LANDASAN TP 2

1
LANDASAN TP 2

• SUMBER-SUMBER
• YANG MEMPENGARUHI
• TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

2
SUMBER PENGARUH UTAMA

• A. PENGARUH PENELITIAN DAN TEORI
• B. NILAI DAN PERSPEKTIF YANG
• BERLAKU
• C. KEMAMPUAN TEKNOLOGI ITU
• SENDIRI

3
PENGARUH PENELITIAN DAN TEORI

• TP telah dipengaruhi oleh teori dari berbagai
  bidang kajian, termasuk disiplin
• 1. psikologi
• 2. rekayasa (sosial maupun teknik)
• 3. komunikasi
• 4. ilmu komputer
• 5. bisnis
• 6. pendidikan secara umum

4
Prinsip-prinsip umum seringkali diterjemahkan
dalam bentuk model yg memberikan rumusan prosedur

• MODEL yg berpengaruh merupakan prosedur desain
  pembelajaran. Pengaruh TEORI ini seringkali
  berdampak pada lebih dari satu bagian bidang yang
  berakibat pembagian kawasan kadang batasnya
  menjadi kabur
• Sebagai contoh, TEORI KOMUNIKASI berhubungan
  dengan teori pesan, karakteristik pebelajar,
  motivasi sebagai akibatnya juga akan mempengaruhi
  model desain pembelajaran. Namun demikian tidak
  smua bidang kajian TP memiliki kerangka teori
  umum, misalnya teori media yang umum belum ada,
  meskipun secara praksis media berpengaruh pada
  pembelajaran, yang ada teori psikologi dan
  pendidikan

5
Pemilihan teori untuk PENELITIAN TP

• BERSIFAT ekletik YAITU MEMILIH YANG PALING SESUAI
  dari berbagai metode yg ada
• Drsicoll menyatakan bhw penggunaan berbagai
  paradigma penelitian sangat khas, namun dlm TP
  tidak hanya menggunakan metode kuantitatif,
  tetapi juga ada alternatif paradigma etnografi
  pengembangan, penilaian, serta studi biaya dan
  manfaat

6
Hubungan antara Beberapa Landasan teori TP dg
kawasan dalam Bidang
7
PENELITIAN TP DG KAWASAN

• 1. PENGEMBANGAN Media, Desain Teks, Belajar
  Visual, Buku Ajar, Sumber Ajar yg lain
• 2. PEMANFAATAN adopsi inovasi, pemasaran, dampak
  kontekstual
• 3. PENGELOLAAN kecenderungan, efektivitas,
  efisiensi biaya, produktivitas
• 4. PENILAIAN analisis manfaat-biaya, penelusuran
  kebutuhan, evaluasi produk
• 5. DESAIN perbedaan individual, karakteristik
  pebelajar, strategi pembelajaran, desain pesan
  dan interaksi perlakuan bakat

8
TEORI DLM KAWASAN

• 1. Penilaian Belajar, perilaku, belajar
  kognitif, pengukuran
• 2. Pengelolaan manajemen umum, komunikasi,
  motivasi, ekonomi, informasi
• 3. Pemanfaatan pemanfaatan ilmu, Kurikulum,
  teori Sistem, Perubahan dan Pengembangan
  Organisasi
• 4. Desain sistem umum, belajar, persepsi,
  pembelajaran dan kurikulum
• 5. Pengembangan komunikasi, berfikir visual,
  belajar visual, estetika, dan komunikasi visual

9
KAWASAN PENELITIAN DESAIN

• CIRI UTAMA desain pembelajaran adlh adanya dugaan
  bhw prinsip dan prosedur desain pembelajaran yang
  dikembangkan didasarkan pada hasil Penelitian
  tradisional-eksperimen terkontrol, pengembangan,
  sampai dengan analisis kualitatif studi kasus

10
TEORI SISTEM UMUM

• TEORI SISTEM diaplikasikan dlm bidang ini melalui
  aplikasi model-model desain sistem pembelajarn yg
  dikenal sbg instruc tional design models atau
  ISD(instructional system design). ISD sbg teori
  terutama didukung oleh logika deduktif, praktek
  yg dinilai dan pengalaman yg sukses. Penelitin yg
  sukses membantu pengembangan teori sistem ini

11
PENELITIAN DAN TEORI PSIKOLOGI

• Desain Pembelajaran berakar pd teori psikologi
  dan teori belajar. Sekarng ini aplikasi psikologi
  kognitif sangat kuat pada desain pembelajaran, di
  samping teori konstruktivisme dlm perkemb.
  selanjutnya. PAKAR teori perilaku juga menyum
  bang perkembangn teori desain pembelajaran Jika
  perilaku mengarah pd pengaruh stimulus pd
  kinerja, pakar kognitif tertarik pd perubahan
  pengetahuan serta struktur pengetahuan. Pakar
  perilaku lebih ke eksternal, pakar kognitif ke
  sifat internal. Sumber psikologi yg berpengaruh
  pd desain pembelajaran adalah faktor MOTIVASI

12
TP dan PENELITIAN BELAJAR-MENGAJAR

• Para pendesain pembelajarn berasumsi bahwa
  desain pembelajarn harus berbeda tergantung pd
  jenis kegiatan belajar, materi ajar maupun
  kondisi siswa. Klasifikasi materi ajar biasanya
  mendasarkan pada taksonomi KOGNITIF (BLOOM),
  Afektif (Krathwohl dkk) dan PSIKO MOTOR (
  Harrow), teori lima kapabilitas (Gagne) dan teori
  Tampilan Unsur (Merril)
• Aspek kedua di samping teori belajar, dlm
  mendesain pembelajaran adalah pemilihan MEDIA
  (kerucut pengalaman DALE dst)

13
TEORI KOMUNIKASI DAN PERSEPSI

• Teori komunikasi berpangaruh pd desain
  pembelajaran terutama pd situasi rancangan makro
  spt lay out, desain layar, desain grafis visual.
• Sementara penelitian persepsi-atensi menjelas kan
  pentingnya mendapatkan-perhatian (attention
  getting). Perhatian bersifat selektif yg
  dipengaruhi oleh harapan pebelajar. Karakteristik
  persepsi yg relevan dg perancangan antara lain
  organisasi bahan, kontras, warna, kemiripan,
  nilai dan bidang informasi yg disajikan, misal
  bentuk teks buku ajar

14
Pengembangan desain

• Pengembangan desain pembelajaran tergantung pada
  prosedur desain, prinsip utamanya diturunkan dari
  hakekat komunikasi dan teori proses belajar.
  Teori pemrosesan visual, berfikir visual dan
  estetika mempengaruhi langkah pengembangan desain
  pembelajaran.
• Media sangat penting dlm pembelajaran tetapi ada
  ahli yang menyatakan bahwa oranglah yg sangat
  penting dan mrpk jantung komunikasi teori ini
  mengemukakan hubungan pengirim (Senders), Pesan
  (Message), saluran (Channel) dan Penerima
  (receiver), teori SMCR
• Teori komunikasi berpengaruh pd desain
  pembelajaran maupun persuai pada massa gt
  komunikasi massa dlm pembelajaran

15
Teori-teori pengembangan

• Teori komunikasi (pengirim-pesan saluran-
• penerima)
• Teori perancangan teks, perancangan layar
• komputer
• Teori literasi visual (berfikir, belajar,
  komunikasi
• visual). Ada BAHASA VISUAL pd anak
• Berfikir visual perlu bayangan mental, asosiasi
  sensor dan emosi pada tahap berfikir
• Teori sub kawasan teknologi cetak, AVA,
• Komputer dan teknologi terpadu

16
Kawasan pemanfaatan

• Mula-mula sebatas penggunaan media
• Berkembang ke teori difusi-inovasi
• Dipengaruhi kondisi sosial, sistem peneri maan
  dan kelompok yg berkomunikasi
• Masuk juga sikap pebelajar, kemandirian,
  lingkungan yg mendukung atau mengham bat
  pemanfaatan media
• Penggunaan di sekolah teknik, wajib???
• Penelitian model-model komunikasi media, massa,
  inovasi besar-besaran?

17
Tahapan Pemanfaatan

• 1. PEMAKAIAN sederhana, spontan, sekalikali
• 2. INSTALASI materi dan tekn. Pembelajaran
• masuk ke dlm SISTEM pembelajaran
• 3. INSTALASI PERMANEN masuk ke dlm
• Kurikulum dan terstruktur dlm organisasi,
  hal itu akan mendorong terbentuknya BUDAYA
  ORGANISASI BELAJAR

18
Kawasan Pengelolaan

• Teori perilaku dan berfikir sistematik
  behavioristik, humanistik teori motivasi dan
  teori produktivitas, mempengaruhi kawasan
  Pengelolaan
• Juga teori MANAJEMEN, ADMINISTRASI
• PRAKTEK Pengelolaan perpustakaan, media, proyek
  supaya efisien dan efektif
• Teori organisasi, persuasi dll
• Pengelolaan sistem penyampaian, sampai Pe-
  ngelolaan Informasi (tradisional vs modern)

19
Kawasan PENILAIAN

• Penilaian pembelajaran bentuk disiplin kajian dg
  orientasi sistematik, positivistik, PAP
• TEORI yg terkait evaluasi, penilaian, pengukur
  an, analisis kebutuhan, munculnya penilaian bukan
  PAP atau PAN (penganut konstruktivist),
  portofolio, penilaian kinerja (performance) dan
  analisis tugas pekerjaan (job task analysis)

20
PENGARUH TEKNOLOGI

• TP tdk akan lepas dari kemajuan teknologi
• Munculnya teori bottom-up pattern theory dev.
• Pembelajaran yg unik, pembel. Interaktif,
  pembelajaran non formal,
• Tempat kerja yg mendesain pembel. secara
  otomatis, menggunakan expert design system, akan
  meningkatkan kualitas pembelajaran yg oleh
  Merril, Li dan Jones disebut
• Generasi desain pembelajaran kedua

21
PRAKTEK TEK PEMBELAJARAN

• ELEMEN YG MEMBENTUK PRAKTEK TP
• Jenis materi pembelajaran
• Sifat/karakteristik pebelajar
• Organisasi tempat pembelajaran
• Kemampuan sarana pendukung
• Keahlian para praktisi
• HAL ITU menghasilkan MODEL dan TEORI YG
  mempengaruhi penerapan di tempat kerja

22
LINGKUP PRAKTEK TP
23
VARIASI PRAKTEK BERBAGAI TEMPAT KERJA

• TOPIK-TOPIK BARU DLM TP
• Pembel. Berorientasi keterampilan
• Diikuti transfer PELATIHAN
• Pembelajaran dg materi bukan untuk pebelajar
  (siswa), bukan materi sekolah
• Analisis tahap awal desain pembelajaran
• Pembelajaran jarak jauh
• Teknologi kerja

24
TP dlm perusahaan/bisnis

• Orientasi kerja
• Hemat biaya diklat (efektif-efisien)
• Produktif
• Keterulangan tinggi (tdk berkali-kali membuat
  rancangan bahan yg sama)
• KELEMAHAN PRAKTEK TP PD DIKLAT
• Mengabaikan Evaluasi dan umpan balik dg alasan
  waktu dan dana

25
PRAKTEK TP DI SEKOLAH

• DESAIN LEBIH LUWES, DPT BERUBAH
• PENILAIAN DAN EVALUASI dilakukan
• Memenuhi kebutuhan siswa, komprehensif
• Pelaksanaan tidak seketat dlm perushaan
• Dpt dibuat mendadak untuk keperluan khusus (info.
  baru, PSB, pelatihan dll.)
• Kurang memperhatikan cost and benefit

26
PROFESI PERANCANG PEMBELAJARAN

• PENELITI PRAKTISI
• PRODUK bahan ajar, modul, kurikulum, media
• JABATAN teknolog kinerja pengemb. Pembel.
• Penyelia proyek spesialis pendidikan pendidik
  karyawan pelatih teknolog pembelajaran
  spesialis sistem pembelajaran pengembang program
  pembelajaran AHLI MEDIA pengelola sumber
  belajar (perpustkaan, komputer)

27
PERAN TEKNOLOG PEMBELAJARAN

• PELATIHAN FORMAL
• PENDIDIKAN MAGISTER di AS selama th 1991 ada 195
  program S-2 TP dan 63 S-3 TP
• Pendidikan tsb membawa kemajuan dlm program
  diklat, workshop, seminar, konvensi dg jumlah
  peserta yang melimpah
• Di AS telah dikembangkan SERTIFIKASI kompetensi
  profesional TP

28
Hubungan kawasan dan praktek

• PRAKTEK untuk
• 1. merancang Proses dan Sumber Belajr
• 2. mengelola proses dan sumber belajar
• 3. menilai proses dan sumber belajar
• 4. mengembangkan proses dan sumber
• 5. memanfaatkan proses dan sumber belj.

29
IMPLIKASI DEFINISI

• PERKEMBANGAN BIDANG STUDI BARU
• DEFINISI SELALU DIPERBAHARUI MENGALAMI EVOLUSI
• IMPLIKASI AGENDA PENELITIAN DAN PRAKTEK
• AGENDA PROFESIONAL YG BARU

30
SELAMAT MENEMPUH TES

• Waktu tes Matrikulasi landasan TP 2 JP
• 1. jelaskan kelemahan desain pembelajaran yg ada
  di lingkungan sekolah pd umumnya, dan usulkan
  bentuk pemecahannya
• 2. jelaskan kelemahan evaluasi pembelajaran yg
  terjadi di sekolah dan usulkan pemecahannya
• 3. jelaskan teori-teori yg Sdr perlukan untuk
  pengem- bangan desain pembelajaran sesuai bidang
  ilmu Sdr
• 4. pilih satu masalah pembelajaran yg dpt Sdr
  tindaklanjuti dg penelitian dl bidang TP dg
  membuat
• Judul, rumusan masalah, dan cara/metode
  penelitian yg akan sdr lakukan (dlm garis
  besarnya saja)