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IMPORTANCIA DEL PSICOPEDAGOGO EN EL DESARROLLO
EDUCATIVO DE PACIENTES/ALUMNOSCátedra Nº2

• Profesora Ana Henríquez Orrego
• Asignatura Metodología de la Investigación
• Sigla EDU-603
• Integrantes María Soledad Gálvez
• Tamara Quintana V
• Jacqueline Carrasco B.
• Fecha 05/06/2009

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INTRODUCCIÓN

• Nuestro tema de investigación esta centrado en el
  rol y funciones del Psicopedagogo en las Aulas
  Hospitalarias. Específicamente realizaremos
  nuestro estudio en el Aula Hospitalaria de la
  Fundación Carolina Labra Riquelme perteneciente
  al Instituto de Rehabilitación Nacional Pedro
  Aguirre Cerda.

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AULAS HOSPITALARIAS

• Objetivo General
• Determinar el rol del Psicopedagogo en las Aulas
  Hospitalarias.
• Objetivos Específicos
• Diagnosticar las áreas intervenidas.
• Adaptar la intervención de acuerdo a cada tipo de
  NEE del alumno.

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AULAS HOSPITALARIAS

• Hipótesis plantea que los Psicopedagogos son
  fundamentales para el trabajo con los niños
  hospitalizados, ya que la mayoría de los niños
  provienen de sectores socioeconómicos bajos y
  además poseen dificultades de aprendizaje no
  detectada anteriormente, en su colegio de origen,
  a esto se suma la carga emocional de las
  diferentes patologías adquiridas, por lo que es
  fundamental el diagnóstico y la intervención
  psicopedagógica en las aulas hospitalarias
  atendiendo a la diversidad (edades, niveles
  escolares, dificultades de aprendizaje) de manera
  idónea para compensar la desigualdad educativa.

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• AULAS HOSPITALARIAS
• Las aulas hospitalarias son centros educativos
  que prestan una atención compensatoria a niños y
  niñas por motivos de enfermedad se ven alejados
  de su escuela de origen. El objetivo de estas
  aulas es compensar la desigualdad educativa que
  se da en niños enfermos debido a sus períodos de
  tratamiento u hospitalización.

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Reseña Histórica de las Aulas Hospitalarias en
Europa y Chile

• La actividad pedagógica con niños enfermos en
  los hospitales no es reciente, en el marco
  teórico hemos revisado varios autores que gracias
  a sus investigaciones y estudios demuestran a
  cabalidad el rol que cumplen los docentes y
  equipos multidisciplinarios en el quehacer
  educativo en recintos hospitalarios y la
  influencia que tienen estos en el niño
  hospitalizado. Fue a partir de la II Guerra
  Mundial donde un grupo de pediatras y psicólogos
  advirtieron el problema a raíz del conflicto que
  niños asistían a consultas por severas
  alteraciones psicológicas y alejados de su
  entorno familiar debían ser hospitalizados.1
• 1 Lizasoain, O y Polaino, A. (1987). Evaluación
  de la modificación del autoconcepto infantil como
  consecuencia de la hospitalización. Acta
  Pediátrica Española, 46 (1)m pp 13-19En

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Breve Reseña de Europa y Latinoamérica

• Francia
• El aula más antigua se encuentra en Francia.
  Cuyo objetivo es proteger la salud infantil,
  creando las denominadas Escuelas al Aire Libre.
  Pero es a fines de la II Guerra Mundial donde
  se introduce en forma definitiva las aulas
  hospitalarias a través de un Decreto de Ley
  (1965) se obliga a dar atención a niños y
  adolescentes hospitalizados.

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• ESPAÑA
• Desde el punto de vista legislativo el
  funcionamiento de las aulas es mas tardío, sin
  embargo esta intervención educativa ha venido
  siendo habitual hace más de 30 años. Impulsado
  por profesionales ajenos a la escuela
  (enfermeras, auxiliares, médicos y otros).
• Año 1982 por disposición legislativa se
  establece la intervención educativa en centros
  hospitalarios apoyados en la Constitución
  Española que señala todos tienen derecho a la
  Educación.

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AULAS HOSPITALARIAS

• ARGENTINA
• La primera y más antigua de las fundaciones
  dirigidas a la atención escolar en un hospital
  fue la escuela Nº1 en el Hospital de Niño Dr.
  Ricardo Gutiérrez Gallo, Buenos Aires 1946 y la
  segunda escuela se creó en 1987.
• Su objetivos principales son
• Garantizar la continuidad del niño hospitalizado
• Implementar la propuesta pedagógica priorizando
  el potencial sobre el déficit.
• La escuela como agente transformador y
  socializador de los proyectos personales, a
  través de un modelo participativo.

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• CHILE
• La Fundación Carolina Labra Riquelme es la más
  importante en éste ámbito, se extiende en 6
  hospitales a lo largo del país desde el año
  1997.
• Es reconocida como institución de contacto y de
  iniciativa para fomentar la creación de nuevas
  aulas en Latinoamérica y el Caribe.

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MARCO LEGAL

• El marco legislativo tiene su fundamento en
  importantes acuerdos y convenciones
  internacionales que tienen el propósito de
  interceder por los derechos que poseen todos los
  niños y niñas de acceder a una educación de
  calidad .
• En la convención sobre los derechos del niño,
  aprobada por el estado de Chile el año 1990, se
  reconoce el derecho del niño a la educación en
  condiciones de igualdad de oportunidades.
• En el año 1994 Naciones Unidas unifica normas
  sobre la igualdad de oportunidades para las
  personas con discapacidad, teniendo como
  principios básicos los siguientes
• -Igualdad de oportunidades
• -Igualdad de derecho
• -Igualdad de participación
• Dentro del marco legislativo propiamente tal,
  las aulas hospitalarias deben su creación a un
  mandato de la ley social Nº 19.284 está regido
  por las siguientes leyes y decretos

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Dentro del marco legislativo propiamente tal,
las aulas hospitalarias deben su creación a un
mandato de la ley social Nº 19.284 está regido
por las siguientes leyes y decretos

• Constitución Política de la República de Chile
  1980, Art. 19, Nº 10 El Derecho a la
  Educación.
• Ley para la Plena Integración Social de Personas
  con Discapacidad Nº 19.284/01/94. Art. Nº 31 A
  los alumnos del sistema educacional, del nivel
  básico, que por las características de su proceso
  de rehabilitación médico-funcional, requieran
  permanecer internados en centros especializados
  por un periodo superior a tres meses, el
  Ministerio de Educación proporcionará atención
  escolar de acuerdo a las normas que establezca
  ese Ministerio.
• Decreto Supremo de Educación Nº 374/09/99.
  modifica el Decreto Supremo de Educación Nº 1 de
  1998. Se agrega un Título V. De la educación de
  los niños y niñas en proceso de rehabilitación
  medico funcional internados en establecimientos
  hospitalarios.
• Articulo Nº 25 Los recintos hospitalarios
  destinados a la rehabilitación y/o atención de
  alumnos que sufren de enfermedades crónicas
  (Ejemplo hemodializados, ostomizados y oxigeno
  dependientes), Patologías agudas de curso
  prolongado (tales como grandes quemados
  politraumatizados u oncológicos), o de otras
  enfermedades que requieren de una hospitalización
  de más de 3 meses, podrán implementar un recinto
  escolar que tendrá como único propósito favorecer
  la continuidad de estudios básicos de los
  respectivos procesos escolares de estos niños y
  niñas.

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• Articulo Nº 26 Las secretarías regionales
  ministeriales de educación del ministerio de
  educación, podrán autorizar la atención
  educacional a estos educandos a través de las
  siguientes opciones
• Creacion de una escuela básica especial en el
  respectivo recinto hospitalario
• Creación de un aula hospitalaria de educación
  básica especial, dependiente de un
  establecimiento educacional existente cercano al
  recinto hospitalario de que se trate.
• Decreto Supremo de Educación Nº 375/09/99.
• En su artículo único, modifica el artículo 9º
  del Decreto Supremo de
  educación Nº 8144/80 y se agrega la letra f), que
  incorpora en las categorías de discapacitados, en
  las normas específicas de subvenciones, a los
  alumnos y alumnas de las aulas Hopitalarias.
  Agregar en el inciso 1º la siguiente letra f )
• "F) Los que padecen patologías crónicas (por
  ejemplo hemodializados, ostomizados, oxígeno
  dependientes), patologías agudas de curso
  prolongado (tales como grandes quemados,
  politraumatizados, oncológicos) u otras
  enfermedades que requieren de una hospitalización
  de más de 3 meses".

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Las Aulas Hospitalarias segúnDra. Olga
Lizosoain, Aquilino Polaino y Sylvia Riquelme A.

• La finalidad de la psicopedagogía hospitalaria
  debe ser la misma que la de la educación, es
  decir, la búsqueda del desarrollo integral de la
  persona, persiguiendo la máxima evolución de
  todas sus capacidades, incluso en una situación
  anómala como es el hecho de estar enfermo y
  hospitalizado. Esto consiste en prevenir y
  evitar la marginación del proceso educativo de
  los niños en edad escolar que se encuentran en
  esta situación (Lizosoain, 2003).

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AULAS HOSPITALARIAS

• Estos tres autores coinciden en que los
  objetivos de la educación hospitalaria deben ser
• Proporcionar apoyo afectivo al niño y paliar su
  déficit emocional.
• Cultivar la natural alegría infantil y las
  relaciones sociales.
• Tratar de disminuir el déficit escolar.
• Disminuir la ansiedad y demás efectos negativos.
• Mejorar la calidad de vida de niños
  hospitalizados.
• Mejorar la adaptación y ajuste a la
  hospitalización y su enfermedad.
• Fomentar la actividad procurando que el niño
  ocupe provechosamente su tiempo.

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Rol del Psicopedagogo

• Conforme a todo lo señalado, es fundamental la
  incorporación del Psicopedagogo al aula
  hospitalaria por las diversas NEE que estos
  pacientes/alumnos presentan en la edad escolar
  para apoyar el desarrollo de los aspectos
  emocionales, cognitivos, sociales y motrices.

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Diferentes formas de Recopilación de Información

• La primera parte de esta investigación fue
  seleccionada de extractos de diversos documentos
  relacionados a nuestro tema, según autores de
  renombre como son la Dra.en Ed. Olga Lizosoain,
  Dr.Aquilino Polaino L. y la Dra.en Ed. Sylvia
  Riquelme A, autores confiables, avalados por sus
  estudios e investigaciones en las aulas
  hospitalarias.
• El siguiente paso fue una entrevista con la Dra.
  Sylvia Riquelme A, en su Colegio, British Royal
  School, donde nos recibió y respondió a nuestras
  inquietudes en relación a nuestro rol dentro de
  las aulas hospitalarias en nuestro país.
• Otra herramienta utilizada, son las grabaciones
  en VHS de la entrevista con la Dra. Sylvia
  Riquelme A y la visita al INRPAC, con el equipo
  docente.

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AULAS HOSPITALARIAS

• Por último, tendremos la oportunidad de realizar
  una Observación No Participante,

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Bibliografía

• Aulas Hospitalarias Reflexiones de la VIII
  Jornada sobre Pedagogía Hospitalaria, Unesco,
  Fundación Carolina Labra Riquelme, Santiago,
  Chile, 22-23 Agosto 2006, Impreso por Andros
  Impresores.
• Aulas y Pedagogía Hospitalaria en Chile,
  Fundación Carolina Labra Riquelme, Impreso por
  Grafimpres, Santiago de Chile, Agosto 2006.
• Escuela y Aulas Hospitalarias, Programa Educación
  Especial, Mineduc, Chile, Noviembre 2003.
• La Pedagogía Hospitalaria en Europa La Historia
  reciente de un movimiento pedagógico innovador,
  Aquilino Polaino y Olga Lizasoain, Psicothema,
  1992, Vol. 4 Nº1 pp 49-67.
• La Pedagogía Hospitalaria en Chile y la Red
  Latinoamericana y el Caribe de Pedagogía
  Hospitalaria, Sylvia Riquelme Acuña, Fundación
  Carolina Labra Riquelme, Chile 2006.
• Primera Jornada Nacional de Pedagogía
  Hospitalaria en Venezuela La educación
  prioridad de vida, Los Teques, 22-23 Junio,
  2007. Olga Lizasoain.
• Hospitalización infantil y atención
  psicoeducativa en contextos excepcionales de
  aprendizaje, Isabel López Naranjo y Antonio
  Fernández Castillo, Revista de Educación, 34
  Septiembre-Diciembre 2006, pp 553-577.