pengurusan tingkahlaku

1
pengurusan tingkahlaku dalam bilik darjah
2
Pengertian Pengurusan Tingkahlaku
Tindakan guru membentuk pelakuan luaran dan
dalaman pelajar supaya mempunyai tingkahlaku yang
bermenafaat, produktif dan diterima
3
FOKUS
JENIS TINGKAHLAKU YANG TIDAK SESUAI YANG
DITUNJUKKAN OLEH PELAJAR
TUJUAN UTAMA
MENDISIPLINKAN PELAJAR KE ARAH PENGAWALAN DIRI
DALAM BEBERAPA KEADAAN YANG BERKAITAN DENGAN
DIRINYA
4
PURKEY AND SMITH (1985)

• ELEMEN YANG PERLU DIMILIKI OLEH SEKOLAH BERKESAN
  
• Peraturan dan disiplin
• Perancangan yang menyeluruh
• Membuat keputusan demokratik
• Pembangunan staf
• Kepimpinan
• Penghargaan
• Masa belajar yang efisyen
• Penglibatan ibu bapa

5
LOUIS AND MILES (1989)

• Kejayaan sekolah bergantung kepada beberapa
  elemen
• . Mewujudkan persekitaran sekolah yang selamat
• Implementasi sistem disiplin di dalam bilik
  darjah
• Kemahiran mengarah
• Kemahiran berdepan dan menyelesaikan masalah
  yang dihadapi.

6
EMMER AND EVERTSON (1980)

• Gelagat salahlaku kurang pada minggu pertama
  persekolahan
• Meningkat 5 pada minggu ke dua

7
MOSKOWITZ AND HAYMAN (1981)

• Kelas guru proaktif s/l hanya 0.97 3.5
• Kelas guru reaktif s/l 7.1 18.5
• Proses p p kelas reaktif selama 12 tahun
  bersamaan dengan 10 tahun kelas proaktif
• Laporan Lembaga Sekolah Toronto 70 masa guru
  mengajar dihabiskan dengan menyelesaikan masalah
  disiplin.

8
guru proaktif

• MENSTABILKAN PERATURAN DAN RUTIN
• BINA PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YANG SELAMAT
• MENYEMAK PEMBELAJARAN YANG LEPAS
• MENJELASKAN MATLAMAT SEPANJANG TAHUN

9
PERANAN GURU
MENELITI, MERANCANG DAN MELAKASANAKAN SECARA
OBJEKTIF DAN MELAKUKAN PENILAIAN
10
MATLAMAT

• Mewujudkan persekitaran P P yang efektif
• Meningkatkan kemahiran dan pengetahuan guru
  mengurus tingkahlaku pelajar dengan berkesan
• Meningkatkan motivasi dan minat pelajar untuk
  belajar dengan selesa dan ceria
• Meningkatkan budaya tingkahlaku positif dalam
  pengurusan pendidikan
• Meningkatkan amalan komunikasi dan kemahiran
  menolong
• Meningkatkan strategi tangani masalah tingkahlaku

11
3 ASAS KE ARAH MENCAPAI MATLAMAT
1. TEORI
GURU - PERSONALITI, KAEDAH PP, PELAKUAN DAN
PERHUBUNGAN
PELAJAR - PENERIMAAN TERHADAP GURU,
TINGKAHLAKU, MINAT DAN MOTIVASI
PERSEKITARAN - SELESA DAN SELAMAT, KERJASAMA
STAF DAN KOLABORASI
12
2. KAEDAH PENGAWALAN

1. Memahami kehendak pelajar
2. Membina suasana p p yang efektif

3. TINDAKBALAS (RESPONDING)

• Guru aplikasikan beberapa kaedah seperti
• Low key respon
• Squaring off
• Choice

13
CIRI-CIRI GURU
GURU YANG EFEKTIF

• Minat dengan pelajar dan tugas
• Penyayang dan sopan
• Berjenaka
• Berfikiran terbuka
• Mesra pelajar
• Fahami kehendak pelajar
• Beri motivasi
• Perancangan yang baik

14
GURU YANG KURANG EFEKTIF

• Kurang minat dengan pelajar dan tugas
• Tidak bersifat penyayang
• Tiada unsur jenaka
• Gagal dalam tugas
• Kurang kemahiran
• Bersifat bengis / serius
• Kurang bermotivasi
• Perancangan yang kurang baik

15
ciri-ciri pelajar
16
KATEGORI INGINKAN PERHATIAN

• BERJALAN DALAM KELAS
• BERCAKAP WAKTU GURU MENGAJAR
• KERAP KE BILIK AIR
• BUNYI-BUNYI SUMBANG
• BERMAIN DENGAN KERUSI MEJA
• MEMANGGIL-MANGGIL
• SUARA BERJENAKA

17
KATEGORI TUNJUK KUASA DIRI

• MELAWAN CAKAP
• ENGKAR ARAHAN
• SIKAP ACHUH TAK ACHUH
• MENIPU
• MENCURI
• TAK AMBIL KISAH / ABAI
• MENCABAR

18
KATEGORI DENDAM

• MEMUKUL / CEDERAKAN ORANG
• MENCACI
• BERGADUH
• VANDALISMA
• MELUDAH ORANG LAIN
• MENOLAK KAWAN
• MENGEJEK

19
KATEGORI KELEMAHAN DIRI

• LUPA SELESAIKAN TUGAS
• LAMBAT MEMULAKAN KERJA
• TIDAK BERSEDIA
• DUDUK BERSAHAJA
• BANYAK KOMEN
• TIDAK MENYIAPKAN KERJA RUMAH
• TIDAK MINAT

20
PERANAN GURU MENANGANI MASALAH
TINGKAHLAKU

• IKATAN PERTALIAN YANG POSITIF
• Membina perhubungan positif
• Mengenal latar belakang sesama pelajar
• Mewujudkan interaksi yang aktif
• Membina identiti diri
• Galak pamerkan minat setiap individu

21
2. MEMENANGI SOSIALISASI PELAJAR

• Membina dan tingkatkan hubungan sosial
• Bertanya khabar
• Bina interaksi / komunikasi yang baik
• Tunjukkan minat beri respon yang baik
• Elak unsur-unsur pilih kasih
• Pamerkan minat, senyuman dan unsur jenaka

22

3.INKLUSIF

• Fahami hak individu
• Beri peluang sama rata
• Bina rasa tanggungjawab diri
• Wujudkan tugasan secara kolektif
• Galakkan rasa hak sepunya

23
4. PERSEKITARAN YANG SELAMAT

• WUJUDKAN SUASANA RASA SELAMAT
• BERI RESPON YANG POSITIF
• BINA KEYAKINAN DIRI

24
PENDEKATAN PENGURUSAN BILIK DARJAH
PEMBELAJARAN KOPERATIF

1. KEMAHIRAN SOSIAL /KOMUNIKASI
2. INTERAKSI BERSEMUKA
3. KERJASAMA YANG POSITIF
4. AKAUNTABILITI PELAJAR
5. MEMPROSES KUMPULAN

25
RESPONDING RESPONSES
BUMP 1 BUMP 6
BUMP 1 LOW KEY RESPONSES

• PROXIMITY THE PAUSE
• TOUCH IGNORE
• STUDENTS NAME
• GESTURE
• THE LOOK
• SIGNAL TO BEGIN / SIGNAL FOR ATTENTION
• DEAL WITH THE PROBLEM NOT THE STUDENT

26
BUMP 2 SQUARING OFF

1. YOU PAUSE
2. TURN TOWARDS HIM (SQURE OFF)
3. GAVE A MINIMAL VERBAL REGUEST
4. FINISH IT WITH THANK YOU

27
BUMP 3 THE CHOICE

1. Stop teaching, pause and turn or approach
   privately if suspect a power struggle
2. Provide an appropriate choices
3. Wait for answer verbal appropriate,
   non-verbal appropriate, verbal a comment to
   save face or non-verbal
4. Finish with a Thank You

28
BUMP 4 THE IMPLIED CHOICE
YOU MEAN WHAT YOU SAY
WHAT - TEACHER BEHAVIOUR,
SCHOOL RULE WHEN - AFTER CHOICES HAS BEEN
GIVEN WHY - SAY WHAT YOU MEAN AND MEAN
WHAT YOU SAY WHERE - AS CLOSE AS POSIBBLE
BE SENSITIVE TO YOUR TONE BODY LANGUAGE
29
BUMP 5 DEFUSING THE POWER STRUGGLE

1. To recognise how students and teacher communicate
   in invitation to a power struggle
2. To increase the ability to detect power
   situations and to respond in a way that prevents
   the situation from escalating

30
BUMP 6 THE INFORMAL AGREEMENT

1. It shifts the responsibility for the misbehavior
   to the student
2. Allow the teacher to deal with the persistent
   problems by the use of a proactive response in or
   outside the classroom
3. Minimize the time spent dealing with misbehavior
   during instructional time

31

1. Allows the students and teacher to work together
   to develop a positive plan of action in which
   they both have a responsibility regarding its
   implementation
2. Allows the students and teacher to re-establish a
   more positive relationship

32
A BAD TEACHER - COMPLAINT
AN AVERAGE TEACHER - TELLS
A GOOD TEACHER - EXPLAINT
A BETTER TEACHER - DEMONSTRATE
THE BEST TEACHER - MOTIVATE
33
SO PLAN YOUR WORK AND WORK YOUR PLAN
34
THANK YOU