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EL LENGUAJE DEL CUERPO. Diferentes aspectos de
la Comunicación no verbal
Rubén Iduriaga Departamento de Audición y
Lenguaje Área de Psicología CES Don Bosco
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La comunicación es mucho más que las palabras
que se emiten
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COMUNICACIÓN - LENGUAJE
GESTUAL
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COMUNICACIÓN NO VERBAL

• "No confío plenamente en el teléfono, porque por
  teléfono no puedo estar segura de lo que
  realmente quiere decir la otra persona. Si no
  puedo verla, cómo puedo adivinar sus
  sentimientos? Y si no lo sé, qué importa muchas
  veces lo que diga?
• Flora Davis "La Comunicación no verbal 1971

• 60 de nuestras comunicaciones no son verbales.
  Edward T. Hall.
• Podemos producir 700.000 signos físicos
  diferentes. Mario Pei.
• Si se suprime la palabra en un grupo, sus
  miembros realizan grandes avances en sus
  comunicaciones y relaciones Interpersonales.
  L.Albert y P.Simon .

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I.- El código no verbal de los niños

• Expresión de necesidades. Llora
• cuando tiene hambre o sueño.

• Cómo pasar de la expresión a las situaciones
  para comunicar necesidades u objetos específicos?
• Alimento que le guste en un tarro que no pueda
  abrir.
• Poner un juguete en alto, puzzle favorito, pero
  dejando una pieza fuera.
• Rutina social juego de cosquillas hasta
  anticiparlo

• Expresión de necesidades específicas. Idea
  concreta sobre su necesidad y está intentando
  comunicarla. Alcanzar objetos, llevar a una
  persona hacia un objeto, dar un objeto o poner la
  mano de una persona sobre algo.

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• El uso de gestos. Señalar, mirar sucesivamente al
  objeto y a la persona, mostrar interés sobre
  algo, o encoger los hombros para comunicar que no
  saben algo. El conocimiento y el interés son
  ideas internas.
• Atención conjunta. Compartir atención con otra
  persona mientras ambos están prestando atención
  al mismo objeto, persona o acontecimiento.
• Señalar a un objeto.
• Tocar el objeto en lugar de señalarlo desde lejos
• Ver libros de dibujos.
• Juguete electrónico, activarlo cuando el/la
  niño/a no esté pendiente de él.
• Exagerar su reacción al encontrar un juguete o al
  sacarlo de la bolsa "Mira un conejo". Al
  exagerar la expresión y compartir la sorpresa.

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• Didáctica de la comunicación no verbal en bebés
• Haga la comunicación fácil, de manera que sea
  motivante. Que experimente éxito cuando se esté
  comunicando
• Elija un tipo de comunicación que sea
  significativa para el/la niño/a Oral, visual,
  gestual, kinésica,
• El desarrollo comunicativo es desigual pero
  secuencial movimientos físicos, usar objetos,
  imágenes y por fin las palabras.
• La forma de comunicación más importante para
  enseñar, es la que el niño/a utiliza
  espontáneamente. Intención comunicativa que parte
  del propio niño/a.

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• II.- Kinesia.

A.- El rostro humano
C.- La postura corporal
B.- Los gestos

• A.- EL ROSTRO HUMANO.
• Expresión facial. Medio más importante para
  expresar emociones y estados de ánimo, junto con
  la mirada. Sirve para regular la interacción y
  reforzar al receptor
• Faciales perceptibles (cambio de posición de las
  cejas, de los músculos faciales, de la boca,
  etc.)
• Faciales imperceptibles (contracción pupilar,
  ligera sudoración, etc.)
• Seis expresiones faciales principales,
  indicadoras de emociones Alegría, Tristeza,
  Asco, Enfado, Temor e Interés

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• La mirada. La percepción y expresión del mundo
  psicológico. La mirada ubicada y originada en los
  ojos, no muere en ellos, va más allá (capacidad
  de proyección)
• Funciones de la mirada en la interacción
• Regula el acto comunicativo.
• Fuente de información.
• Expresión de emociones.
• Comunicadora de la naturaleza de la relación
  interpersonal

• Aspectos diferenciales en la mirada
• Dilatación de las pupilas. Indicador de interés y
  atractivo. Actitud de una persona hacia algo.
• Parpadear por minuto. Tranquilidad o nerviosismo.
• Contacto ocular. Dos aspectos La frecuencia con
  la que miramos al otro y el mantenimiento del
  contacto ocular
• Forma de mirar. Interés, agrado o sinceridad. La
  evitación de la mirada reduce la credibilidad del
  emisor

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RECONOCER EMOCIONES DEL ROSTRO HUMANO
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• Didáctica para el desarrollo de la expresión
  facial y la mirada
• Simule los estados afectivos (Alegría, Tristeza,
  Asco, Enfado, Temor e Interés) con cada niño, el
  resto tendrá que adivinarlo.
• Ejercite los gestos faciales perceptibles
  (Cejas, músculos faciales, boca,)
• Escenifique los elementos y acontecimientos del
  entorno que más producen estos gestos y observe
  el resultado en los niños (Hoy es mi cumple)
• Adivinamos mediante la mirada lo que nos
  interesa. La mirada se fija en un objeto que los
  demás adivinan.
• Practicar la mirada de interés y la evitación de
  la mirada.
• Quién aguanta más con la mirada fija?
• Qué es nuevo? Mediante el gesto facial y la
  mirada intentamos descubrir el objeto novedoso de
  los anteriores.

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• B.- LOS GESTOS. Es el movimiento corporal propio
  de las articulaciones principalmente, manos,
  brazos y cabeza.
• Emblemáticos o emblemas. Pulgar hacia arriba OK
• Ilustrativos o ilustradores. Acompañan al
  lenguaje Emocionalmente neutro Enorme,
  Gigante,
• Que expresan estados emotivos. Expresan ansiedad
  o tensión del momento, muecas de dolor, triunfo y
  alegría.
• Reguladores de la interacción. Producidos por
  quién habla o por quién escucha, para regular las
  intervenciones. Inclinaciones rápidas de cabeza
  apresurarse y acabar de hablar. Las lentas piden
  que el interlocutor continúe.
• De adaptación o adaptadores. Cuando el estado de
  ánimo no permite expresar nuestras emociones
  reales, pero debemos adaptarnos a la situación.
  Tocarse el cuello de la camisa o el pelo.

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• Didáctica para el desarrollo de la expresión
  gestual
• Representamos con gestos los objetos, los demás
  tendrán que acertar.
• El comportamiento de los animales. Acciones que
  los representan.
• Representación de adjetivos calificativos
  grande, pequeño, frío, caliente, rápido, lento,
• Enseñamos a escuchar a los demás. Gesto de
  aprobación, inclinación lenta de la cabeza.
• Dinámica gestual en los saludos y despedidas.
• Juegos simbólico gestual (Juegos de rol). Sin
  objetos y sin lenguaje simulamos situaciones de
  la vida cotidiana y acompañamos nuestras acciones
  con comunicación no verbal (mercados, médicos, el
  colegio, )

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• C.- LA POSTURA CORPORAL (La Proxemia).
  Disposición del cuerpo a aceptar a otros en la
  interacción. Posición, orientación y movimiento
  del cuerpo.
• Posición avanzada o inclinada transmite
  interés, predisposición positiva, apertura al
  diálogo. Actitud activa.
• Posición desplazada o invertida transmite
  desinterés, temor, inseguridad, desconfianza,
  incredulidad. Actitud pasiva.
• Orientación es el ángulo con el que el cuerpo
  está dirigido a los demás. De frente mayor
  implicación. Competir, enfrente Cooperar, una
  al lado de la otra.
• Movimiento del cuerpo puede transmitir energía y
  dinamismo.
• El exceso de movimiento incongruente impresión
  de inquietud.
• La escasez de movimiento incongruente excesiva
  formalidad.

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• Didáctica para el desarrollo de la expresión
  corporal
• Robots. Consiste en dirigir de forma no verbal
  unos "robots" (jugadores) que están con los ojos
  tapados. Desarrolla la confianza y favorece un
  clima de seguridad.
• Personajes de películas. Representación del
  personaje con movimientos corporales y gestuales.
• Mímica. Imitación de movimientos por parejas,
  los demás adivinamos a quién o qué representa.
• Los objetos imaginarios. Se crea un objeto
  imaginario con las manos y sonidos
  onomatopéyicos, éste se pasa al compañero que lo
  modifica convirtiéndolo en otro. Después
  adivinaremos cada uno de los objetos.
• El orden de las edades. Tres niños deben sentarse
  en fila ordenados por edades de mayor a menor,
  sin utilizar el lenguaje oral.

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III.- Paralenguaje. Variaciones no lingüísticas
como el ritmo, el tono y el volumen de la voz.

• EL RITMO. Fluidez verbal con que se expresa la
  persona.
• Ritmo lento o entrecortado rechazo al contacto
  y frialdad en la interacción.
• El ritmo cálido, vivo, modulado, animado se
  presta para el contacto y la conversación.
• EL TONO. Adecuación emocional del tono de voz
  utilizado en la conversación. Excesiva
  emocionalidad ahoga la voz, se hace más agudo.
• EL VOLUMEN.
• Elevado. El interlocutor quiere imponerse en la
  conversación. Intención de mostrar autoridad y
  dominio.
• Bajo. Poca intención de ser oída. Asocia a
  introversión.

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• Didáctica para el desarrollo paralingüístico
• Encontrar nuestro volumen de voz. Los niños
  deben simular volúmenes altos y bajos hasta
  establecer un volumen intermedio.
• El que grita eliminado/a!. Regla de dinámica de
  juegos donde el niño/a que eleve el volumen, por
  encima del profesor queda eliminado del juego.
• Hablar como tenor y soprano. Simulación del tono
  de voz agudo y grave (Importante no forzar la
  voz, esto se consigue con un volumen bajo y
  realizando respiración diafragmática anterior).
• Hablar con pilas nuevas y gastadas. Modificar los
  ritmos de fluidez de habla, sin modificar la
  articulación, incluso hacerla exagerada.

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Comunicación y lenguaje tienen un orden de
aparición y adquisición. No debemos centrar toda
nuestra acción didáctica en la comunicación
verbal, ya que formaremos alumnos que hablen muy
bien pero no comuniquen!
Muchas gracias Rubén Iduriaga
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OTROS JUEGOS Miradas juego grupal que consiste
en buscar las miradas de otras personas para
presentarse a los demás participantes. El bosque
animado Consiste en caminar con los ojos
cerrados por un bosque animado, en el que los
árboles nos protegen de todo percance. El arado
Consiste en simular los trabajos propios de un
arado para favorecer el apoyo mutuo y estimular
la confianza. Esquí alpino En esta actividad se
simula el descenso vertiginoso de un esquiador
alpino. Los participantes deben afrontar posibles
situaciones de miedo por que realizan todo el
recorrido a ciegas. El pulpo Se trata de no
perder el contacto con un jugador que hace de
cabeza del pulpo, mientras éste se desplaza por
el área del juego. La máquina fotográfica Esta
dinámica simula la acción de un fotógrafo y su
cámara. La cámara no es un objeto, por el
contrario es un compañero al cual se va a guiar
para que grabe en su mente la imagen que el
fotógrafo seleccione.
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Cantos de sirena Como en la mitología, cuando
las sirenas cantan con sus suaves sonidos atraen
a los navegantes hasta tragarlos en el fondo del
mar. En este juego no trata de ahogar a los
navegantes, por el contrario las sirenas tratan
de salvarlos. El navegante debe escuchar con
atención para reconocer y encontrar a las
sirenas. Audiciones musicales Consiste en
escuchar y comunicar los sentimientos que nos
produce la audición de determinados fragmentos
musicales. Con ojos nuevos Los jugadores tienen
que representar un acontecimiento con el estilo
indicado en la selección al azar de una ficha.
La granja Se trata de simular una granja en la
que cada jugador interpreta el papel de un
animalito de la granja y realiza las acciones que
se le indica al azar.
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VIII.- Otros sentidos comunicativos (Tacto
Olfato)
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