Diapositiva 1

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Plan de Trabajo 2009 UTED Sede Alameda
Verónica García Mac-Lean María Francisca Correa
Benguria
Abril 2009
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Organización Equipo de Trabajo
Integrantes

• 1 Coordinador
• 2 Asesores Metodológicos
• Se fortalecieron sus especialidades
  levantamiento e instruccional
• Asesor Tecnológico

Desempeñar un papel de guía y orientar el
proceso
Supervisar el trabajo, proveer información, etc.

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• Se asignaron 66 productos a elaborar y se
  realizaron 67.
• Se desarrollaron 31 cursos en línea. De acuerdo a
  las categorías de evaluación la distribución es
  la siguiente 51.6 sobresaliente, 45.2 muy
  bueno y 3.2 bueno.
• Se elaboraron 36 PSA. De acuerdo a las categorías
  de evaluación la distribución es la siguiente
  31 sobresaliente, 50 muy bueno y 19 bueno.

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Línea 1. DESARROLLO DE MALETAS DIDÁCTICAS

• Tutoría a 18 profesores nuevos.
• Tutoría a 9 profesores de bajo desempeño.
• Se apoyó la elaboración de 43 exámenes
  transversales.
• Se apoyó la implementación de los todos los
  exámenes transversales de las Escuelas de
  Construcción y Diseño.

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Línea 1. DESARROLLO DE MALETAS DIDÁCTICAS
Línea 2. USO DE MALETAS DIDACTICAS

• Total Docentes 2008 274 (1-2008 254 y 2-2008
  243)
• 122 profesores tomaron algún cursos de
  perfeccionamiento docente durante el año (44,5
  de los profesores de la sede), con la siguiente
  distribución
• 40 (49 profesores tomaron al menos un curso)
• 26 (32 profesores tomaron más de dos cursos)
• 33 (41 profesores tomaron las de tres cursos)

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Línea 1. DESARROLLO DE MALETAS DIDÁCTICAS
Línea 2. USO DE MALETAS DIDACTICAS
Línea 3. CAPACITACION DOCENTE

• Se capacitó el 100 de los profesores nuevos en
  el uso de Topclass, en portal docente y de notas.
• En todas las clasesde computación de primer
  semestre se realizó la inducción de uso de
  Topclass a los alumnos.

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• No hubo una campaña promocional propiamente, se
  abordó en distintas instancias.
• Se realizaron presentaciones especial respecto de
  los exámenes transversales para los profesores de
  la Escuela de Construcción.
• Talleres validación de PIAs (para las distintas
  carreras).
• En las reuniones parciales con profesores siempre
  se presenta un tema del modelo educativo DuocUC
  dependiendo de los participantes.

Línea 1. DESARROLLO DE MALETAS DIDÁCTICAS
Línea 2. USO DE MALETAS DIDACTICAS
Línea 3. CAPACITACION DOCENTE
Línea 4. TICS EN EL PROCESO EDUCATIVO DUOC
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Línea 1. DESARROLLO DE MALETAS DIDÁCTICAS
Línea 2. USO DE MALETAS DIDACTICAS
Línea 3. CAPACITACION DOCENTE
Línea 4. TICS EN EL PROCESO EDUCATIVO DUOC
Línea 5. COMUNICACIÓN Y DIFUSION MODELO EDUCATIVO
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DEL PROCESO
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Línea 1. DESARROLLO DE MALETAS DIDACTICAS
Apoyar el proceso de Diseño Instruccional de
todos los productos de la Maleta Didáctica (ET,
PSA, Recursos de Apoyo y contenidos claves)
Tenemos menos productos asignados y menos
presupuesto METAS Elaboración de 104 Productos
Instruccionales 61 ET 27 PSA 16
Recursos de Apoyo 0 Conocimientos
Claves

• ESTRATEGIAS
• Fuerte énfasis en la calidad
• Seguir con la metodología implementada el 2008

1. Reunión inicial - Contacto con profesor
diseñador - Acuerdo de asesoría y fechas de
reuniones. - Revisión de PIA de asignatura -
Inicio de etapa 1 (ET) y Cronograma (PSA) 2.
Cronograma (PSA) - Etapa 1 (ET) - Desarrollo de
Cronograma - Desarrollo Etapa 1 ET 3. Desarrollo
de actividades - Asesoría modelando el diseño de
al menos tres actividades - Asesoría modelando
el diseño de preguntas o ítem del instrumento
seleccionado 4. Revisión del producto - Asesor
revisa producto utilizando Pauta 5. Ajustes -
Asesoría para realizar los ajustes de acuerdo a
evaluaciones de pares
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Línea 2. USO DE MALETAS DIDÁCTICAS
Implementar Plan de Tutorías a docentes

• METAS
• Cantidad Profesores nuevos 23 (100)
• Cantidad Profesores bajo desempeño 26 (100)

ESTRATEGIAS Las tutorías las enfrentaremos
profesor por profesor, acompañado de la dirección
de carrera y apoyados por la subdirección
académica.

• Preparación de la observación
• Criterios y selección con el profesor
• - Revisar Pauta de observación.
• - Ponerse de acuerdo sobre el cómo, cuando y por
  qué será observado.
• - Hacer sentir parte de un proceso, rol de
  ayuda.
• Conversación con el profesor
• Desarrollo de la observación
• Análisis de la observación
• Retroalimentación

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Línea 3. CAPACITACIÓN DOCENTE
Apoyar la gestión del PFD en la sede

• METAS
• Capacitación 100 de los docentes nuevos debe
  estar capacitado en los módulos de
  contextualización
• Capacitación 50 de los profesores antiguos
• 45 profesores deben hacer al menos un curso
• 30 profesores deben hacer más de dos cursos
• 35 profesores deben hacer las de tres cursos

ESTRATEGIAS La misma utilizada anteriormente que
resultó muy efectiva.
Avance 11 de los 23 profesores nuevos se han
inscrito en al menos dos curso. (47,8) 10 de
los 23 profesores nuevos se han inscrito en más
de tres (43,5) Sólo 2 de los 23 profesores
nuevos no se inscribieron en este periodo
(abril-junio) (0,8)
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Línea 4. TIC EN EL PROCESO EDUCATIVO DuocUC
Difundir y potenciar el uso del Ambiente Virtual
del Aprendizaje

• METAS
• Capacitar al 100 de los profesores
• Capacitar al 100 de los alumnos
• Encuestar al 100 de los usuarios (alumnos y
  profesores) respecto al grado de
• satisfacción
• Realizar seguimiento y asesoría a profesores y
  alumnos

• ESTRATEGIAS
• Implementar Campaña de difusión del Ambiente
  Virtual de Aprendizaje (docentes y directores de
  carrera)
• Medir el grado de satisfacción de los docentes
• Apoyar a docentes en el uso de la plataforma

• Avance
• Se presentó la plataforma Blackboard 2009 con
  sus distintas versiones a los Directores de
  Carrera.
• Se capacitó el100 de las personas de la UTED
  en Blackboard.
• Se capacitó en Blackboard, al 100 de los
  profesores de la carrera de Técnico en Previsión
  de Riesgo (PEV)
• Se capacitó al 100 de los alumnos de la
  carrera de Técnico en Previsión de Riesgo (PEV) a
  través de la
• asignatura de computación.

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Línea 5. COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN MODELO EDUCATIVO
Duoc
Difundir el proyecto educativo de Duoc a
profesores y alumnos

• METAS
• Definir y aplicar acciones de comunicación del
  proyecto educativo entre docentes
• Definir y aplicar acciones de apropiación del
  proyecto educativo por parte del equipo
  directivo de la sede.

• ESTRATEGIAS
• Aprovechar las instancias de acreditación de
  carreras en la sede (en las reuniones por
  estamentos y el material entregado)
• Charla de bienvenida a alumnos y profesores
  nuevos
• Presentación al director de la sede
• En las reuniones de coordinación semanal del área
  académica siempre se dedica un tiempo a la UTED y
  su trabajo (novedades, avances, atrasos,
  comentarios, entre otras)

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Benguria
Abril 2009