La autorregulacin en el modelo educativo UTM

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La autorregulación en el modelo educativo UTM

• Lic. Arcelia Ramos MonobeLic. Jazmín Agundez
• Adaptación del curso Disciplina en el
  modelo educativo TEC de Campus Sonora Norte

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Al finalizar el taller

• Conocerás algunos de los factores que afectan la
  disciplina en el aula.
• Identificarás las habilidades que te permitan
  establecer un balance entre ser un guía y
  autoridad.
• Identificarás las actitudes y conductas que
  permiten un manejo efectivo del ambiente de
  aprendizaje en el aula.
• Conocerás las normas fundamentales de
  comportamiento de acuerdo con el reglamento
  académico UTM.

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Temario

• Disciplina
• Motivación en el aula
• Asertividad y comunicación.
• Autorregulación y disciplina
• Estrategias de comunicación dentro del aula UTM.
• Principios UTM, Valores, y Reglas de UTM

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Qué es la indisciplina?

• Acciones
• Palabras
• Actitudes
• Gestos
• Reacciones

Se consideran actos de indisciplina todas las

• ...que contrarían las normas disciplinarias
  vigentes en un centro de enseñanza, o que
  representan atentados contra la moral, la
  autoridad, el orden y las tradiciones de la
  institución.

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Causas frecuentes de indisciplina en el aula

• Alumnos desmotivados
• Aburridos
• Platicadores
• Carencia de un clima de respeto
• Entre alumnos
• Entre profesor y alumnos

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La disciplina no es magia!

• Requiere de acciones de los profesores
• Consistencia en la aplicación de las reglas.
• Sistematicidad en el control de lo que ocurre en
  el aula
• Equidad en el trato hacia los alumnos

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Lee el documento Reflexiona sobre los siguientes
puntos

• La relación entre motivación y disciplina
• Cómo hacer que dejen de hacer?
• La comunicación y la disciplina

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Qué es la motivación?

• Conjunto de valores que hacen que un sujeto se
  ponga en marcha para la consecución de una meta
  específica.
• Es predisponer a los alumnos a que aprendan.
• Dirigir esfuerzos para alcanzar determinadas
  metas.
• Estimular el deseo de aprender.

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Tipos de motivación

• Intrínseca Que proviene del interior
• El alumno tiene claro
• Qué tiene que hacer
• Cuáles son los requerimientos
• Por qué y para qué hacerlo
• El fin último de su actividad
• Estimulamos este tipo de motivación cuando
• Le ayudamos a clarificar el porqué de su
  actividad
• Somos modelo de lo que predicamos, estamos
  motivados.

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Tipos de motivación

• Extrínseca Que proviene del exterior
• El alumno
• Identifica los puntos (calificación) que
  obtendrá por haber realizado la actividad
• Encuentra las características de la actividad
  atractivas sea por representar un reto,
  imaginación o cualidades del estímulo.
• Estimulamos este tipo de motivación cuando
• Informamos las consecuencias positivas que se
  obtendrán al concluir la actividad.
• Se hace lo necesario para que el alumno entregue
  oportunamente sus actividades. Y evitamos recibir
  trabajos extemporáneos y/o trabajos que no
  contienen las características mínimas.

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Fuentes de motivación extrínseca

• Del profesor
• Como la personalidad
• Su ejemplo y
• Su actitud
• Sus compañeros
• La interdependencia para alcanzar una meta
• Material didáctico
• audiovisual,
• no memorístico, que estimule la reflexión

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Estrategia de desistimiento

• Cómo hacer que dejen de hacer?
• Son un medio para comunicar el deseo del profesor
  de parar o alterar la conducta de un estudiante.

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Cómo hacer que deje de hacer?

• El profesor establece estándares o políticas de
  comportamiento de los estudiantes, así como sus
  expectativas, antes de iniciar una actividad.
• Es importante que se especifiquen las conductas
  apropiadas para una actividad en particular por
  ejemplo, en un examen, el docente puede decidir
  que los estudiantes no hablen si no levantan su
  mano y el profesor acude a su lugar.

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Autoridad y desistimiento
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Comunicación y desistimiento

• requiere de una toma de decisiones rápida por
  parte del profesor.

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Comunicación y asertividad en el aula.

• Para ser educador hay que ser antes que nada, un
  comunicador.

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Asertividad

• La asertividad es la habilidad
• Para expresar tus pensamientos, sentimientos y
  percepciones,
• Para elegir cómo reaccionar y,
• Para hablar por tus derechos en el momento
  apropiado, sin herir a los demás.

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Derechos asertivosAguilar Kubli

• Derecho a cambiar de opinión.
• A ser tratado con respeto y dignidad.
• A cometer errores.
• A tener y expresar tus propios sentimientos y
  opiniones.
• A ser feliz.

• A rehusar peticiones sin sentirte culpable.
• A establecer tus propias prioridades.
• A sentirte bien contigo mismo.
• A pedir lo que quieres.
• A tu privacidad.
• A tener éxito.
• A pedir reciprocidad.

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Tipos de conductas en el aula(profesor y alumno)

• Pasiva no asertiva.
• Asertiva.
• Agresiva.

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Conducta pasiva no asertiva

• Consiste en no comunicar lo que se desea o
  hacerlo de una manera débil.
• La comunicación se realiza con demasiada suavidad
  y timidez.
• Puede ser considerada como fácil de llevar.
• Cómo es un alumno pasivo?
• Cómo es un profesor pasivo?

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Conducta pasiva no asertiva

• Razones que provocan este tipo de conducta
• Falta de control emocional.
• Predominio del temor y la ansiedad.
• Falta de habilidad para comunicarse.
• Desconocimiento de sus derechos como persona.

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Conducta agresiva

• Es cualquier conducta enfocada a dañar o lastimar
  a una persona. Se manifiesta de muchas maneras
• Agrede verbalmente.
• No sabe escuchar.
• Se enoja fácilmente.
• Ridiculiza y maldice a los demás.
• Amenaza y molesta a los demás.
• Quiere tener la razón.
• No reconoce los derechos de los demás.
• Cómo es un alumno agresivo?
• Cómo es un profesor agresivo?

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Conducta agresiva

• Razones que provocan este tipo de conducta
• Temor
• Inseguridad
• Necesidad de dominio y control
• Percepción errónea del poder

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Conducta Asertiva Mejorando la comunicación

• Consiste en comunicarte eficientemente,
  respetando los derechos de los demás y haciendo
  respetar los propios.
• Ofrecer la información
• Oportunamente, en el momento adecuado.
• Simplificada, clara y precisa
• Redundante, verificando que el mensaje ha sido
  escuchado e interpretado de manera correcta,
  retroalimenta a su interlocutor.

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Conducta Asertiva Mejorando la comunicación

• Estimular la confianza mutua.
• Mantener contacto visual
• Escuchar
• Empatizar
• Medir las reacciones de los demás.
• Reflexionemos
• Cómo es un alumno asertivo?
• Cómo es un profesor asertivo?

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Conducta asertiva

• Razones que provocan este tipo de conducta
• Alta autoestima
• Seguridad y confianza
• Respeto a los derechos de los demás
• Demanda el respeto a sus propios derechos
• Reconocimiento del otro como ser humano falible
  y perfectible

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Los alumnos y sus roles en el aula

• Cómo pueden ser los alumnos?
• Exuberantes
• Concienzudos y esforzados
• Dependientes
• Vacilantes e inconstantes
• Abúlicos (carentes de voluntad)

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Roles negativos en el aula

• Platicador
• Apático
• Chistoso
• Agresivo
• Ausente
• Irónico
• Competitivo

• Dramático
• Bloqueador
• Reacio
• Evasivo
• Resistente
• Sabelotodo
• Prepotente
• Soberbio

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Roles Positivos en el aula

• Comprometido
• Participativo
• Animador
• Consejero
• Asesor
• Cooperador
• Colaborador
• Informador

• Tolerante
• Altruista
• Armónico
• Positivo
• Esforzado
• Normativo
• Humilde
• Reflexivo

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Estrategias dentro del aula

• Te presentamos nuestras expectativas para el
  manejo de disciplina en el aula como corolario a
  la información que has revisado. Asumimos que
  como maestro debes ejercer la autoridad y
  comunicarte asertivamente.
• Autoridad no autoritarismo
• Comunicación asertiva

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Autoritarismo versus Autoridad

• Dependerá de tu personalidad y de la madurez de
  los alumnos.
• Los alumnos deben tener claro que tu interés es
  que aprendan.
• Identifica los roles de los alumnos
• Armoniza entre los roles positivos y negativos
• Comunícate asertivamente
• Es importante reconocer la diferencia entre ser
  amigable y ser amigo de tus alumnos. Busca
  ser amigable porque ser amigo significa que serás
  su confidente y aliado, lo cual compromete tu
  objetividad.

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Balance entre accesibilidad y autoridad.

• Trato amigable
• Un aspecto significativo para mantener tu
  autoridad, mientras eres amigable es poseer
  conocimiento y estar preparado.
• Resulta útil establecer desde un principio tu rol
  y poco a poco ser más casual.
• Los estudiantes apreciarán que los comprendas,
  pero no quieren que seas como ellos.

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Comunicación asertiva y sincera

• Los estudiantes aprecian
• Algo de flexibilidad
• Una sonrisa que permitan ver que el profesor es
  un ser comprensivo.
• Comunicación personalizada llama a los
  estudiantes por su nombre, al no conocer a los
  estudiantes, la confianza decrece.
• El clima de confianza que creas en el aula cuando
  te comunicas asertivamente.

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TIPS

• Personales
• Cuando eres nuevo y necesitas confianza
• Cuando eres joven
• Cuando no sabes una respuesta
• Cuando cometes errores
• En la relación con los alumnos
• Cuando los estudiantes interrumpen la clase
• Cuando no ponen atención
• Cuando observas que su trabajo en equipo no es
  productivo

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Cuando eres nuevo y necesitas más confianza

• Evita improvisaciones. Planea tu sesión
• Prepara material o ejercicios adicionales.
• Asegúrate con la resolución de los ejercicios de
  antemano.
• Prepárate con respuestas a posibles preguntas.

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Cuando eres muy joven

• La prioridad es demostrar tu capacidad como
  profesor mostrándote
• preparado y organizado para cada sesión.
• con vestimenta apropiada y formal.
• seguro y honesto.

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Cuando no sabes una respuesta

• Reconocer que no se sabe es síntoma de honestidad
  y congruencia. Respuestas adecuadas pueden ser
• No lo sé, pero veamos si podemos encontrar la
  respuesta juntos.
• No sé, pero encontraré la respuesta y se las
  traeré la próxima clase.
• Ten en mente que hacer pausas para pensar,
  demuestra a los estudiantes que está bien que
  ellos se detengan y piensen también antes de
  responder.

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Cuando cometemos errores...

• La percepción que tengan los alumnos de nuestras
  equivocaciones dependerá de la forma en que
  reaccionemos.
• Si se corrige el error rápida y calmadamente,
  raramente lo notarán.
• Si nos mostramos frustrados, el error llega a
  verse mucho peor de lo que realmente es.

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Cuando los estudiantes interrumpen la clase

• Es conveniente no tomar una interrupción
  demasiado en serio.
• Reitérales que su charla o comportamiento no es
  apropiado.
• Permanece cerca por unos segundos hasta que
  guarden silencio.
• Recuérdales las normas establecidas.
• Obsérvalos a distancia con cierta frecuencia.
• Pregúntales para reafirmar el concepto o como
  sondeo, evita ridiculizarlos.

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Cuando no ponen atención

• Invariablemente hay una relación entre estos
  estudiantes y los de baja calificación.
• Pídeles que se cambien de lugar, verifica que
  esto ocurra.
• Recuerda que debe haber cambios de equipo cada 3
  o 4 clases. Tu puedes distribuir quienes
  pertenecen a cada equipo.
• Cerciórate que las respuestas de la
  autoevaluación sean honestas, marcando el camino
  de la mejora.

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Cuando observas que su trabajo en equipo no es
productivo

• Mantente presente en el equipo.
• Recuérdales el objetivo de la actividad.
• Mantenlos alerta sobre el tiempo para concluir la
  actividad.
• No aceptes el trabajo que no cumpla con los
  requerimientos mínimos.
• No asignes calificación a quien(es) no hayan
  participado activamente en la producción.
• Revisa cuidadosamente las autoevaluaciones y las
  evaluaciones de equipo.

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La disciplina en UTM

• Nuestro modelo educativo está centrado en el
  alumno y parte de que
• Aprenderán construyendo su propio conocimiento
• Serán responsables de su aprendizaje
• Establecerán una dirección para sus acciones
• Podrán regularse, tomando las decisiones que le
  conduzcan al éxito.

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Buscando la autorregulación

• La autorregulación implica que el alumno aprende
  a controlarse
• En sus acciones,
• En sus decisiones,
• En su búsqueda para alcanzar un fin último

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Motivación y autorregulación

• Cuando nuestros alumnos aprenden a
• Organizarse
• Tomar decisiones conscientes y responsables
• Identificar sus metas, clarificar sus propósitos.
• Apreciar la vida, distinguir los espacios de
  trabajo y los de diversión
• Buscar la armonía
• Sus acciones implican una motivación intrínseca.

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Asertividad y autorregulación

• El respeto a los derechos personales y de los
  demás así como el estilo de comunicación asertiva
  es una de las características de una persona
  autorregulada.

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Disciplina Autorregulación?

• Creemos que la disciplina inicia a través del
  cumplimiento de las normas con motivación
  extrínseca pero que la evolución de los jóvenes
  hacia su adultez requiere de nuestra guía y
  orientación.

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Principios, Valores y Reglas UTM

• Buscamos el compromiso y la congruencia en el ser
  persona así como con los principios
  organizacionales de UTM.
• Principios
• Valores y reglas
• Tu ejemplo dirá más que mil palabras

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Principios organizacionales UTM

• Calidad y productividad Por ello debemos tener
  una cultura de trabajo buscando efectividad y
  eficiencia tanto en nuestra labor como la de
  nuestros alumnos.
• Innovación y liderazgo Es un patrón que debe
  dirigir nuestras acciones hacia la búsqueda de
  nuevas y mejores formas de hacer nuestra tarea,
  marcando la pauta.

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Principios organizacionales UTM

• Trabajo en equipo Este principio es uno de los
  más evidentes en nuestro modelo educativo. Buscar
  formar las academias y comunicarse efectivamente
  es una habilidad deseable de nuestros profesores.
• Flexibilidad La posibilidad de combinar medios y
  tiempos nos permite ofrecer flexibilidad,
  asimismo lo requerimos de nuestros profesores,
  sin transgredir los principios y normas de UTM

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Principios organizacionales UTM

• Crecimiento Estamos llamados a hacerlo nuestro
  compromiso es ofrecer alta calidad educativa para
  crecer sólidamente.
• Enfoque Queremos enfocarnos en pocos programas,
  para ofrecer más calidad. Como maestros nuestro
  enfoque es hacia el aprendizaje de los alumnos.

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Principios organizacionales UTM

• Vinculación con el sector laboral En la medida
  en que los ejemplos que aportes estén vinculados
  con el ámbito empresarial, aportaremos la
  experiencia que nuestros alumnos demandan y
  requieren.
• Compatibilidad de trabajo y estudio Asumimos que
  aunque lo esperamos de nuestros alumnos es
  deseable que los profesores participen en
  programas de capacitación y educación continua en
  su área de formación profesional.

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Valores UTM

• Como todo grupo humano que convive diariamente,
  apelamos así a una serie de valores que
  permitirán una interacción saludable, y que al
  mismo tiempo favorezca el crecimiento como
  personas. Para ello necesitamos fomentar y ser
  ejemplo de
• Respeto
• Responsabilidad
• Orden y limpieza

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Fomentando el respeto

• Fomentar las buenas costumbres.
• No se permite entrar a clase
• Con vestimenta provocativa o impúdica.
• Con maquillaje excesivo
• Con aparatos electrónicos innecesarios como
  celulares (apagados), reproductores de discos
  compactos, gameboys, etc.

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Fomentado el respeto

• La relación y comunicación con los alumnos debe
  ser considerando sus derechos como persona.
• Puedes elegir comunicarte de tu o usted,
  considerando la premisa de que per se hablar de
  usted no implica respetar o ganarse el respeto.
• Respeto a las políticas de la Institución No
  hagas negociaciones con los alumnos por concepto
  de faltas y calificaciones.

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Fomentando la responsabilidad

• Asegúrate que el alumno conoce claramente
• El programa analítico de la materia,
• Los criterios de evaluación del curso,
• Las fechas de calendarización
• Mantén siempre una comunicación cordial y abierta
  en lo referente a asesorías y preguntas tanto
  dentro como fuera del aula.

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Fomentando la responsabilidad

• Puntualidad para iniciar y finalizar las sesiones
  de clase.
• Pasa lista todos los días al iniciar la sesión,
  no hay retardos.
• No permitas salidas del aula.

57
Fomentando la responsabilidad

• Revisa las tareas utilizando las rúbricas.
  Devuelva oportunamente a los alumnos las tareas,
  ofreciéndoles retroalimentación.
• Asigna la calificación únicamente cuando hay
  evidencia que se realizó la actividad
  pre-requisito.
• No recibas tareas y trabajos extemporáneos.

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Fomentando el orden y limpieza

• No se permite introducir alimentos, bebidas
  dentro del aula.
• Está prohibido fumar en las aulas, pasillos y
  áreas cerradas.
• Está prohibido hacer mal uso del mobiliario.

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Fomentando la honradez y honestidad.

• No pases por alto la copia y plagio en tareas,
  trabajos y exámenes. Califícalo como
  deshonestidad académica. (D.A.)
• Retroalimenta las actividades de aprendizaje de
  los alumnos tal y como está descrito en la guía
  del profesor.

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Fomentando la honestidad Las autoevaluaciones

• No disminuyas calificación en las
  autoevaluaciones por haber sido honestos.
• La calificación en las autoevaluaciones
  (individual y en equipo) siempre será 100
• Cerciórate que las respuestas sean honestas
  porque
• Lo importante es hacerle ver al alumno lo que no
  hace bien y reconocer lo que hace bien.
• Buscamos honestidad. Verifica ante todo que las
  respuestas del alumno coinciden con lo que tu
  viste durante las sesiones corrígelo si es
  necesario pero no lo sanciones.
• Buscamos que se dé cuenta, reconozca y acepte sus
  actos irresponsables para delinear su camino
  hacia la responsabilidad.

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Reglas del curso

• Serie de principios que sustentan la relación
  maestro-alumno durante la clase.
• Todos los cursos tienen en su descripción
  general, las políticas que le rigen revísalas
  para que éstas se cumplan.
• Durante las primeras dos semanas cerciórate que
  las reglas del curso y la institución se cumplen
  además de que éstas sean claras para los alumnos.
• Honradez y Honestidad

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Qué hacer? Se ejemplo y modelo

• Se creativo busca alternativas, aplícalas ,
  soluciona y si no funcionan busca otra.
• No te conviertas en payaso
• No te conviertas en energúmeno
• No te conviertas en barco, demasiado flexible

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Qué hacer? Humildad

• Reconocer cuando cometemos un error o no sabemos
  cómo hacer las cosas, es algo que promovemos en
  los estudiantes en su programa de tutoreo.
• Como profesor, esperamos que pidas ayuda antes de
  convertir tu salón de clase en un salón de caos

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Mi compromiso...

• Escribe tu decálogo
• Reflexiona sobre tu responsabilidad como docente
  y describe en tu decálogo aquello con lo que
  deseas comprometerte.
• Comparte tu decálogo con los profesores de tu
  academia, APOYENSE para recordarlo entrégalo a
  tu coordinadora como evidencia de tu compromiso.

65
Recuerda que tu ejemploDirá más que mil
palabras.

• Gracias por el compromiso que acabas de
  establecer, porque más que un compromiso con UTM,
  es una encomienda de mejora personal que
  impactará en todos los niveles de tu vida.