
  el 2006

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Plan de Acción

• CET - RATE Universidades (Área pedagógicas CET
  y RATE, profesionales Escuelas de Pedagogía
  Universidades)
• Oportunidad de Enlaces - Intel Educar
• Difusión a través de Web
• Articulación con CNAP, Conicyt, CPEIP, Consejo de
  Decanos.
• Incorporación a la Evaluación del Desempeño
  Docente, asignación de Becas, Pasantías, etc.
• Continuidad del trabajo
• Estándares TIC por nivel y sector curricular.
• Operacionalización con el Marco de la Buena
  Enseñanza.
• Continuidad a la mesa de expertos.
• Asesoría para la implementación.

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Publicaciones

• OEI Revista Iberoamericana de Educación en su
  versión Online Número 38(3), Marzo 2006, ha
  publicado el articulo Estándares en tecnologías
  de la información y la comunicación para la
  formación inicial docente situación actual y el
  caso chileno, síntesis del producto 1.
• UNESCO - II Semestre 2006, publicará de Libro.
• Publicar la propuesta de los estándares validados
  en una revista de difusión iberoamericana.
• Web www.comenius.usach.cl/estudiostic

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Recomendaciones

• Estándares deben leerse como un todo orientador y
  flexible
• Difundir y apoyar su implementación en la FID.
• Propiciar una política para la validación,
  difusión, adopción y aplicación de los
  estándares.
• Generar las condiciones para su implementación,
  ISTE menciona entre otras Visión compartida,
  acceso, educadores con destrezas, desarrollo
  profesional, evaluación políticas de apoyo
• Aunar esfuerzos respecto a estándares para la FID
  donde los estándares TIC sean una dimensión más.
• Deberían estar unidos a los esfuerzos por generar
  estándares en las áreas curriculares.
• Completar los otros dos niveles del itinerario
  antes y después de la FID, además de entrar en el
  currículo.