Competencias

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Competencias

• EDICIONES ECA

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DEFINICION
El conjunto de conocimientos, habilidades y
aptitudes adquiridos en la práctica, la escuela o
la capacitación que permitan a las personas un
trabajo con éxito y de acuerdo a las normas y
valores de la sociedad que aseguran un desempeño
eficiente y de calidad, tal y como lo demanda el
mundo laboral (CONOCER 2003)
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La parte funcional de la competencia permite

• Realizar acciones exitosas
• Participar eficazmente en la vida ciudadana
• Cumplir con éxito en exigencias complejas
• Resolver problemas diversos de la vida real

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Visión histórica

• Siglo XVIII ? Napoleón y su ejercito, dominan
• Siglo XIX ? Nacionalización
• Siglo XX ? 1ª y 2ª Guerra Mundial
• ONU Organización de las Naciones Unidas
• Asociación de gobiernos global que facilita la
  cooperación en asuntos como el Derecho
  Internacional, la paz y la seguridad
  internacional, el desarrollo económico y social,
  los asuntos humanitarios y los derechos humanos

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Origen de las competencias
Economía inmaterial
Sociedad de la información
Estudiantes Poco capacitados
BID, BM
Técnica
Una Nación En Riesgo
Edad Media
Apoyo a México
Globalización
S XVIII
70s
1982-1988
476- 1492
S XX
1983
Paideia
80s
Miguel de La Madrid
Industrialización
Educación Permanente
David McClelland
Sistema Educativo Basado en Competencias
Competitividad, Eficacia
Areté
Promovido Por la UNESCO
EUA, Canadá
Concepto
Competencias En el ámbito laboral
Educación Basada en competencias
Marco integrador Para un máximo Desarrollo
en Todos los ámbitos
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ONU

• Organización para la cooperación y el desarrollo
  económico
• Organización de las Naciones Unidas para la
  Educación, la Ciencia y la Cultura
• Organismo Mundial de la Salud
• Fondo de Naciones Unidas para la Infancia
• Organismo Internacional del Trabajo
• Banco Mundial
• Fondo Monetario Internacional
• Banco Internacional de desarrollo

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UNESCO

• Se fundó en 1945 con el objetivo de contribuir a
  la paz y a la seguridad en el mundo mediante la
  educación, la ciencia, la cultura y las
  comunicaciones.
• Sede en París, y su directora general es Irina
  Bokova.
• Orienta a los pueblos en una gestión más eficaz
  de su propio desarrollo a través de los recursos
  naturales y los valores culturales, con la
  finalidad de obtener el mayor precio posible de
  la modernización, sin que por ello se pierdan la
  identidad y la diversidad cultural, la
  alfabetización, pacifista.

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Perspectiva UNESCO

• La Conferencia señaló las funciones para la
  educación superior con base en las competencias
• Formación docente con alta calificación
  docencia
• Generación de nuevos conocimientos
  investigación
• Proporcionar servicios a la sociedad servicio
  social
• Función eminentemente ética la Universidad como
  conciencia crítica de la sociedad

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Perspectiva UNESCO

• En 1998 se expresó en la Conferencia Mundial
  sobre la Educación, que
• La necesidad de propiciar el aprendizaje
  permanente, y
• La construcción de competencias adecuadas para
  contribuir al desarrollo de la sociedad de la
  información

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Tendencias educativas del mundo actual
Recomendaciones de UNESCO

• Elaborar un marco pedagógico que fundamente un
  enfoque de aprendizaje autónomo y significativo
  de los estudiantes
• Promover la innovación pedagógica
• Desarrollar la formación y actualización
  pedagógica de los docentes
• Promover procesos de evaluación
• Mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendiza
  je
• Impulsar la vivencia de valores y comportamientos
  éticos

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OCDE

• Es una organización de cooperación internacional,
  cuyo objetivo es coordinar sus políticas
  económicas y sociales. Fue fundada en 1960 y su
  sede central se encuentra en la ciudad de París,
  Francia.

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OCDE
Quien recomienda es la OCDE, como fuente
inspiradora para sus miembros. Para este
organismo y la SEP, la educación requiere apostar
a las competencias integradas por conocimientos,
actitudes y habilidades cognitivas y motrices en
un contexto específico.
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Quien recomienda es la OCDE, como fuente
inspiradora para sus miembros. Para este
organismo y la SEP, la educación requiere apostar
a las competencias integradas por conocimientos,
actitudes y habilidades cognitivas y motrices en
un contexto específico.
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reforma

• Programa de Educación Preescolar -- PEP 2004
• Programa de Educación Básica -- RIEB 2009
• Programa de Educación Secundaria -- RES 2006
• Programa de Educación Media Superior y Reforma
  Integral de Educación Media Superior -- RIEMS
  2008 --competencias de manera transversal, para
  no modificar sustancialmente las veinticinco
  modalidades y programas en el nivel de Educación
  Superior

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SABER CONOCER
INFORMACIÓN
SABER SER
COMPETENCIA
SABER
VIDA BUENA
SABER HACER
CONOCIMIENTO
SABER CONVIVIR
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A quién está dirigido?
A maestros y directivos
Alumnos
Características 1. Adolecentes entre 12 y 15
años 2. Escolaridad superior a los padres. 3.
Familiarizados con la tecnología. 4.
Heterogéneos. 5. Disponen de mucha información
Para conocer componentes del Programa.
Articulen acciones colegiadas Para impulsar el
desarrollo curricular
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Propósito

• En cumplimiento al artículo 3º de la
  Constitución Política de Estados Unidos
  Mexicanos.
• La Ley General de Educación y el Programa
  Nacional de Educación 2001- 2006
• Concretan el compromiso del Estado Mexicano de
  ofrecer una educación democrática, intercultural,
  laica y obligatoria que favorezca el desarrollo
  del individuo y su comunidad, así como su
  pertenencia a una nación plurilingüe y la
  conciencia de solidaridad internacional de los
  educandos.

OBLIGATORIEDAD
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Características

• Da continuidad a los planteamientos en 1993.
• Articula los niveles anteriores de la educación
  básica.
• Reconoce la realidad de los estudiantes.
• Considera la interculturalidad.
• Da énfasis al desarrollo de competencias y
  definición de aprendizajes esperados.
• Profundiza en el estudio de contenidos
  fundamentales.

19
Características

• Incorpora temas que se abordan en más de una
  asignatura
• Educación ambiental
• Formación de valores
• Educación sexual y equidad de géneros
• Aprovecha las tecnologías de la información y
  comunicación.
• Disminuye el número de asignaturas que se cursan
  por grado.
• Tiene mayor flexibilidad.

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Estructura
ORGANIZACIÓN
21
Contenidos
22
Contenidos
23
Recursos pedagógicos

• Incorporar intereses, necesidades y conocimientos
  previos de los alumnos.
• Atender la diversidad.
• No hay alumnos irrecuperables todos progresan
• Depende más de la calidad y cantidad que de
  capacidades innatas
• Interacción social
• Garantizar condiciones equitativas
• Atención individual cuando hay necesidades
  especiales
• Promover trabajo grupal y construcción colectiva
  del conocimiento.
• Diversificar estrategias didácticas el trabajo
  por proyectos.
• Planeación, propósito, actividades y recursos.
• Desarrollo, realización y seguimiento
• Comunicación Se presentan los resultados
  (exposiciones, documentos, periódicos, etc.)

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Recursos pedagógicos

• Optimizar el uso del tiempo y espacio.
• Estructurar contenidos para profundización (menos
  asignaturas, mismas horas).
• El docente responsable del manejo del tiempo.
• Aula y mobiliarios distribuidos para favorecer
  aprendizaje
• Seleccionar materiales adecuados.
• Valorar las ventajas y limitaciones de cada
  recurso
• Impulsar la autonomía de los estudiantes.
• Diversificar oportunidades de aprendizaje
• Exponer ideas , reflexiones y planteamientos
• Promover debate e investigación
• Reflexionar el aprendizaje y generar desafíos
• Evaluación

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DESARROLLO

• COMPETENCIAS PARA LA VIDA

• RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO

• Competencias para el aprendizaje permanente
  aprende, asume y dirige su aprendizaje a lo largo
  de su vida
• Competencias para el manejo de la información
  Búsqueda, evaluación y sistematización de la
  información
• Competencias para el manejo de situaciones
  Organiza y diseña proyectos de vida considerando
  aspectos sociales, culturales, ambientales,
  afectivos, económicos
• Competencias para la convivencia relacionarse
  armónicamente con otros y la naturaleza,
  comunicación, trabajo en equipo, acuerdos,
  negociación.
• Competencias para la vida en sociedad Capacidad
  para decidir y actuar y juicio crítico frente a
  valores y normas sociales y culturales

• Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y
  fluidez.
• Empleo de argumentación y razonamiento.
• Selecciona, analiza y evalúa, comparte
  información de diferentes fuentes y tiene
  conocimiento de la tecnología
• Emplea conocimientos adquiridos.
• Conoce derechos y valores humanos.
• Reconoce y valora prácticas y procesos
  culturales.
• Conoce y valora sus características y
  potencialidades como humano.
• Aprecia y participa en diversas manifestaciones
  artísticas.
• Se reconoce como un ser de potencialidades
  físicas

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La competencia se torna evidente cuando

• el nivel de dominio es eficiente hacer más con
  menos
• es eficaz, de la meta fijada se logra alcanzar
  algo con proceso más cortos y menos costosos

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La competencia se torna evidente cuando

• los productos se valoran por su calidad, ello los
  hace más o menos competitivos en comparación con
  los estándares de calidad preestablecidos o de
  otros competidores que producen el mismo producto
  o generan el mismo servicio

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La competencia se torna evidente cuando

• en cuanto la competitividad, es el modo de
  evaluar la calidad del producto o servicio por
  medio de un estudio comparativo mediante
  requisitos estandarizados, siendo la meta superar
  las expectativas del cliente

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Cultura de las competencias

• técnicas o profesionalizantes es una tendencia
  pedagógica que retoma la corriente de la
  Educación Permanente, para formar personas que
  respondan a las capacidades, aptitudes, talentos
  adecuados a los tiempos y exigencias de hoy, en
  el ámbito empresarial.

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DECÁLOGO DE COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN.

• Buscarás la información de manera crítica.
• Leerás siempre tratando de comprender.
• Escribirás de manera argumentada para convencer.
• Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus
  esfuerzos en pensar lo relevante.
• Analizarás los problemas de forma rigurosa.
• Escucharás con atención, tratando de comprender.

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DECÁLOGO DE COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN

• Hablarás con claridad, convencimiento y rigor.
• Crearás empatía con los demás.
• Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes.
• Te fijarás metas razonables que permitan
  superarte día a día.