Diapositiva 1

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ANDRAGOGÍA
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Bajo el interés por el proceso de la formación y
de la educación permanente de hombres y mujeres
adultas, de manera diferencial a la formación del
niño, la UNESCO retomó el concepto en sustitución
de la expresión de Pedagogía para adultos y
propone el concepto de Andragogía como un
neologismo para designar la ciencia de la
formación de los hombres, en sustitución del
vocablo clásico Pedagogía, de manera que no se
haga referencia la formación del niño, sino a la
educación permanente
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El concepto, utilizado por primera vez en 1833
por el maestro alemán Alexander Kapp, para
describir la teoría educativa de Platón, fue
retomado en el siglo XX por Eugen Rosenback para
referirse al conjunto de elementos curriculares
propios de la educación de adultos profesores,
métodos y filosofía.
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Se discute sobre Pedagogía y Andragogía como si
fueran aspectos contrapuestos, cuando realmente
lo que se contrapone son los métodos de enseñanza
clásica frente a nuevos métodos participativos,
considerando el entorno social en que el
individuo se desarrolla.
Método también aplicable a la enseñanza en niños,
por lo que se precisa encontrar un término medio
donde las características positivas de la
Pedagogía sean preservadas y las innovaciones de
la Andragogía sean introducidas para mejorar los
resultados de todo el Proceso Educacional en su
conjunto, por cuanto que aborda profundos cambios
en la Educación, con la integración de modelos y
nuevos métodos de universalización de la
enseñanza.
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Dentro del proceso educativo y especialmente en
la Educación Continua y Permanente, se consideran
las siguientes características a tomar en cuenta
en el adulto

• Pretende y desarrolla una vida autónoma en lo
  económico y en lo social.
• Cuando tiene buena salud, está dispuesto a correr
  riesgos temporales de entrega corporal en
  situaciones de exigencia emocional.
• Puede y desea compartir una confianza mutua con
  quienes quieren regular los ciclos de trabajo,
  recreación y procreación, a fin de asegurar
  también a la descendencia todas las etapas de un
  desarrollo satisfactorio.

• Posee un concepto de sí mismo como capaz de tomar
  decisiones y autodirigirse.
• Juega un papel social, que conlleva
  responsabilidades desde el punto de vista
  económico y cívico.
• Forma parte de la población económicamente activa
  y cumple una función productiva.

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• Juega un papel social, que conlleva
  responsabilidades desde el punto de vista
  económico y cívico.
• Forma parte de la población económicamente activa
  y cumple una función productiva.
• Actúa independientemente en sus múltiples
  manifestaciones de la vida.
• Su inteligencia sustituye a la instintividad.
• Además de su preocupación por el Saber, requiere
  del Saber hacer y el Saber ser.

• Tiene la capacidad para entregarse a afiliaciones
  y asociaciones concretas así como para
  desarrollar la fuerza ética necesaria para
  cumplir con tales compromisos.
• Sus experiencias sexuales y sociales, así como
  sus responsabilidades, lo separan sustancialmente
  del mundo del niño.
• En los últimos años de ésta etapa, se considera
  como alguien que enseña, educa o instituye, así
  como buen aprendiz. Necesita sentirse útil y la
  madurez requiere la guía y el aliento de aquello
  que ha producido y que debe cuidar

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• IMPLICANCIAS METODOLÓGICAS DEL DISEÑO PEDAGOGICO
  DE LA FORMACIÓN PARA ADULTOS.
• Representaciones múltiples y contextuales para
  privilegiar transferencia de conocimiento
  complejo .
• Adecuado grado de complejidad requerido para
  mantener capacidad, motivación y autonomía.
• Ofrecer ayuda, recursos o herramientas.
• Promover trabajo colaborativo.
• Flexibilidad sobre objetivos de acuerdo a
  necesidades y motivaciones individuales para el
  aprendizaje

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ESTILOS Y METODOS DE APRENDIZAJE

• Clasificación de estilos
• Activista
• Reflexivo
• Teórico
• Pragmático

Comparación de estilos Activo experimental,
aplicado, contextual versus Reflexivo Intuitivo
teórico, innovador, simbólico, abstracto versus
Sensorial factual Visual versus verbal
Secuencial versus global
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Metodologías de Aprendizaje en adultos

1. Participación
2. Horizontalidad
3. Relación con el mundo circundante
4. Relación con los intereses de quienes aprenden
5. Orientación hacia la elaboración de productos
6. Trabajo interdisciplinario
7. Relación multidimensional de los fines de
   aprendizaje
8. Posibilidad de generalizar