Otras ideas para aprovechar el PEL

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Otras ideas para aprovechar el PEL
daniel.cassany_at_upf.eduWeb www.upf.edu/dtf/person
al/danielcass/index.htmRed http//www.upf.edu/dt
f/recerca/grups/grael/LC/index.htmcristina.escob
ar_at_uab.esWeb Departamento http//dewey.uab.es/di
dllengua/inicillengua.htmWeb investigación
AICLE http//dewey.uab.es/article
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Índice

1. Planteamiento PEL como Portafolio.
2. Habilidades escritas
3. Habilidades orales
4. Formación del aprendiz
5. Conclusiones

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Introducción PEL y portafolio 1
Portafolio profesional
Portafolio educativo
PEL

• Regresar a los orígenes

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Introducción PEL y portafolio 2

• El PEL es una adaptación muy específica del
  Portafolio y de su filosofía.
• Las directrices del Consejo de Europa son
  estrictas, convergentes, delimitadoras.
• El Portafolio es más diverso, versátil,
  divergente, flexible, adaptable.
• Podemos utilizar el PEL como un portafolio
  original.
• Ideas oficiosas o alternativas.

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Introducción portafolio 3

• Dossier, book, portfolio o carpeta de los
  profesionales liberales.
• Profesional ?Educación ? Expresión escrita
• Alternativa al examen tradicional.
• Versatilidad objetivos, tipo de textos, grado de
  autogestión variable, etc.
• Muy extendido en EEUU.
• Ventajas validez (contenido y constructo),
  formativo, global de curso, - fiable.

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Introducción portafolio 4

• Es un metatexto con 7 rasgos (Blake1996)
• Colección de trabajos.
• Selección de trabajos.
• Incluye reflexión.
• Muestra desarrollo, aprendizaje.
• Documenta la diversidad.
• Es comunicativo conecta los logros del aprendiz
  con las necesidades del contexto.
• Es evaluador.

colecciona, selecciona y reflexiona.
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1. Hab. escritas lectura

• La documentación de las habilidades receptivas
• Dificultad de coleccionar y seleccionar los
  discursos leídos, escuchados.
• Dificultad de documentar lo comprendido
  cognición y diversidad, según los contextos.
• Cuestionarios y parámetros sobre la práctica
  lectora.
• Posibilidad de reflexionar periódicamente sobre
  esta tarea.

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(No Transcript)
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1. Hab. escritas literatura

• Autobiografía del lector. Lectura infantil,
  juvenil, adultos. Géneros literarios, autores,
  obras.
• Dossier. Registros de libros leídos e impresiones
  de su lectura. Ejemplo diario de lectura
  Fundación Germán Sánchez Ruipérez en Salamanca.
• Portafolio / Diarios de aprendizaje o blogs.
  Blogs diario (log) TIC.
• Dossier. Monografías lectoras de un tema, autor,
  género... de interés del aprendiz.

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1. Hab. escritas composición

• Los descriptores del PEL son herramientas
  lingüísticas para fomentar el desarrollo de los
  procesos de composición.
• Podemos usarlos para
• Evaluar (auto- y co-) los escritos del aprendiz.
• Fomentar conductas autoreguladoras de la
  composición.
• Incrementar el control metacognitivo del aprendiz
  sobre la tarea de componer.

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1. Hab. escritas composición
Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi
padre, un tal Pedro Páramo...
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1. Hab. escritas composición

• Hacia la conducta autoreguladora del aprendiz
• Aprendices y docente leen y negocian los
  descriptores de composición del PEL.
• Cada aprendiz elige los descriptores que le
  resultan útiles para planificar, textualizar o
  revisar y los aplica en una tarea de escritura.
• Los aprendices formulan sus propios descriptores
  de conducta compositiva sobre el escrito, sobre
  su plan de trabajo.
• El aprendiz recupera en la revisión los
  descriptores.

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1. Hab. escritas revisión

• Usar el dossier como corpus lingüístico o fuente
  para mejorar nuestras capacidades de
  autocorrección.
• Wanted o Los más buscados (Cassany 1993)
• El aprendiz colecciona y selecciona sus escritos.
• Analiza y clasifica los errores.
• Busca información gramatical y léxica sobre los
  errores cometidos. Énfasis en los contenidos
  lingüísticos.
• Escribe recomendaciones para evitarlos listas de
  control, reglas mnemotécnicas fáciles, etc.

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(No Transcript)
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2. Hab. orales pasaporte colectivo

• PEL documento individual gt PEL colectivo.
• Empresas, negocios y ONG se presentan con una
  única identidad gt PEL de la clase.

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3. Formación lenguas y familias

• La identidad lingüística procede en parte de la
  familia y de los ancestros.
• Quiénes somos y de dónde venimos?
• Podemos explorar con el PEL la competencia
  lingüística de nuestros ancestros.
• Árbol genealógico-lingüístico, con los nombres,
  las fechas y las lenguas y las comunidades de
  nuestra familia más reciente.

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(No Transcript)
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Conclusiones

• Lo importante del PEL y del Portafolio
• Colecciona, selecciona y reflexiona.
• Énfasis formación, aprendizaje, autonomía.
• Versatilidad, adaptación, integración
  PEL/Portafolio y actividad de aula.

• Lo secundario
• Acumulación, diseño, seguimiento ciego.
• Heterodirección, instrucción, certificación.
• Rigidez, homogeneidad, segregación PEL/clase.

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Gracias
daniel.cassany_at_upf.eduWeb www.upf.edu/dtf/person
al/danielcass/index.htmRed http//www.upf.edu/dt
f/recerca/grups/grael/LC/index.htmcristina.escob
ar_at_uab.esWeb Departamento http//dewey.uab.es/di
dllengua/inicillengua.htmWeb investigación
AICLE http//dewey.uab.es/article