Exemple

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Exemple  Itinéraire de lecture.

• Nous présentons ici une démarche originale qui a
  été proposée par E.Calaque intitulée 
   Itinéraire de lecture .
• Objectif  repérer le schéma argumentatif dun
  texte donné 
• Le travail de déroule sur une séance de 1h ½ à
  2heures, dans le cadre des activités de lecture
  habituelles, sous la direction de lenseignant
  qui donne les consignes à voix haute.

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Le Choix des textes 

• Le texte choisis doit être extrait de magazines,
  de publicités ou darticles de presse. Chaque
  texte doit constituer une unité délimitée par un
  début et une clôture. Ladaptation doit
  apparaître au lecteur comme un tout ayant sa
  cohérence propre et non comme un fragment de
  texte inachevé.

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a) Consignes de travail

• Première lecture
• Lisez le texte une première fois sans rien écrire
  ni souligner.
• Objectif
• Construction par le lecteur dune première image
  mentale (a) de lensemble du texte
• Cette étape correspond à une lecture fluide
  orientée non pas sur lanalyse mais sur la
  perception densemble du texte (importance du
  titre).

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• Deuxième lecture
• Lisez une deuxième fois en soulignant ce qui
  paraît essentiel (frappant, important). Les
  éléments (mots ou énoncés) soulignés doivent
  senchaîner pour former un texte plus court et
  cohérent au plan du sens et de la syntaxe.

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• Objectif
• Mise au point individuelle de la première image
  (a) pour aboutir à une représentation (a), à la
  fois plus complexe et plus structurée que la
  première.
• Dans cette phase du travail, le lecteur doit
  hiérarchiser les éléments constitutifs du texte
  afin de sélectionner et dorganiser ceux qui
  représentent pour lui lessentiel de son contenu.

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• Analyse personnelle de la lectureDites oralement
  ou par écrit ce qui vous a guidé pour faire votre
  itinéraire.
• Objectif
• Verbalisation de la compréhension
• Cette étape danalyse réflexive vise à
  lexplication par le lecteur de sa présentation
  du texte.

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• Confrontation des lectures individuelles
• Comparer votre itinéraire avec celui dautres
• lecteurs du groupe
• Objectif
• Validation de la représentation élaborée (a) 
  mise au point par rapport aux autres lecteurs (y
  compris lenseignant).
• Létape de discussion vise à impliquer le
  lecteur en le plaçant dans une dialectique où il
  tiendra alternativement deux rôles  donner ses
  arguments pour justifier sa lecture du texte et
  recevoir ceux des autres qui vont éventuellement
  modifier cette lecture.

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• Etape 1  Première lecture et construction
  dune représentation mentale du texte 
• Les recherches menées dans le domaine de la
  psychologie cognitive permettent davancer des
  hypothèses sur la nature de cette représentation
  mentale. Dans un premier temps le texte serait
  traité par séquences et mis en mémoire sous forme
  de macro-propositions qui correspondraient à une
  représentation sémantique non verbalisée du
  texte. Certaines expérimentations sur le rappel
  et la compréhension de texte montrent que la
  représentation verbalisée prend généralement la
  forme dun résumé qui synthétise le contenu du
  texte en le reformulant.

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• Etape 2  Elaboration de litinéraire  la
  définition de lessentiel du texte
• Les consignes données pour la réalisation,
  litinéraire de lecture reposent sur le
  présupposé suivant  il existe un essentiel du
  texte et le lecteur est capable de se donner une
  représentation mentale de lessentiel dun texte
  donné. Dans cette optique, lélaboration de
  litinéraire correspond à un travail, à la fois
  sur la construction et sur la verbalisation de
  cette représentation mentale.

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• Les choix opérés à différents niveaux du texte,
  pour en dégager ce que le sujet considère comme
  essentiel, posent le problème de la cohésion des
  éléments sélectionnés (plan syntaxique) et celui
  de la cohérence du texte ainsi obtenu (plan des
  significations). Dans quelle mesure en effet, les
  segments mis bout à bout peuvent-ils être
  considérés comme un texte reflétant la version ou
  un aspect de la version intégrale ?

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• Les étapes 3 et 4 permettent de répondre en
  partie à cette interrogation, car elles portent
  précisément sur lanalyse des itinéraires.
• Etape 3 et 4  Analyse et explication de la
  compréhension 
• La troisième étape constitue une auto-analyse de
  la compréhension qui apporte des éléments de
  réponse à deux questions importantes dans
  lévaluation de la lecture  comment le texte
  a-t-il été compris par chaque sujet et sur quels
  critères ?

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• En répondant à la question  Quest-ce qui vous a
  guidé pour faire votre itinéraire ?  lélève
  doit analyser son interprétation personnelle du
  texte. Cette démarche est surprenante pour
  certains enfants habitués à une analyse guidée
  par un questionnaire sur le texte. Si ce
  questionnaire est très directif, les réponses
  attendues ne correspondent pas forcément à la
  vision personnelle du lecteur. Celle-ci peut être
  parfois occultée ou neutralisée par la référence
  au modèle dexplication proposé à travers les
  questions.

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• La quatrième étape qui est celle de la discussion
  permet à chaque lecteur dévaluer sa lecture
  personnelle en confrontant celle des autres
  lecteurs, élèves et enseignant.