Diapositiva 1

1
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA LA APROPIACIÓN
CURRICULAR CON APOYO DE UNIVERSIDADES 2008
Módulo El aporte de la lingüística a los
estudios literarios
2
Habilidades esperadas

• Maneja las teorías clásicas y contemporáneas de
  la lingüística
• Selecciona y aplica categorías para el análisis
  de textos literarios
• Diseña actividades de análisis, utilizando las
  teorías aprendidas

3
Agenda

• El surgimiento de la lingüística como ciencia
• El Estructuralismo
• Las funciones de Propp y la morfología del cuento
• La lingüística y la comunicación el modelo de
  Roman Jakobson
• Michail Bajtin, el dialogismo, los géneros, la
  polifonía y la intertextualidad
• La semiología, la semiótica y la semántica
• Sujetos del Discurso (Charaudeau)
• La teoría de la valoración
• La lingüística cognitiva? metáforas y metonimias
• Taller

4
La figura de Ferdinand de Saussure

• Ferdinand de Saussure
• Lingüista suizo de la escuela lingüística de
  Ginebra
• Descubrió relaciones entre el latín, el griego,
  el sánscrito
• Nunca escribió ningún libro
• Murió en 1913
• Es considerado el padre fundador de la
  lingüística como ciencia

5
El curso de lingüística general (1916)

• Es el un escrito póstumo que contiene las clases
  del maestro ginebrino editado y publicado por
  Charles Bally y Albert Sechehaye en 1916
• Es un referente obligado para cualquier persona
  que se quiera iniciar en la lingüística

6
Por qué se dice que la lingüística nace como
ciencia con Saussure?

• Es el primero que dota a esta ciencia de un
  objeto de estudio, unas tareas y un método
  establecido
• Unifica los estudio previos entorno al objeto de
  estudio? La Lengua

7
Las tareas de la lingüística

• Buscar leyes generales
• Describir lenguas particulares
• Definirse a ella misma y deslindarse de las otras
  ciencias

8
Los Principios estructuralistas

• La lengua, entendida como un sistema de signos,
  es el objeto de estudio de la lingüística
• La separación sincronía/diacronía
• Las unidades del sistema se deben determinar por
  oposición

9
El objeto de estudio de la lingüística? La Lengua

• Lenguaje? Lenguahabla
• Demasiado heteróclito

Lengua Habla
Social Individual
Sistemático Variable
Universal Particular
10
La unidad de análisis de la ciencia lingüística

• El signo lingüístico
• Es una entidad de dos caras, ambos componentes
  son de carácter psíquico
• Diferencia entre fonética (alófonos) y fonología
  (fonemas)

11
Las relaciones entre las unidades

• Las relaciones sintagmáticas (la segmentación)
• Son las que se establecen en un mismo nivel entre
  una unidad y otra inmediatamente contigua
• Las relaciones asociativas o paradigmáticas (la
  sustitución)
• Son las que se establecen en un punto del
  sintagma entre una unidad presente con una misma
  función con otra unidad ausente
• Qué se puede segmentar? Niñitas /mujercitas
• Qué se puede sustituir?

12
Características del signo

• La arbitrariedad? no existe un vínculo natural
  entre el significante y el significado/ No hay
  nada en el sonido perro que dé cuenta del
  significado perro
• Lo arbitrario no implica que cualquiera puede
  ponerle cualquier nombre a cualquier cosa (es
  decir, el SL es convencional y social)
• Lo arbitrario se opone a lo motivado? las
  onomatopeyas y los símbolos
• La mutabilidad y la inmutabilidad (grados de
  desplazamiento ? necare/ ahogar/anegar//
  dritteil/drittel foot/ foti/feet )

13
El estructuralismo

• Es un paradigma científico que traspasa el
  estudio lingüística influyendo fuertemente a la
  antropología, la sociología
• Se basa en el supuesto Saussureano de que la
  lengua es un sistema donde cada unidad se define
  por oposición a otra

14
Las funciones de Propp y la morfología del cuento

• Es una aplicación del estructuralismo al estudio
  literario
• Se determinan una serie de funciones que aparecen
  reiteradamente en los cuentos

15
La lingüística y la comunicación el modelo de
Roman Jakobson

• Desde fines de los años 50, comienza a gestarse
  una serie de modelos que explican la comunicación
  humana
• La lingüística, por fin, se vuelca a estudiar el
  proceso de comunicación
• Emisor ? Función Expresiva
• Receptor ? Función Conativa
• Referente ? Función Referencial
• Mensaje ? Función Poética
• Canal ? Función Fática
• Código ? Función Metalingüística

16
Michail Bajtin, el dialogismo los géneros, la
polifonía y la intertextualidad

• Se establece que los textos/discursos son
  dialógicos y se pueden describir como prácticas
  sociales
• Género? un conjunto de enunciados más o menos
  estables ligados a una práctica social
• En los discursos se reconocen distintas voces
  (polifonía o heteroglosia) que hacen referencias
  a textos de distinto orden
• Su teoría se ha utilizado recientemente para
  conceptualizar el hipertexto

17
La semiología, la semiótica y la semántica

• Según Saussure, la lingüística es parte de la
  semiología? ciencia que estudia la vida de los
  signos en el seno de la vida social
• Muchos teóricos utilizan el término semiología
  como sinónimo de semiótica
• La semántica es el estudio de los signos
  lingüísticos
• El carácter social de los signos

  Peirce   Signos Iconos
  Peirce   Signos Índices
  Peirce   Signos Símbolos
Morris Signos Señales
Morris Signos Símbolos
18
Sujetos del discurso
19
La teoría de la valoración

• La teoría de la valoración aborda el estudio de
  las formulaciones lingüísticas para transmitir
  emociones y opiniones. Estudia también , cómo el
  hablante se presenta a sí mismo y como se
  posiciona frente a otros interlocutores,
  manipulando sus enunciados para comunicar una
  mayor o menor fuerza y convicción en los
  contenidos que transmiten

20
Appraisal teoría de la valoración
21
La lingüística cognitiva? metáforas y metonimias

• De la retórica a la vida cotidiana
• La metáfora y la metonimia como elementos
  utilizados en la comunicación cotidiana
• No es una concepción ligada a las figuras
  retóricas

22
La metáfora

• Se entiende como un proceso cognitivo propio de
  nuestro pensamiento y de nuestra comunicación
  cotidiana
• Un mecanismo para comprender y expresar
  situaciones complejas a partir de conceptos más
  básicos y conocidos
• Están basadas en nuestra experiencia cotidiana
• Verticalidad y horizontalidad

23
Metáforas
Metáfora Expresión metafórica
MORIR ES PARTIR Nuestro amigo nos ha dejado
LAS TAREAS DIFÍCILES SON CARGAS Quiero sacarme este peso de encima
LAS PERSONAS SON ANIMALES Es un burro
LA VIDA ES UN VIAJE Va por la vida así como si nada
LAS TEORÍAS SON EDIFICIOS Chomsky construyó y destruyó una y otra vez sus teorías
EL TIEMPO ES UN OBJETO DE VALOR No tengo tiempo
LAS IDEAS SON ALIMENTOS No me trago lo que me dices
EL AMOR ES UNA GUERRA Ella lo conquistó con su mirada
24
La metonimia

• Es un tipo de referencia indirecta por el cual
  aludimos a un entidad implícita a través de otra
  explícita
• Suena el teléfono
• Zona activa? timbre
• Punto de referencia? teléfono

25
Metonimias
Metonimia Expresión metonímica Punto de referencia Zona activa
LA PARTE POR EL TODO Es un turbo diesel increíble Turbo diesel Auto con motor turbo diesel
EL TODO POR LA PARTE En verano lava el auto todas las semanas El auto El exterior del auto
EL CONTENIDO POR EL CONTINENTE Se tomó tres copas Copas El contenido
EL LUGAR FÍSICO POR LAINSTITUCIÓN Chile aún no se ha pronunciado Chile El gobierno chileno
EL LUGAR POR EL ACONTECIMIENTO Antuco fue un desastre Antuco La tragedia de Antuco
LA INSTITUCIÓN POR LAS PERSONAS RESPONSABLES La universidad ha aprobado los planes de estudio La universidad Las autoridades universitarias
EL PRODUCTOR POR EL PRODUCTO No queda más confort Confort Papel higénico
EL CONTROLADOR POR LOS CONTROLADOS Bush destruyó Irak Bush Las tropas estadounidenses
26
Taller

• Actividad 1
• En grupos de 3, diseña una actividad utilizando
  algunas de las categorías revisadas en la
  exposición.
• Determina el objetivo y las instrucciones de la
  actividad, el tiempo necesario para su
  realización
• Presenta tu actividad al resto del curso

27
Taller

• Actividad 2
• En grupos de 3, determina cuáles de las teorías
  revisadas son
• 1) las más pertinentes
• 2) Las menos pertinentes
• para su uso en el análisis de textos literarios.
  
• Fundamenta tus respuestas