Diapositiva 1

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Antecedentes a nivel mundial, diseño,
implementación y evaluación de las.
Alicia Rivera Morales
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Aquella capacidad que posee todo hablante para
apropiarse del conocimiento de su legua y así
producir y entender enunciados y significados
siempre nuevos
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Capacidad de movilizar recursos cognitivos para
hacer frente a un tipo de situaciones las
competencias no son en sí mismas conocimientos,
habilidades o actitudes, aunque movilizan,
integran y orquestan tales recursos el ejercicio
de la competencia pasa por operaciones mentales
complejas, sostenidas por esquemas de
pensamiento, los cuales permiten determinar (más
o menos de un modo consciente y rápido) y
realizar ( más o menos de un modo eficaz) una
acción relativamente adaptada a la situación
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En 1999 definió a las competencias como el
conjunto de comportamientos socio-afectivos y
habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo
adecuadamente un desempeño, una función una
actividad o una tarea
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El reporte SCANS, elaborado en Estados Unidos,
define siete competencias básicas que los
estudiantes deben construir en su vida escolar
COMPETENCIAS BASICAS
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Competencias requeridas por las empresas para un
desempeño adecuado de sus trabajadores
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(No Transcript)
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Categorías Competencias Razones (Por qué?) Qué competencias?
1. Usar las herramientas de forma interactiva - La necesidad de mantenerse al día con la tecnología - La necesidad de adaptar herramientas para sus propios propósitos - La necesidad de conducir un diálogo activo con el mundo -Uso interactivo del lenguaje, los símbolos y los textos - Uso interactivo del conocimiento y la información - Uso interactivo de la tecnología
2. Interactuar en grupos heterogéneos - La necesidad de tratar con una diversidad de sociedades plurales - La importancia de la empatía - La importancia del capital social - Relacionarse bien con otros - Cooperar y trabajar en equipo - Manejar y resolver conflictos
3. Actuar de manera autónoma - La necesidad de descubrir su propia identidad y fijar metas en un mundo complejo La necesidad de ejercer derechos y tomar responsabilidades La necesidad de comprender el ambiente que nos rodea y su funcionamiento - Actuar dentro del contexto del gran panorama - Formar y conducir planes de vida y proyectos personales - Defender y asegurar derechos e intereses
OCDE hace una pregunta clave qué competencias
necesitamos para el bienestar personal, social y
económico?
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1. Adopción de un sistema de titulaciones
fácilmente reconocibles y comparables 2.
Establecimiento de un sistema de créditos 3.
Promoción de la movilidad 4. Promoción de la
cooperación Europea en el control de calidad 5.
Aprendizaje permanente
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(No Transcript)
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Fases Tuning
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Definición de Tuning

• Tuning el verbo to tune significa afinar,
  acordar, templar y se refiere a instrumentos
  musicales. También significa prepararse,
  ejercitarse, ponerse a punto. El proyecto tuning
  es un proceso puesto que la educación debe estar
  en diálogo con las necesidades sociales y éste es
  un proceso abierto y dinámico. El término tuning
  expresa muy bien la disposición de ir con otros
  ... los músicos han sido siempre personas de
  equipo, cada uno de ellos contribuyendo a una
  tarea común Lo que se afina, en este caso son
  las estructuras educativas en tanto
  responsabilidad específica de las universidades
  (González y Wagenaar. 2003 17)

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(No Transcript)
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América Latina
Tiene su primer antecedente en la IV Reunión de
Seguimiento del Espacio Común de Enseñanza
Superior de la Unión Europea, América Latina y el
Caribe (UEALC) en la ciudad de Córdoba (España)
en Octubre de 2002
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Para el año 2004 surge el proyecto Tuning para
América Latina en el que se incorporan,
inicialmente, 19 países
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Competencias Tuning América Latina, definidas en
Buenos Aires en el 2005

• 1) Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
• 2) Capacidad de aplicar los conocimientos en la
  práctica
• 3) Capacidad para organizar y planificar el
  tiempo
• 4) Conocimientos sobre el área de estudio y la
  profesión
• 5) Responsabilidad social y compromiso ciudadano
• 6) Capacidad de comunicación oral y escrita
• 7) Capacidad de comunicación en un segundo idioma
• 8) Habilidades en el uso de las tecnologías de la
  información y de la comunicación
• 9) Capacidad de investigación
• 10) Capacidad de aprender y actualizarse
  permanentemente
• 11) Habilidades para buscar, procesar y analizar
  información procedente de fuentes diversas
• 12) Capacidad crítica y autocrítica
• 13) Capacidad para actuar en nuevas situaciones

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Competencias Tuning América Latina, definidas en
Buenos Aires en el 2005

• 14) Capacidad creativa.
• 15) Capacidad para identificar, plantear y
  resolver problemas.
• 16) Capacidad para tomar decisiones
• 17) Capacidad de trabajo en equipo
• 18) Habilidades interpersonales
• 19) Capacidad de motivar y conducir hacia metas
  comunes
• 20) Compromiso con la preservación del medio
  ambiente
• 21) Compromiso con su medio socio-cultural
• 22) Valoración y respeto por la diversidad y
  multiculturalidad
• 23) Habilidad para trabajar en contextos
  internacionales
• 24) Habilidad para trabajar en forma autónoma
• 25) Capacidad para formular y gestionar proyectos
• 26) Compromiso ético
• 27) Compromiso con la calidad

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Orientaciones didácticas
Preguntas clave para el diseño, implementación,
desarrollo, mantenimiento y evaluación de
programas
El docente
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Para el diseño
Competencia 1 Competencia 1 Sentido de la competencia Sentido de la competencia Sentido de la competencia
Subcompetencias Preguntas clave Temas Tareas Evaluación

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IMPLEMENTACIÓN

• Identifique los propósitos que se pretenden
  alcanzar
• Tome en cuenta las características de sus alumnos
• Diseñe propuestas didácticas que faciliten la
  comprensión de los conocimientos y el desarrollo
  de las competencias.

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Los alumnos

Desarrollan competencias cuando a partir de la
reflexión logran transferir y volver a
resignificar lo aprendido
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EXPERIENCIA FUERA DE LA ESCUELA
EXPERIENCIA EN LA ESCUELA
SABER RESOLVER PROBLEMAS CONCRETOS
SABER SER
REFLEXIONAR
DIVERSOS CONTEXTOS
TRANSFERIR
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(No Transcript)
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Simulaciones y estudios de caso

• El estudio de caso permite el abordaje directo
  de los problemas que aparecen en situaciones
  profesionales a trabajar y
• son útiles como disparadores y promotores de
  la reflexión desde la acción.

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(No Transcript)
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Otras sugerencias
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Promoción de Comunidades de Práctica
Considerar el significado que se le otorgue a la
práctica de los participantes a fin de generar
una identidad de cada participante y se concreta
en la participación y cosificación
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