Desarrollo f

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Desarrollo físico y salud en la niñez temprana

• Dra. Evelyn Pérez Medina
• EDFU 3001

2
Desarrollo físico

• Cómo ocurre el crecimiento en esta etapa?
• Los niños crecen rápidamente entre los tres y los
  seis años, pero más lentamente que en la infancia
  y empiezan a adquirir las proporciones más
  parecidas a las de un adulto.
• Comen menos que los bebés puesto que requieren
  menos calorías por libra por peso.

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Desarrollo físico

• Suele ocurrir la enuresis (orinarse repetidamente
  en la ropa o en la cama).
• De un 20 a un 30 de los niños suele tener
  resistencia al sueño o alteraciones a éste.
  Veamos algunos ejemplos
• Sonambulismo
• Pesadillas
• Terrores noctunos (ocurren generalmente dentro de
  la primera hora de sueño)

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Desarrollo motor

• Los niños entre 3 y 6 años realizan grandes
  adelantos en su aptitudes motoras, tanto en sus
  habilidades motoras gruesas (músculos largos)
  como en las habilidades finas (facultades
  manipuladoras que incluyen la coordinación
  ojo-mano y de los músculos pequeños.

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Continuación

• Las habilidades motoras se desarrollan teniendo
  como punto de partida las experiencias y los
  logros de la infancia, no se desarrollan en el
  aislamiento.
• Veáse la Tabla 9-2 Habilidades motoras gruesas en
  la niñez temprana, capítulo 9 del texto del curso.

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Continuación

• Los niños obtienen habilidades nuevas y más
  complejas debido al sistema de acción.
• Este concepto se define como las ejecuciones cada
  vez más complejas de habilidades que permiten un
  rango más amplio, o más preciso del movimiento y
  un mayor control sobre el ambiente.

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Continuación

• Las facultades motoras gruesas desarrolladas,
  durante esta etapa, son la base para los
  deportes, el baile y otras actividades
  estructuradas.
• Los niños pequeños se desarrollan mejor
  físicamente cuando pueden tener actividades
  adecuadas para su nivel de maduración en juegos
  no estructurados.

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Habilidades motoras finas y desarrollo artístico

• Las etapas del dibujo temprano reflejan la
  maduración del cerebro, así como de los músculos.
• Los niños de dos años hacen garabatos básicos,
  luego aparece la etapa de la forma hasta ser
  capaces del dibujo pictórico.
• Veáse Figura 9-2 página 253

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Continuación

• Algunos avances en las habilidades motoras finas
  son
• enebrar
• comer con cubiertos
• cortar con tijeras
• vaciar leche en un plato
• vestirse
• dibujar

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Los adultos no deben enseñar a los niños a
pintar, sino que deben aprender de ellos. Pablo
Picasso, 1970

• Los padres deben apoyar la temprana creatividad
  de los niños al permitirles pintar lo que deseen,
  sin imponer sugerencias o parámetros.

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Dominancia de la mano

• Dominancia de la mano- es la preferencia por usar
  una mano en lugar de la otra. Suele ser evidente
  a los tres años.
• Puesto que el hemisferio izquierdo del cerebro,
  el cual controla el lado derecho del cuerpo,
  suele ser el dominante, la mayoría de las
  personas prefieren la mano derecha.

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Dominancia de la mano

• En las personas con cerebros más simétricos
  tiende a dominar el hemisferio derecho, lo que
  los hacen zurdos.
• La incidencia de zurdos depende de las actitudes
  culturales, muchas culturas desaprueban el uso de
  la mano izquierda, todavía al día de hoy.

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Salud y seguridad

• Enfermedades leves- Veáse Figura 9-3 página 254
• Accidentes
• Automovilísticos
• Envenenamiento
• Seguridad en los envases
• Caídas
• Riesgo de ahogarse
• Exposición de enfermedades infecciosas
• Exposición al humo del tabaco

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Salud y seguridad

• Veáse Tabla 9-3 Reducción del riesgo de
  accidentes en los niños
• La pobreza es el factor principal asociado a la
  mala salud, riesgo de enfermedades, lesiones y
  muerte.
• Exposición al plomo
• Falta de hogar, veáse el recuadro 9-2 Cómo afecta
  la falta de hogar a los niños

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Maltrato, abuso y negligencia

• Maltrato emocional- acción o falta de acción que
  puede causar trastornos conductuales,
  cognoscitivos, emocionales o mentales.
• Abuso físico- acción tomada que pone en riesgo al
  niño y que involucra un daño corporal potencial.
• Abuso sexual- actividad sexual que involucra a un
  niño y a una persona mayor.
• Negligencia- falla para cubrir las necesidades
  básicas del niño.

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Factores que influeyen en el maltrato

• Qué elementos influyen?
• Problemas familiares, como la pobreza, el
  alcoholismo o la conducta antisocial
• Familias grandes, pobres o con un solo padre que
  viven en condiciones de hacinamiento, en
  vecindario de alto riesgo o que se muden con
  frecuencia

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Características de los padres que cometen abuso

• Padres ansiosos,emocionalmente frágiles,
  deprimidos u hostiles que pierden control debido
  a acontecimientos estresantes
• Padres abusivos que son propensos a la
  agresividad y a las peleas físicas

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Continuación

• Los padres negligentes suelen ser apáticos,
  incompetentes, irresponsables o emocionalmente
  aislados.
• El abuso a sustancias controladas es un factor
  determinante

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Efectos del maltrato

• El maltrato puede producir consecuencias graves,
  físicas, emocionales, cognoscitivas y sociales.
• Los niños maltratados suelen presentar un retraso
  en el desarrollo del lenguaje, repetir grados,
  obtener bajas puntuaciones en pruebas
  cognoscitivas y a tener problemas de conducta.

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Efectos del maltrato

• Los niños maltratados con frecuencia presentan un
  apego desorganizado-desorientado con sus padres y
  un autoconcepto distorcionado y negativo.
• Al estar privados de interacciones sociales
  tempranas positivas no desarrollan habilidades
  sociales y tienden a ser rechazados por los pares.

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Efectos del maltrato

• La negligencia crónica durante la niñez temprana
  tiene efectos especialmente negativos en
• el desempeño escolar posterior
• las relaciones sociales
• la capacidad de adaptación
• la resolución de problemas
• carecen de entusiasmo, creatividad y autoestima

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Efectos del maltrato

• Los niños suelen estar enojados y ser
  dependientes
• El abuso incrementa la posibilidad de que los
  niños se vuelvan delincuentes o criminales
• los niños maltratados pueden volverse
  abiertamente agresivos o aislarse (a ser
  temerosos, poco cooperadores y menos capaces de
  responder apropiadamente a las manifestaciones
  amistosas y por consecuencia impopulares)

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Efectos del maltrato

• el abuso sexual produce una conducta más
  perturbada, una autoestima más baja y niños
  deprimidos, ansiosos o infelices.
• pueden volverse sexualmente activos a una edad
  más temprana o pueden promiscuirse
• son propensos a desconfiar de la gente, a
  sentirse aislados y estigmatizados y tener un
  adecuado ajuste sexual
• abusan del alcohol y las drogas
• el maltrato emocional se relaciona con el robo,
  la mentira, el desajuste emocional, dependencia,
  bajo aprovechamiento, depresión, agresión,
  trastornos de aprendizaje, entre otros

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Cómo podemos ayudar?

• Veáse la Tabla 9-4 Reacciones al abuso sexual
  relacionadas con el desarrollo
• Qué se necesita para ayudar a las familias con
  problemas en riesgo?
• Programas de prevención
• Programas de protección infantil
• Esfuerzos comunitarios multifacéticos y
  coordinados
• Qué harías tú?

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Estrategias por Lic. María Cristina Cicarelli

• Cómo ayudar a las víctimas del maltrato
• La mejor manera de ayudar a detener el maltrato
  del niño/a es
• Identificando los casos de maltrato.
• Realizando intervenciones en las situaciones
  detectadas, a través de docentes sensibles y
  capacitados.
• Denunciando los casos de maltrato a los
  organismos pertinentes.
• Proponemos algunas líneas de trabajo que la
  escuela puede desarrollar con los niños y sus
  familias
• Realizar tareas de sensibilización y
  capacitación.
• Realizar talleres reflexivos.

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Estrategias por Lic. María Cristina Cicarelli

• Desarrollar acciones de difusión y
  sensibilización entre los niños, las familias y
  la comunidad acerca de los derechos del niño.
• Articular con el currículo, actividades dirigidas
  a revisar el problema críticamente.
• Estimular la confianza y la autoestima de los
  niños/as.
• Para desarrollar con éxito la función preventiva,
  la escuela como institución debe ser capaz de
  revisar sus propias actitudes hacia el control de
  las conductas de los niños y adolescentes.
• Ofrecer a los alumnos el espacio y las
  oportunidades para experimentar formas no
  violentas de resolución de los conflictos. Llevar
  a cabo asambleas, reuniones y todo medio que
  estimule la participación democrática en la vida
  escolar.

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Estrategias por Lic. María Cristina Cicarelli

• Que hacer cuando un niño dice que ha sido
  maltratado
• Para actuar con absoluta responsabilidad,
  seriedad y compromiso es fundamental el inhibir
  cualquier impulso de intervención antes de
  recibir asesoramiento por profesionales o
  docentes capacitados.
• Creer siempre en lo que el niño/a manifiesta
• Contribuir a atenuar el sentimiento de
  culpabilidad que los menores sienten ante el
  abuso o maltrato.
• Buscar siempre el asesoramiento de profesionales
  o docentes capacitados tanto para abordar el tema
  como para decidir los pasos a seguir.
• Comunicar el incidente a los organismos
  pertinentes a la brevedad posible.