Lenseignement des mathmatiques lcole primaire

1
Les évaluations-bilans
CE 1 et CM 2
2
Évaluation des acquis des élèves en français et
en mathématiques CE1 et CM2
3
La réforme de lécole primaire

•    Le véritable moteur de la motivation réside
  dans lestime de soi que donnent lapprentissage
  maîtrisé et lexercice réussi.
• Préambule des programmes
• BO HS N3 du 19-06-2008

4
Piste de réflexion
 La liberté pédagogique induit une
responsabilité son exercice suppose des
capacités de réflexion sur les pratiques et leurs
effets.   Si un maître est dabord maître du
choix de sa méthode, il est au service des
progrès de ses élèves par rapport aux objectifs
des programmes.  Préambule et présentation des
programmes BO HS N3 du 19-06-2008
5
Finalités 

•   Réduire léchec scolaire 
• 15 des élèves quittent lenseignement primaire
  en situation déchec? Diviser ce nombre par 3
  en 5 ans
• 18 dune classe dâge a redoublé au moins une
  fois à lécole élémentaire
• ? Faire baisser sensiblement ce taux 

6
Finalités 

•  Réduire le poids des déterminismes sociaux le
  redoublement à lécole élémentaire touche
• 41 des enfants de ménages inactifs
• 20 des enfants douvriers et demployés
• 7 des enfants de cadres
• 3 des enfants denseignants

7
Finalités 

•  Rehausser la place de lécole française dans les
  comparaisons internationales
• PISA (enfants de 15 ans)
• la France est passée sous la moyenne de lOCDE
  
• PIRLS (enfants de 9 à 10 ans)
• la France se situe en dessous de la moyenne de
  lOCDE.

8
La réforme de lécole primaire Composantes 

• Nouveaux programmes
• Nouvelle organisation du temps des élèves à
  lécole
• 24 heures de classe pour tous 2 heures daide
  personnalisée pour ceux qui en ont le plus besoin
  accompagnement éducatif dans les secteurs de
  léducation prioritaire.
• Régulation par les résultats 
• évaluations-bilans en CE1 et en CM2
• suivi des parcours individuels (livret scolaire
  revu)
• aide sans délai
• Inspection des enseignants centrée sur les effets
  de leurs pratiques pour les élèves

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• Programmes pour l école primaire 2008
• ?
• BO hors série n3 du 19 juin 2008

• Nouvelle organisation du temps scolaire
• ?
• Circulaire n2008-082 BO n25 du 19 juin 2008

• Accompagnement éducatif (Education prioritaire)
• ?
• Encart BO n25 du 19 juin 2008

• Stages de remise à niveau
• ?
• Encart BO n25 du 19 juin 2008

10
Les acquis des évaluations diagnostiques

• Depuis septembre 1989, mise en place des
  évaluations diagnostiques CE 2, Sixième et
  Seconde.
• Dix-huit éditions jusquen septembre 2006.
• Une culture de lévaluation avec lappropriation
  des objectifs, des outils (CASIMIR et JADE) et
  des dispositifs de remédiation PPAP et PPRE...

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Objectifs et finalités

• Mesurer les acquis des élèves français à des
  moments clefs de leur scolarité.
• Donner aux parents toutes les informations
  auxquelles ils ont droit, en évitant une mise en
  concurrence incontrôlée des écoles.
• Disposer dun nouvel indice de lefficacité des
  enseignements à lécole.
• Disposer dun instrument de pilotage du système
  éducatif, du niveau local de lécole jusquau
  niveau national.

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Ce qui est nouveau
13
Par exemple français
14
Par exemple numération
15
Les cahiers dévaluation
En CE1 comme en CM2

• Contenus en adéquation avec les programmes 2008.
  
• Trois séquences en français et deux en
  mathématiques, à passer sur une semaine donnée.
  Elles testent la lecture, lécriture, le
  vocabulaire, la grammaire et lorthographe, la
  numération, le calcul, la géométrie, les
  grandeurs et mesure, lorganisation et la gestion
  de données.
• 60 items en français et 40 items en
  mathématiques.

16
Les cahiers dévaluation (Format)
En CE 1 comme en CM 2

• Pour chaque élève Un cahier au format A4
  de 28 pages recto-verso couverture comprise
• Pour lenseignant Un cahier au format A4
  de 28 pages recto-verso couverture comprise

17
Le calendrier 2009

calendrier particulier  pour certains
territoires et départements
18
Qui aura accès aux résultats ?
19
le grand public

• aura accès aux résultats globaux
• de la France entière
• des académies
• des départements
• Par consultation du site national

20
(No Transcript)
21
(No Transcript)
22
Médiane en français et en mathématiques
médiane nombre ditems qui partage la
population étudiée en deux groupes dégal
effectif la moitié des élèves ont un taux de
réussite égal ou supérieur à la médiane

• ? disposer dun indicateur de pilotage
• ? comparer à un référent départemental,
  académique, national

23
exemple fictif
exemple fictif
24
exemple fictif
exemple fictif
25
Exemple résultats dun département en français
Différentiation pédagogique actions ciblées
exemple fictif
26
Les parents

• Comme tous les citoyens ils auront accès aux
  résultats globaux
• de la France entière
• des académies
• des départements
• Par consultation du site national
• De plus ils auront accès aux résultats
• de leur enfant
• de lécole de leur enfant
• Par la communication orale et papier que leur en
  fera le maître ou le directeur

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Confidentialité

• Les résultats individuels des élèves ne seront
  connus que de leurs parents, de leur maître et du
  directeur de lécole.
• Les résultats individuels des écoles ne seront
  pas publics ils resteront internes à
  lÉducation nationale.

28
Accès aux données internes
accès réservé par entrée protégée sur le site
académique
29
Les indicateurs de résultats retenusen français
et en mathématiques

30
Indicateurs de répartition, en français et en
mathématiques
31
Indicateurs de répartition, en français et en
mathématiques
32
A quoi vont servir les résultats ?
Pour le Ministre, les recteurs et les inspecteurs
dacadémie

• Repérer les marges de progrès.
• Fixer des cibles nationales, académiques,
  départementales.
• Mobiliser les équipes.

33
Les épreuves pour le CE 1

• Le domaine du français est traité en trois
  séquences de quarante minutes, celui des
  mathématiques en trois séquences de vingt
  minutes.
• Les exercices (comprenant chacun plusieurs items)
  sont ainsi répartis 
• en français (15) quatre pour le lire, deux pour
  lécrire, trois pour le vocabulaire, trois pour
  la grammaire et trois pour lorthographe
• en mathématiques (15) quatre pour les nombres,
  quatre pour les calculs, deux pour la géométrie,
  quatre pour les grandeurs et les mesures et un
  pour lorganisation de données

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Les épreuves pour le CM 2

• Le domaine du français est traité en trois
  séquences de quarante-cinq minutes, celui des
  mathématiques en deux séquences de quarante-cinq
  minutes.
• Les exercices (comprenant chacun plusieurs items)
  sont ainsi répartis 
• en français (15) quatre pour le lire, deux pour
  lécrire, trois pour le vocabulaire, trois pour
  la grammaire et trois pour lorthographe
• en mathématiques (15) quatre pour les nombres,
  quatre pour les calculs, deux pour la géométrie,
  quatre pour les grandeurs et les mesures et un
  pour lorganisation de données

?
35
A quoi vont servir les résultats ?
Pour les inspecteurs de circonscription, les
directeurs, les maîtres, chacun à son niveau

• Analyser finement les résultats et repérer les
  difficultés isolées ou massives.
• Repérer les marges de progrès et fixer des cibles
  locales en cohérence avec les cibles
  départementales, académiques, nationales.
• Mobiliser les équipes.
• Définir ou adapter les plans danimation et de
  formation.
• Adapter les dispositifs daide et de soutien.

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Présentation des cahiers

• En CE1 100 items
• 60 items de français et 40 en mathématiques
• En CM2 100 items
• 60 items en français et 40 en mathématiques

Pour mémoire CE2 2005 181 items (93 88) CM2
2007 106 items 67 items 6e 2007 158
items (57 101)
37
Les compétences évaluées

• Les compétences et connaissances évaluées sont
  organisées conformément aux programmes et
  présentées dans des tableaux de synthèse

• mathématiques
• nombres
• calculs
• géométrie
• grandeurs et les mesures
• Organisation et gestion de données

• français
• lire
• écrire
• vocabulaire
• grammaire
• orthographe

• Le contenu des tableaux est intégralement extrait
  des programmes

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Exemples dexercices

• Des exercices de formes variées
• permettant dévaluer
• des connaissances précises
• comme des compétences complexes
• dont le contenu est en stricte adéquation
• avec les programmes 2008
• Les exemples présentés sont fictifs

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exemple français - CE1 orthographeDictée
dont le thème est en lien avec un des textes lus
dans la partie lecture.

•  Paul fait souvent des gâteaux au chocolat.
• Il a écrit un cahier de recettes avec sa
  grand-mère. 
• Référence au texte lu

exemple fictif
40
exemple français - CE1 orthographeLe
codage fait apparaître les compétences attendues
dans les programmes

• Item 42  Lélève forme correctement toutes les
  lettres
• Item 43  Lélève écrit au moins 5 mots du
  lexique correctement
• Item 44  Lélève respecte majuscules et
  ponctuation
• Item 45  Lélève a correctement réalisé les
  accords dans le groupe nominal

exemple fictif
41
exemple Français CE 1 - grammaireUne
compétence simple, évaluées par un exercice simple
exemple fictif
42
exemple Français - CM2 - lectureUne
compétence complexe évaluée sur un texte
littéraire

• Lecture et questions de compréhension dun texte
  littéraire de bon niveau
• Les quatre évangiles  Travail - Émile Zola
• Exemples de question
• Recopie les mots et les expressions qui montrent
  comment se sont comportées les personnes qui ont
  assisté à lévénement.
• Dans le texte suivant, relève deux verbes à
  limpératif et deux verbes au plus que parfait
• 9/ Dans la phrase,  Le vol était indéniable 
  que signifie le mot indéniable ?

exemple fictif
43
exemple Français - CM2 - lectureUne
compétence complexe évaluée sur un ensemble de
documents

• A quelle date la tour Eiffel a-t-elle été achevée
  ?
• Combien devront payer une maman et ses deux
  enfants de 2 et 5 ans pour visiter le second
  étage de la tour Eiffel le 3 février ?
• La réponse à cette question est comptabilisée en
  mathématiques (organisation et gestion de données)

exemple fictif
44
exemple Français - CM2 - lectureUne
compétence complexe évaluée sur un ensemble de
documents
Les enfants de moins de 3 ans sont les invités
de la Tour Eiffel, leurs accompagnateurs paient
le tarif individuel adulte. TARIFS GROUPES 2008
(Applicables uniquement sur le tarif de
lascenseur)
exemple fictif
45
La saisie et la remontée des résultats

• Les enseignants saisissent les codes (1-0-A) de
  chaque élève sur une application locale installée
  sur lordinateur de lécole.
• Les remontées vers le ministère se font dans un
  deuxième temps par une application web distincte.

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Contexte

• Application web EVALUATION
• Application hébergée au rectorat
• Adresse URL académique normalisée
• https//si1d.ac-academie.fr/evaluation_primaire_di
  recteur/
• Accès par les directeurs, les IEN, et les IA à
  laide de leur login nominatif

47
Lapplication académique

• Lapplication académique sera ouverte le 2
  janvier 2009 aux utilisateurs dans toutes les
  écoles disposant dune liaison Internet

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Lapplication locale

• Il sagit dun tableur programmé téléchargeable à
  partir dun site spécifique.
• Lapplication est installée par le directeur sur
  un ordinateur de lécole, lIEN dispose dun
  exemplaire quil utilise à son gré (par exemple
  pour agréger tous les résultats de la
  circonscription)
• Elle est compatible avec tous les systèmes
  dexploitation et les principaux tableurs (Excel
  et Open Office)

49
Lapplication académique

• Application en ligne, permettant
• Le téléchargement de lapplication locale pour la
  saisie des résultats
• Le transfert des données anonymées ou leur saisie
  directe, par le directeur ou lIEN (petits
  effectifs) vers des bases académiques.

50
Résultats consolidés Restent disponiblesdans
une banque de donnée nationaleetdans les
banques de données académiques

• Par école ou regroupement décoles
• scores par champ (lecture, etc.)
• de chaque élève anonymé.

51

• Résultats consolidés
• Les recteurs au niveau académique et le
• ministère au niveau national, pourront
• effectuer tous les traitements souhaités
• Résultats en RAR/non RAR zone urbaine/rurale
  etc.
• Déciles, quartiles,
• Score moyen des 10 des élèves les plus faibles
  ,.
• Moyenne,