Diapositiva 1

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INSTITUTO DE LOGOPEDIA 2º REUNIÓN 23-04-09
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Encuesta resultados total de encuestas
entregadas y procesadas 38 (treinta y ocho)
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Encuesta INVESTIGACIÓN
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Encuesta EXTENSIÓN
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Encuesta CAPACITACIÓN
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INVESTIGACIÓN. Tema Nº1

• Aplicación de herramienta (instrumento) para la
  detección e identificación de problemas de
  lenguaje en la población escolar (Nivel Inicial y
  EGB1).
• La población escolar (Nivel Inicial y EGB1) y los
  problemas de lenguaje herramientas de detección
  e identificación.
• Problema general
• Qué relación existe entre la aplicación de
  modelos procedimentales y la resolución exitosa
  de problemas del lenguaje en la población escolar
  de Nivel Inicial y EGB1?
• Qué tipos de herramientas existen (se aplican en
  las instituciones educativas) para detectar e
  identificar distintos tipos de problemas de
  lenguaje en el Nivel Inicial y EGB1?
• Objetivo general
• Indagar la tipología general de herramientas
  existentes para detectar e identificar problemas
  de lenguaje en la población escolar de Nivel
  Inicial y Primer ciclo de EGB.
• Conocer las particularidades de las herramientas
  que permiten detectar e identificar los problemas
  de lenguaje.
• Conocer desde la perspectiva de los profesionales
  que aplican este tipo de herramienta, las
  bondades de la misma en cuanto a la detección e
  identificación de problemas de lenguaje en la
  población escolar de Nivel Inicial y primer ciclo
  de EGB.
• Anticipación de Sentido
• No existen herramientas específicas para la
  población escolar de Nivel Inicial y primer ciclo
  de EGB orientadas a detectar e identificar
  problemas de lenguaje.
• Metodología estrategia metodológica cualitativa.
• Técnica Estudio de caso
• Tipo de estudio Exploratorio
•  

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INVESTIGACIÓN. Tema Nº2

• Análisis de las Herramientas actuales existentes
  para la evaluación de dificultades (alteraciones,
  trastornos o disfunciones) en el desarrollo del
  lenguaje y la resolución de sus problemas.
• Problema general
• Qué herramientas existen en la actualidad para
  evaluar distintos tipos de dificultades
  (alteraciones, trastornos o disfunciones) en el
  desarrollo del lenguaje oral y cómo se vinculan
  los distintos tipos de herramientas con los
  distintos tipos de problemas o con los distintos
  casos?
• Objetivo general
• Establecer una correspondencia entre los tipos de
  herramientas actuales para evaluar dificultades
  (alteraciones, trastornos o disfunciones) y el
  tipo de problema o caso según su especificidad.
• Objetivos específicos
• Establecer los distintos tipos de herramientas
  vigentes para evaluar dificultades (alteraciones,
  trastornos o disfunciones) en el desarrollo del
  lenguaje oral.
• Identificar los indicadores propios de las
  herramientas, que se orientan a cada tipo de
  trastorno o por lo menos a aquellos de tipo más
  general o más frecuentes.
• Indagar expertos que apliquen herramientas y
  puedan dar cuenta de las especificidades de cada
  tipo
• Hipótesis
• Existe una gama amplia de herramientas cuyos
  indicadores se orientan a evaluar distintos tipos
  de dificultades (alteraciones, trastornos o
  disfunciones) en el desarrollo del lenguaje.
• Existen diversos indicadores en cada herramienta
  para detectar diversos tipos de dificultades
  (alteraciones, disfunciones o trastornos) en el
  desarrollo del lenguaje.
• Metodología para cumplir los objetivos podrían
  combinarse tanto aspectos de estrategia
  metodológica cuantitativos como cualitativos.
• Técnica observación documental y entrevistas en
  profundidad.
• Tipo de estudio exploratorio, descriptivo y
  explicativo. VOLVER

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EXTENSIÓN

• PROYECTO DE EXTENSIÓN
• Denominación del proyecto Movilidad estudiantil
  y docente entre universidades de formación
  docente en educación especial
• Responsables Prof. Adriana Hermoso
• Prof. Cristina E.
  Gutierrez
• Perfil del pasante Estudiantes avanzados o que
  se encuentren realizando la práctica grupal e
  individual de los Profesorados Terapéuticos de
  Grado Universitario en Discapacitados Mentales y
  Motores Discapacitados Visuales y en Sordos y
  Terapia del Lenguaje.
• Tipo de proyecto Movilidad estudiantil y
  docente.
• Área Temática Educación Especial Práctica y
  Residencia Docente.
• Unidad Ejecutora Facultad de Educación Elemental
  y Especial. UNCuyo. Instituto de Logopedia.
  Departamento de Didáctica. Departamento Facultad
  de Ciencias de la Educación, Escuela de Educación
  Especial y Diferenciada, Universidad Católica del
  Maule, Talca, Chile.
• Objetivo general
• Ofrecer a los docentes y estudiantes una
  alternativa de intercambio en otros contextos de
  formación docente universitaria para lograr un
  acercamiento a la realidad laboral y la
  posibilidad, de que otras comunidades educativas
  tenga una percepción más clara del perfil
  profesional de los graduados de la FEE y E..

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EXTENSIÓN

• Proyecto de Extensión
• Hacia la superación de dificultades en el
  lenguaje oral y escrito en el primer ciclo de la
  EGB
• Responsables María Isabel López (RIDEP Red
  de Inv. Doc. para la Educación Prospectiva)
• Cristina E.
  Gutiérrez (Instituto de logopedia)
• María Inés Salguero
  (Inspectora Técnica Sección 46)
• Integrantes del equipo Profesora
  Claudina Rodríguez
• 
  Profesora Paola Matiolli
• 
  Docentes de EGB de escuelas pertenecientes a
  regional Este.
• 
  Pasantes alumnos 5 alumnos del Profesorado de
  Grado
• 
  Universitario en Sordos y Terapia del Lenguaje.
• Duración 8 meses abril a diciembre de 2009.
• Objetivo general Generar un espacio de detección
  de dificultades lingüísticas y de asesoramiento
  técnico destinado al restablecer la comunicación
  lingüística no desarrollada, alterada o
  interrumpida en alumnos de primer ciclo de
  escolaridad primaria a partir de un sistema de
  atención adaptado a sus necesidades.
• Objetivo particular 1
• Ajustar la propuesta a las necesidades y
  posibilidades institucionales.
• Objetivo particular 2
• Mediar el proceso de inserción en la realidad
  educativa provincial de alumnos del Profesorado
  de Grado Universitario en Sordos y Terapia del
  Lenguaje.
• Objetivo particular 3
• Generar acciones de detección, aproximación
  diagnóstica e intervención de dificultades del
  lenguaje, para responder a las necesidades de
  alumnos de primer ciclo de instituciones
  educativas pertenecientes Regional Este de la
  Provincia de Mendoza.
• Objetivo particular 4

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CAPACITACIÓN Propuesta Nº1

• Curso Curso introducción a la metodología de
  investigación una mirada aplicada y práctica
• A. Datos generales
• Responsables Lic. Teresa Izura.
• Lic. Cecilia
  Antón  
• Destinatarios Estudiantes, egresados, docentes,
  no docentes y público con conocimientos previos
  en la temática o que se hayan incorporado
  recientemente a proyectos de investigación. .
• Cupo de asistentes mínimo 15 y máximo 30
  personas.
• Carga Horaria El curso tendrá una carga horaria
  de 4 horas cátedras por día de encuentro que
  suman 16 horas en cuatro (4) encuentros,
  correspondiendo clases teórico prácticas,
  aplicadas a casos concretos de interés del
  cursante.
• Temas a desarrollar
• 1. Los paradigmas y su relación con las
  estrategias metodológicas.
• 2. Las características de la investigación
  cualitativa
• 3. Las características de la investigación
  cuantitativa
• 4. La Triangulación
• Arancel 70 (pesos setenta). El mismo prevé la
  presentación de un cuadernillo de guía y textos
  relevantes..
• Período de inscripción abril de 2009.
• Objetivos
• Determinar la vinculación entre el fenómeno en
  estudio y el paradigma al que se adscribe.
• Desarrollar las características de las
  metodologías cualitativas, sus procesos y sus
  técnicas de investigación. Dar cuenta de las
  particularidades específicas del diseño de
  investigación cualitativa. Conocer sus técnicas
  específicas.
• Desarrollar las características de las
  metodologías cuantitativas, sus particularidades
  y sus estrategias de investigación. Presentar sus
  técnicas y hacer referencia al análisis de los
  datos.
• Describir los procesos de triangulación y los
  tipos de ella. Fundamentar su relevancia en la
  investigación

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CAPACITACIÓN Propuesta Nº2

• Curso Modelos procedimentales específicos para
  la resolución de problemas del lenguaje
• A. Datos generales
• Responsable Prof.. Cristina E. Gutierrez 
• Destinatarios Egresados, docentes y
  profesionales vinculados con la temática.
• Cupo de asistentes mínimo 15  y máximo 30
  personas.
• Carga Horaria El curso tendrá una carga horaria
  total de 16 horas cátedras, distribuidas en
  cuatro encuentros de cuatro (4) horas cada uno,
  con una modalidad teórico-práctica, aplicada al
  análisis de casos.
• Temas a desarrollar
• Detección, evaluación y diagnóstico de problemas
  del lenguaje.
• Modelos procedimentales y su aplicación a la
  evaluación del lenguaje.
• Transcripción y codificación de muestras de
  lenguaje.
• Sistematización, análisis e interpretación de los
  resultados.
• Arancel 60 (pesos sesenta). Incluye la
  presentación de una guía de trabajos prácticos.
• Período de inscripción mayo de 2009.
• Objetivos
• Establecer la relación entre detección,
  evaluación y diagnóstico de problemas del
  lenguaje.
• Desarrollar los modelos procedimentales
  específicos para el diseño de pruebas no
  estandarizadas.
• Conocer los diferentes instrumentos para la
  recolección, sistematización y análisis de los
  datos.
• Identificar las diferentes estrategias de
  evaluación en función del modelo teórico que los
  sustenta (evaluación específica, globalizada,
  cognitiva, conductual).
• Analizar la importancia de la evaluación de
  problemas del lenguaje en diferentes contextos
  (educativo, sanitario)

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CAPACITACIÓN Propuesta Nº3

• Curso Detección de indicadores de dificultades
  en la adquisición y desarrollodel lenguaje oral
  
• A. Datos generales
• Responsables Prof. María Gabriela Herrera
• Prof. Claudina
  Estela Rodríguez 
• Destinatarios, Docentes de Nivel Inicial, de
  Educación Especial, E.G.B. 1,Directivos y
  Supervisores.
• Cupo de asistentes mínimo 20  y máximo 35
  personas.
• Carga Horaria El curso tendrá una carga horaria
  total de 20 horas cátedras, distribuidas en cinco
  encuentros de cuatro (4) horas cada uno, con una
  modalidad teórico-práctica, aplicada al análisis
  de casos.
• Temas a desarrollar
• Conceptualización del lenguaje desde un marco
  cognitivo
• Naturaleza multicomponencial del lenguaje.
• Dificultades en los distintos componentes
  fonético, fonológico, morfológico, sintáctico,
  semántico y pragmático.
• Sistematización, análisis e interpretación de los
  resultados.
• Consecuencias educativas de los trastornos
  lingüísticos orales.
• El aula como contexto facilitador del desarrollo
  de habilidades lingüísticas orales.
• Arancel 60 (pesos sesenta). Incluye la
  presentación de una guía de trabajos prácticos.
• Período de inscripción mayo de 2009.
• Objetivos generales
• Ampliar y profundizar fundamentos teóricos sobre
  la adquisición y/o desarrollo del lenguaje oral
  y su incidencia en el rendimiento escolar con el
  objeto de
• Unificar criterios en equipos interdisciplinarios
  para la elaboración y ejecución de proyectos
  institucionales.

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Especialización en Trastornos del Lenguaje
En proceso de elaboración responsable Prof. Ana
torre

• TÍTULO ESPECIALISTA EN TRASTORNOS DEL LENGUAJE
  ORAL.
• Dirigido a Profesores de sordos y terapeutas del
  lenguaje, Profesores de Educación Especial,
  psicopedagogos y fonoaudiólogos o títulos afines.
  
• Prácticas Centro de rehabilitación Hospital
  Universitario (UNCuyo).
• Duración 2 años académicos.
• Horario de lunes a viernes.
• Carga horaria 400 hs.
• Requisitos de postulación Para acceder a este
  programa de estudios es necesaria
• Una titulación universitaria, licenciatura o
  diplomatura, en las especialidades indicadas.
  Conocimiento de algún idioma
• Cursos
• Podrán tomarse en forma aislada. Cada curso
  aprobado se certificará como seminario de
  actualización de posgrado.
• Objetivos Generales
• Proporcionar, desde una perspectiva
  multidisciplinar, el diseño de una intervención
  integral en los trastornos del lenguaje oral.
• Ofrecer desde perspectivas globalizadoras del
  lenguaje un marco de formación teórica-práctica
  en el campo de la evaluación y tratamiento del
  lenguaje en el ámbito de la salud.
• Proporcionar una formación lo más completa
  posible en las patologías del lenguaje, su
  prevención, evaluación, tratamiento e
  investigación.

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Programa
Módulo I Bases evolutivas y neurobiológicas Módulo II Bases lingüísticas Módulo III Evaluación y diagnóstico Módulo IV Tratamiento Módulo V.
Evolución de la adquisición del lenguaje oral diversos enfoques. Fundamentos neuropsicológicos del lenguaje. Neuropsicología cognitiva. Prácticas clínicas Lingüística aplicada a los trastornos del lenguaje. Psicolingüística Aplicada. Transcripción, etiquetado y codificación de corpus orales. Prácticas Clínicas. Categorías diagnósticas Evaluación diagnóstica del lenguaje. Prácticas Clínicas. La intervención en las alteraciones del lenguaje oral. Prácticas clínicas. Trabajo final

• Asignaturas Optativas
• Dificultades del lenguaje en ambientes escolares
• Integración de niños con N.E.E.
• Dificultades del lenguaje en autismo, sordera,
  déficit cognitivo, parálisis cerebral, déficit
  atencional,etc.
• Patología y Terapia de los trastornos adquiridos
  del lenguaje
• Recursos logopédicos materiales de trabajo.
• Las nuevas tecnologías aplicadas a la logopedia.
• Psicomotricidad y lenguaje. Modificación de
  conducta y lenguaje
• Sistemas alternativos y/o aumentativos de la
  comunicación
• Lengua de señas

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PLAN DE ESTUDIOS PRIMER AÑO
ASIGNATURA REGIMEN CARGA HORARIA
Evolución de la adquisición del lenguaje oral cuatrimestral
Fundamentos Neuropsicológicos del lenguaje
Neuropsicología Cognitiva
Psicolingüística Aplicada
Transcripción, etiquetado y codificación de corpus orales.
Prácticas clínicas Anual
SEGUNDO AÑO
ASIGNATURA REGIMEN CARGA HORARIA
Lingüística aplicada a los trastornos del lenguaje cuatrimestral
Categorías diagnósticas
Evaluación diagnóstica del lenguaje oral.
Intervención en las alteraciones del desarrollo del lenguaje oral.
Prácticas clínicas Anual
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Hospital Universitario Centro de Rehabilitación
y Servicio de Terapia del lenguaje
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REVISTA

• Nombre.
• Descriptivo el nombre de la revista debe
  reflejar las características distintivas de la
  revista de logopedia
• Original. revistas de logopedia
• Atractivo llamativo y fácil de recordar
• Claro y simple desde lo visual y lo auditivo
• Significativo se debe asociar con formas o
  significados positivos
• Semestral
• Soporte papel y digital
• Contenido Síntesis de tesis de licenciaturas
  relacionadas con la comunicación

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• MUCHAS GRACIAS