Diapositiva 1

1
ENCUENTRO SOBRE
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
Almería, diciembre de 2005
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
Miguel Valcárcel Universidad de Córdoba
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y
Acreditación
2
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
INTRODUCCIÓN LA FUNCIÓN DOCENTE LA FORMACIÓN
DOCENTE DEL PROFESORADO LA EVALUACIÓN DOCENTE
DEL PROFESORADO EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR
DOCENTE LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR
DOCENTE CONCLUSIÓN
3
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
I N T R O D U C C I Ó N
4
(No Transcript)
5
I N T R O D U C C I Ó N
LA TRANSICIÓN QUE IMPLICA EL EEES (2)
6
I N T R O D U C C I Ó N
ESTRATEGIA DE PREPARACIÓN PARA LA CONVERGENCIA HOY
Y MAÑANA
CONCIENCIACIÓN DE LOS CAMBIOS PROFUNDOS QUE
IMPLICA
1
CONSIDERAR AL FACTOR HUMANO COMO EL
ASPECTO CRÍTICO ESENCIAL
CAMBIO DE PARADIGMAS Y DE CULTURA EN
LAS UNIVERSIDADES
3
2
7
I N T R O D U C C I Ó N
NUEVAS RELACIONES
- ENTRE ESTUDIANTES - ENTRE PROFESORES -
ESTUDIANTES - PROFESORES - ESTUDIANTES -
EMPLEADORES - PROFESORES - EMPLEADORES
CAMBIO CULTURAL
CONSIDERACIÓN DE LA DOCENCIA COMO UN MÉRITO
RELEVANTE DEL PROFESORADO
- EVALUACIÓN - EQUIPARACIÓN A MÉRITOS
INVESTIGADORES
NUEVOS PARADIGMAS EN LA ORDENACIÓN ACADÉMICA Y
DEL PROFESORADO
INVERSIONES PARA APOYAR EL NUEVO SISTEMA
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
8
I N T R O D U C C I Ó N
PROFESORADO
CONVERGENCIA EUROPEA
9
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
10
LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
VALORACIÓN RELATIVA DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROFESORADO
INVESTIGACIÓN
GESTIÓN
ASISTENCIA
LRU
LOU
11
LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
R E T O
HAY QUE ERRADICAR ENTRE EL PROFESORADO LA
CREENCIA DE QUE DEDICARSE A LA DOCEN- CIA ES
(CASI) PERDER EL TIEMPO A EFECTOS
DE RECONOCIMIENTO, PROMOCIÓN, etc.
12
LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
LA FUNCIÓN DOCENTE ES UNA ACTIVIDAD QUE NECESITA
URGENTEMENTE UNA RECONSIDERACIÓN PROFUNDA SI
NO SE REVITALIZA LA FUNCIÓN DOCENTE ..... ESTÁ
PRÁCTICAMENTE ASEGURADO EL FRACASO EN LA
CONVERGENCIA
13
LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
EXCELENCIA
ESPIRAL DE MEJORA DE LA FUNCIÓN DOCENTE
14
LA FUNCIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA DOCENCIA
SECUENCIALIDAD
1. INCENTIVACIÓN 2. EVALUACIÓN 3. FORMACIÓN
IMPORTANCIA RELATIVA
1. INCENTIVACIÓN 2. FORMACIÓN 3. EVALUACIÓN
SEMINARIO SOBRE RENOVACIÓN DE METODOLOGÍAS
DOCENTES. CÁTEDRA UNESCO (UPM) 2005
15
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
LA FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
16
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS
EN LA PREPARACIÓN PARA EL EEES, LAS COMPETENCIAS
QUE DEBE ADQUIRIR EL ESTUDIANTE SON EL
REFERENTE, PERO PUEDE PLANTEARSE EL
APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS SI EL PROFESORADO NO
TIENE LAS COMPETENCIAS PARA ESTE NUEVO ENFOQUE
DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?
17
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
DEFINICIÓN GENÉRICA DE LAS COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS IMPLICAN TANTO LA APTITUD COMO
LA ACTITUD DE UNA PERSONA PARA LLEVAR A CABO CON
ÉXITO DESEMPEÑOS PROFESIONALES Y SOCIALES
18
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
COMUNICATIVAS
GERENCIALES
META-COGNITIVAS
SOCIALES
COGNITIVAS
AFECTIVAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
PERFIL DEL NUEVO PROFESOR
ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)
19
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
E J E M P L O
PUEDE UN PROFESOR FOMENTAR EL TRABAJO EN EQUIPO
DE LOS ESTUDIANTES (competencia interpersonal-soc
ial definida en el proyecto Tuning) SIN TENER
ESTA COMPETENCIA Y EJERCERLA?
20
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
DEFINIR, FOMENTAR Y EVALUAR LAS COMPETENCIAS DEL
PROFESORADO UNIVESITARIO
ASPECTO CRUCIAL EN LA IMPLANTACIÓN DEL EEES
21
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
VALORACIÓN DE LOS 11 OBSTÁCULOS MÁS RELEVANTES
RELATIVOS AL PROFESORADO EN EL PROCESO DE
CONVERGENCIA
80 SELECCIONA LOS SIGUIENTES OBSTÁCULOS COMO MÁS
RELEVANTES
FALTA DE FORMACIÓN SOBRE EL NUEVO PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE FALTA DE TRADICIÓN EN LA
PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE RESISTENCIA
A DISMINUIR CONTENIDOS ESPECÍFICOS ESCASO
RECONOCIMIENTO A LA LABOR DOCENTE
FINANCIACIÓN ESCASA CONSOLIDACIÓN DEL SISTEMA
DE EVALUACIÓN/ACREDITACIÓN
ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)
22
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
ENCUESTA DE OPINIÓN A VICERRECTORES (COMISIONADOS)
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DE LA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARA EL EEES
NO ...... 50
EXISTE UN PLAN ESPECÍFICO Y ESTABLE
PARA PREPARAR AL PROFESORADO?
2/3 SÓLO IMPLANTADO 1/3 IMPLANTADO
SÍ ...... 50
SÓLO EL 17 DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS
RECONOCEN QUE TIENEN ESTABLECIDO UN PLAN
SISTEMÁTICO DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)
23
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
PONENCIAS EN ESTE SEMINARIO
LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LA FORMACIÓN DEL
PROFESORADO PROGRAMA ANECA DE EVALUACIÓN DE
LOS PLANES DE FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
EN LAS UNIVERSIDADES
Carlos Marcelo
Miguel A. Zabalza
24
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARI
O
25
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
ERRORES TRADICIONALES
EVALUACIÓN UNIDIMENSIONAL
ENCUESTAS A ESTUDIANTES
OTRAS
ANTIGÜEDAD EN EL CARGO
26
(No Transcript)
27
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
NO DEBE SER UN SISTEMA PUNITIVO, SINO UNA
HERRA-MIENTA DE ESTÍMULO Y MEJORA (marketing)
(A)
ES UN ESLABÓN DE LA REVITALIZACIÓN Y REVALORACIÓN
DE LA DOCENCIA DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
(además de la formación y reconocimiento-estímulo)
(B)
DEBE IMPLICAR UN SISTEMA RIGUROSO Y TRANSPARENTE
DE ESTÍMULOS
(C)
- INTERNOS - EXTERNOS
AUMENTO SUSTANCIAL DE LAS RETRIBUCIONES POR TRAMO
DOCENTE
DEBE COMPATIBILIZARSE CON LA EVALUACIÓN INTEGRAL
DEL PROFESOR (especialmente de la actividad
investigadora)
(D)
28
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
R I G O R
TRANSPARENCIA
CONTEXTUALIZACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE
DEL PROFESORADO
OPINIÓN DE TODOS LOS IMPLICADOS
CONSIDERACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES DOCENTES
COORDINACIÓN DE TODAS LAS ACCIONES
EVALUATIVAS (institucionales, autonómicas y
estatales)
29
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
RECOMENDACIONES
1
LIDERAZGO DE LOS RESPONSABLES
DEBE FORMAR PARTE DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
DE LA INSTITUCIÓN (factor humano)
2
IMPLANTACIÓN PROGRESIVA (ej. planes piloto) CON
META-EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
3
CREACIÓN DE UNA UNIDAD QUE GESTIONE LAS
ACTIVIDADES DE MEJORA DE LA DOCENCIA
4
- FORMACIÓN - EVALUACIÓN - ESTÍMULO
CAMPAÑA DE CONVENCIMIENTO DEL CAMBIO CULTURAL QUE
IMPLICA LA REVITALIZACIÓN DE LA DOCENCIA DEL
PROFESOR UNIVERSITARIO
5
30
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
LA UNIVERSIDAD QUE TENGA ESTABLECIDO UN
SISTEMA ESTABLE Y RIGUROSO DE EVALUACIÓN DEL
PROFESORADO
CONTRIBUIRÁ AL CAMPO CULTURAL QUE IMPLICA
EL ESTABLECIMIENTO DEL EEES
DISPONDRÁ DE UN DIAGNÓSTICO FIABLE PARA
TOMAR DECISIONES FUNDAMENTADAS EN EL ÁMBITO
DOCENTE
APOYARÁ A SU PROFESORADO EN CONCURSOS
DE HABILITACIÓN (plazas numerario) Y
ACREDITACIÓN (plazas de contratado)
FOMENTARÁ LA MEJORA DOCENTE
31
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
PROGRAMA DE APOYO A LA EVALUACIÓN (INDIVIDUAL)
DE LA DOCENCIA DEL PROFE- SORADO A LAS
UNIVERSIDADES (fase de diseño)
32
LA EVALUACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD
A N E C A
0
Convocatoria ANECA
1
Solicitud de participación en el Programa
2
Aceptación de la solicitud
3
Desarrollo del Manual de Evaluación
4
Certificación del Manual de Evaluación
5
Convenio/Acuerdo Universidad-ANECA
Convenio/Acuerdo Universidad-ANECA
Convocatoria recepción solicitudes
6
Propuesta miembros Comisión Externa
7
8
Selección miembros Comisión Externa
Aceptación composición Comisión Externa
9
10
Formación y acreditación de evaluadores
Evaluación solicitudes en la Universidad
11
Publicación resultados (plazo recurso)
12
Resolución recursos
13
14
Certificación del proceso
15
Metaevaluación mejora continua (benchmarking)
33
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE
34
EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE
EL RECONOCIMIENTO COMO ESLABÓN ENTRE LA
EVALUACIÓN Y EL ESTÍMULO
RECONOCIMIENTO
35
EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE
RECONOCIMIENTO DE LA LABOR DOCENTE
SE DEBE BASAR EN UNA EVALUACIÓN CORRECTA PREVIA
NO PUEDE CENTRARSE EN UNA SOLA DIMENSIÓN, SINO EN
UN ENFOQUE INTEGRAL DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES
ESCASA TRADICIÓN EN ESPAÑA LA DISCRIMINACIÓN EN
LAS INSTITUCIONES ES SIEMPRE UN TEMA CONFLICTIVO
PASO PREVIO DE LA INCENTIVACIÓN DE LA DOCENCIA
MENCIÓN HONORÍFICA
COMPATIBILIZACIÓN CON EL RECONOCIMIENTO DE
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN
36
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
37
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
OBJETIVO GENÉRICO
- FOMENTAR LA DOCENCIA DE CALIDAD
OBJETIVO ESPECÍFICO
INDIVIDUAL GRUPAL
- PREMIAR LA LABOR DOCENTE
38
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
COMPLEMENTOS RETRIBUTIVOS ASIGNACIÓN DE
RECURSOS PARA LA DOCENCIA
INTERNOS (institucional)
ORIGEN
CC.AA. ESTADO
T I P O S
RECOMPENSAS ACADÉMICAS (ej. sabáticos) HONORÍFICO
S
EXTERNOS
INCENTIVOS
PROMOCIONES PERSONALES
PUNTUALES
OTROS
DURACIÓN
ÁMBITO
PERMANENTES
INDIVIDUAL
GRUPAL
RETO
39
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
ESTÍMULOS INSTITUCIONALES
(ESCASEZ DE MEDIOS)
CONCESIÓN DE TRAMOS DOCENTES (AUTOMÁTICA) PREMI
OS A LAS INNOVACIONES DOCENTES (PUNTUAL) PUNTUACI
ONES ASISTENCIA A CURSOS, SEMINARIOS, DE
RENOVACIÓN DE METODOLOGÍAS DOCENTES DIPLOMAS DEL
RECTOR OTROS
LAS UNIVERSIDADES ESTIMULAN LAS ACTIVIDADES
INVESTIGADORAS Y DE GESTIÓN CON REDUCCIONES DE
LA CARGA DOCENTE Y CON PERMISOS SABÁTICOS QUE
LIBERAN DOCENCIA
40
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
ESTÍMULOS EXTERNOS CC.AA.
CRITERIOS EN TRAMOS AUTONÓMICOS DE
DOCENCIA CRITERIOS EN CONVOCATORIA DE
ACREDITACIÓN DE PLAZAS DE PROFESORADO CONTRATADO
(Agencias de Calidad)
ESTÍMULOS EXTERNOS ESTADO
CRITERIOS EN CONVOCATORIAS DE ACREDITACIÓN PARA
PLAZAS DE CONTRATADO (ANECA) CRITERIOS EN
CONVOCATORIAS DE CONCURSO (en el futuro
acreditación) DE PLAZAS DE PROFESORADO NUMERARIO
ESTÍMULOS MUCHO MÁS CONTUNDENTES (PROMOCIÓN
PERSONAL)
41
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
RECOMENDACIONES (1)
INSTITUCIÓN
EVITAR, ESTIMULAR LA INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN A
TRAVÉS DE LA REDUCCIÓN DE LA DOCENCIA ESTABLECER
UN SISTEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE RIGUROSO,
TRANSPARENTE Y EFICAZ ESTABLECER UN SISTEMA
INTEGRAL DE ESTÍMULOS QUE ESTÉ LIGADO A LA
EVALUACIÓN, PERO QUE TAMBIÉN SEA RIGUROSO,
TRANSPARENTE Y EFICAZ PROCURAR EL MÁXIMO
CONSENSO EN LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA DE LOS
SISTEMAS DE EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO Y
ESTÚMULOS A LA LABOR DOCENTE CONSIDERAR EL
TRAMO DOCENTE ACTUAL COMO UN INCREMENTO SALARIAL
Y ESTIMULAR DIFERENCIALMENTE LOS ESFUERZOS HACIA
UNA DOCENCIA DE CALIDAD
42
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
RECOMENDACIONES (2)
CC.AA.
ESTABLECER POLÍTICAS DE APOYO A LA ACTIVIDAD
DOCENTE, EN COHERENCIA CON EL APOYO A OTRAS
ACTIVIDADES DEL PROFESORADO ESTABLECER SISTEMAS
DE EVALUACIÓN E INCENTIVACIÓN QUE SEAN RIGUROSOS,
TRANSPARENTES Y EFICACES INCREMENTAR
SUSTANCIALMENTE LA RETRIBUCIÓN POR TRAMO DOCENTE
AUTONÓMICO COORDINARSE CON LAS UNIVERSIDADES
PARA QUE LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y ESTÍMULO
SEAN COMPATIBLES Y COMPLEMENTARIOS
43
LA INCENTIVACIÓN DE LA LABOR DOCENTE
RECOMENDACIONES (2)
E S T A D O
REVALORIZAR LA DOCENCIA EN LOS CRITERIOS DE
DISPOSICIONES LEGALES, ESPECIALMENTE EN LAS
ACREDITACIONES Y CONCURSOS DEL PROFESORADO COO
RDINAR Y FINANCIAR CON LAS CC.AA. UN PLAN DE
RENOVACIÓN DOCENTE QUE IMPLIQUE
FORMACIÓN-EVALUACIÓN-ESTÍMULO DEL PROFESORADO
44
LA FORMACIÓN, EVALUACIÓN, RECONOCIMIENTO E
INCENTIVACIÓN DEL PROFESORADO
C O N C L U S I Ó N
45
C O N C L U S I Ó N (1)
NECESIDAD DE IMPLANTACIÓN COMO ACTIVIDADES
ORDINARIAS LA FORMACIÓN, LA EVALUACIÓN, EL
RECONOCIMIENTO Y EL ESTÍMULO EN LA FUNCIÓN
DOCENTE DEL PROFESORADO
46
C O N C L U S I Ó N (2)
LA REVITALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DOCENTE NO PODRÁ
MINIMIZAR LA IMPORTANCIA DE ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIÓN, ASISTENCIALES Y DE GESTIÓN
PODRÍA SER CONVENIENTE LA IMPLANTACIÓN DE FIGURAS
DISCRIMINADAS (IMPLÍCITAS EN LA LOU) DE FORMA
FLEXIBLE - Profesor Investigador/Emprend
edor - Profesor Docente-Investigador
- Profesor dedicado exclusivamente a la
Docencia PERO .. CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
.. CON PLANTEAMIENTO GRUPAL