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NUESTRAS"RAÍCES" INMIGRANTES
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Nuestras raíces inmigrantes

• LA IDENTIDAD DEL SUJETO SE CONSTRUYE EN EL
  ENTRAMADO DE LO SOCIAL, EN LA RELACIÓN CON SU
  TIEMPO Y ESPACIO EL CAMBIO HACIA SOCIEDADES MÁS
  JUSTAS Y EQUITATIVAS SE DARÁ DESDE LO PROPIO, LO
  LOCAL, Y LO REGIONAL , SIN EXCLUIR LO GLOBAL
• LAS CIENCIAS SOCIALES SON ESPACIOS QUE FORTALECEN
  LA IDENTIDAD Y LOS SENTIMIENTOS DE PERTENENCIA DE
  LOS SUJETOS Y CONTRIBUYEN A LA CONSTRUCCIÓN DE LA
  CIUDADANÍA, pp,19,Doc.4.Segunda parte

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• Las Ciencias Sociales considerando un planteo
  interdisciplinario,,apuntan a lograr un
  pensamiento holístico y no fragmentado de la
  realidad, lo cual permitirá construir conceptos y
  plantear alternativas desde la complejidad ,p.p
  18, doc. 4.Segunda parte.

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La evaluación en Ciencias Socialesa través de
situaciones problemáticas

• Un gran descubrimiento resuelve un gran
  problema, pero en la solución de todo problema
  hay cierto descubrimiento. El problema que se
  plantea puede ser modesto, pero si pone a prueba
  la curiosidad que induce a poner en juego la
  facultades inventivas, si se resuelve por propios
  medios, se puede experimentar el encanto del
  descubrimiento y el goce del triunfoPolya,1945.E
  n p.p.26.Doc. 3.

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La evaluación en proceso, recurrencia y
autorregulación

• La evaluación formativa está ligada a la
  diferenciación de la enseñanza, es un componente
  obligado de un dispositivo de individualización
  de los aprendizajes y de diferenciación de las
  intervenciones y encuadres pedagógicos, incluso
  de los procesos de aprendizajes o de los ritmos
  de progreso, o aún de los mismos objetivos.

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• El tipo de evaluación diferenciada sólo es
  posible si hemos podido reinyectar lo que sabemos
  de los alumnos sobre sus saberes previos o
  capacidades metacognitivas. Los estudiantes no
  progresan al mismo ritmo ni de la misma manera.
  p.p,54.Doc. 4. Segunda parte
• La recurrencia que permite armar la distintas
  etapas de un proceso más largo de este modo
  facilita la autoevaluación a partir de la
  comprensión paulatina de los distintos elementos
  para su estructuración.p,p,25.Doc. 4 Segunda parte

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• La regulación pasa por un conjunto de acciones
  que tienen como objetivo sostener y
  retroalimentar el proceso de enseñanza y de
  aprendizaje. O bien puede ser el propio
  estudiante quien logre la autorregulación, cuando
  logra referenciar su proceso en vista a una
  trayectoria óptima, cuando conoce hacia qué
  objetivos se orientan sus aprendizajes, cuando
  reconoce lo que sabe o necesita saber. Los que lo
  consiguen (los que son conscientes de cómo
  aprenden) obtienen mejores resultados y refuerzan
  su autoestima. p,p.20.Doc. 4. Segunda parte.

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Resolución de problema

• Las actividades coinciden con la propuesta
  teórica de Pozo. Para lograr la resolución de
  problema es necesario
• La adquisición de la información
• La interpretación de la información
• El análisis de la información
• La realización de inferencias
• La comprensión y organización conceptual de la
  información
• La comunicación de la información.p,p,29.Doc.3