Nuove tecnologie tra teoria e pratica didattica

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Nuove tecnologie tra teoria e pratica didattica
Contributo di Albertini Giacomina
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Le teorie a supporto della multimedialità

• Presupposti psico-socio-antropo-pedagogici a
  giustificazione degli ambienti dapprendimento
  che utilizzano le tecnologie multi-ipermediali,
  telematiche e della realtà virtuale in
  prospettiva costruttivista
• Teorie che spiegano il senso del rapporto tra
  uomo e nuove tecnologie per promuovere
  lintroduzione delle TIC nellapprendimento
  insegnamento.

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Teorie
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Approccio socio-tecnologico il medium è il
messaggio

• Fu sviluppato da McLuhan e da Kerckhove,
• I media elettronici sviluppano unespansione
  totale dei sensi
• Le NT mutano profondamente le modalità
  dattenzione e di ascolto, gli atteggiamenti di
  comprensione politica degli eventi luomo è
  programmabile
• Le NT non sono cognitivamente neutre, sia
  riguardo ai contenuti che ai metodi,
  allorganizzazione del lavoro, alle pratiche che
  favoriscono e supportano
• Le NT sono strumenti culturali con i quali si
  possono attivare innovazioni didattiche e
  pratiche sociali distribuite e situate
  dapprendimento, comunicazione e lavoro.

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Approccio socio-linguistico la storia
dellumanità occidentale si è sviluppata da
unoralità primaria ad una secondaria

• Fu sviluppato da Ong, Hawelock, Goody e Illich
• Le NT, con le loro proprietà di sincronicità,
  interattività, reticolarità, multidimensionalità,
  plurisprospetticità, permettono lutilizzazione
  di quasi tutti i sensi, il recupero della
  partecipazione collettiva, delle sensazioni,
  delle emozioni, la nascita di nuovi linguaggi
  ibridi propri della posta elettronica e del
  chatting
• Le NT impongono il problema della percezione del
  proprio punto di stato nel flusso dei dati in
  rete, della propria localizzazione nel nomadismo
  elettronico.

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Bruner e il costruttivismo culturale

• I media culturali svolgono un ruolo rilevante
  nello sviluppo cognitivo
• Lintelligenza è l interiorizzazione degli
  utensili generati dalla cultura e gli strumenti
  sono lamplificazione dei poteri umani.

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Approccio psico pedagogico lintelligenza come
interiorizzazione degli utensili generati dalla
cultura, le strategie di apprendimento e
listruzione a più voci

• Fu perseguito da
• Bruner,
• Olson,
• Gardner,
• Greenfield.

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Olson e lintelligenza come padronanza in un
medium culturale

• Il medium, il mezzo di espressione e
  comunicazione, non è unsemplice tramite della
  comunicazione e dellistruzione, ma la via
  ottimale per il raggiungimento di scopi diversi
• Linsegnamento multimediale è necessario in
  quanto dotato di specificità funzionale.

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Gardner e le intelligenze multiple

• Le intelligenze multiple o formae mentis
  (linguistica, musicale, logico-matematica,
  spaziale, corporeo-cinestesica, intrapersonale,
  inter-personale), possono essere usate sia come
  mezzo per apprendere che come oggetto
  dapprendimento
• Un insegnante preparato e valido è preferibile
  alla tecnologia più avanzata, tuttavia la
  capacità di affrontare un problema usando la
  tecnologia più avanzata e di trattare
  elettronicamente dati ed eventi può contribuire
  in misura significativa a promuovere
  lapprendimento negli studenti.

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Greenfield e un sistema distruzione a più voci

• Ciascun medium tecnologico, a causa del suo
  codice particolare e delle sue caratteristiche
  tecniche, privilegia uno o più canali cognitivi
  ed accentua tipi diversi di informazioni, stimola
  processi sensoriali e di pensiero, nonché stili
  comunicartivi specifici
• Si deve mirare ad un sistema distruzione a più
  voci o multimediale che consenta un
  apprendimento integrale da ottiche diversificate.

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Approccio psico-tecnologico la teoria della
flessibilità cognitiva di Spiro

• Un apprendimento avanzato dovrebbe riuscire a
  sviluppare la flessibilità cognitiva, labilità
  cioè di ristrutturare spontaneamente le proprie
  conoscenze.
• Tale flessibilità risulta perseguibile
  attraverso multiple spiegazioni, multiple
  analogie, multiple dimensioni di analisi,
  attraverso unistruzione ad accesso Random,
  diretto e non sequenziale.

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Approccio psico-tecnologicoCSILE e
lapprendimento intenzionale

• Un gruppo di ricercatori dellOntario Institute
  for Studies in Education hanno implementato un
• ambiente ipermediale per lapprendimento
  collaborativo in rete o CSILE
• la scuola viene ridefinita come una comunità che
  costruisce conoscenze e nella quale computer
  conferencing, posta elettronica, BBS e W.W.W.
  diventano attrezzi indispensabili.

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Approccio tecno antropologico Lévy e
lintelligenza collettiva

• Ogni persona, attribuendo ad un messaggio un suo
  senso, costruisce un suo ipertesto.
• La condivisione collettiva di senso, la
  costituzione di un senso comune avviene quando
  si mettono in comune non solo i messaggi, ma le
  reti dassociazioni, quando si ha
  unelaborazione collettiva di un ipertesto,
• Lintelligenza collettiva con Internet e W.W.W. è
  ormai distribuita ovunque.