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LE SCUOLE sono
ARTEFATTI CULTURALI
Ma
sono..TUTTE DIVERSE

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OGNI SCUOLA, ESSENDO PARTE DEL SISTEMA SCOLASTICO
E UNO STRUMENTO DI SELEZIONE
STRATIFICAZIONE
SOCIALE UNO STRUMENTO DI INTEGRAZIONE
MULTICULTURALE
SOCIALIZZAZIONE UNA RISORSA DI SVILUPPO E
CRESCITA PERSONALE
INDIVIDUALIZZAZIONE UNA RISORSA PER
LAPPRENDIMENTO DELLE ABILITA
DI BASE
UN DIRITTO
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LA SITUAZIONE ITALIANA
DOPO IL 1968 SCOLARIZZAZIONE DI MASSA
1974 ORGANI COLLEGIALI 1979
N.P. SCUOLA MEDIA INFERIORE
1985 N.P. SCUOLA ELEMENTARE
1990 MODULI SCUOLA ELEMENTARE
1991 ORIENTAMENTI SCUOLA MATERNA
1998 AUTONOMI A AMMINISTRATIVA
1999NUOVO OBBLIGO FORMATIVO
2000 PARITA SCOLASTICA 2004
RIFORMA MORATTI 2006 INTERVENTI DEL
MINISTRO FIORONI SULLA RIFORMA
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ORE TRASCORSE A SCUOLA A 20 ANNI
RUTTER E COLL. (1979) indicano
15.000 ORE NELLA SCUOLA DELLOBBLIGO IN
INGHILTERRA.
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1 generazione anni 70/ (scuole medie e
superiori)

• Vengono individuati 5 fattori che fanno la
  qualità della scuola
• forte leadership educativa,
• alte aspettative verso gli alunni,
• enfasi sulle abilità di base,
• clima sicuro ed ordinato,
• frequenti valutazioni.

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Le scuole efficaci

• Effectiveness
• Rapporto tra
• qualità dellistruzione
• ____________________
• pari opportunità educative

• Improvement
• Rapporto tra
• qualità dellistruzione
• ____________________
• Processi di cambiamento

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2 generazioneanni 80/ (scuole elementari)

• Oltre ai 5 fattori si entra nel merito delle
  differenze tra classi elemento che fa la
  differenza è la capacità decisionale del
  personale scolastico.
• Inoltre
• turn-over contenuto degli insegnanti
• esperienza degli insegnanti

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3 generazione fine anni80

• Viene introdotta lidea di cultura della
  scuola, per cui i risultati degli alunni
  risultano correlati anche alla
• comunità scolastica di cui la scuola fa parte
• Cultura tradizionale bassa coesione, controllo
  centrale
• Cultura del benessere alta coesione, clima
  rilassato,
• Cultura del far crescere clima competitivo
• Cultura della sopravvivenza poca coesione e
  poco controllo

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Il capitale culturale della famigliasi trasmette
ai figli attraverso

• Consuetudine con gli argomenti valorizzati a
  scuola
• Valori, idee e comportamenti valorizzati a scuola
• Integrazione delle attività svolte a scuola

In forme invisibili la classe sociale può
creare differenze ben visibili
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Il capitale sociale della famiglia consiste in

• Fiducia nelle istituzioni (società, famiglia,
  scuola,..)
• Condivisione delle norme che regolano la
  convivenza (lethos sociale)
• Esistenza di una rete di relazioni stabili, che
  offre aiuto reciproco

In forme invisibili la comunità di appartenenza
può creare differenze ben visibili
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ISTITUTI TECNICI ISTITUTI PROFESSIONALI?
COSE UN P.O.F?
COSE UNA F.O?
AUTONOMIA
CHI E IL TUTOR?
COSE UN ISTITUTO COMPRENSIVO?
CHI E IL DIRIGENTE?
QUANDO TERMINA LOBBLIGO SCOLASTICO?
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COME FUNZIONA UNA SCUOLA?
1 LIVELLO- INTRAINDIVIDUALE (singoli
insegnanti, singoli alunni,..) 2 LIVELLO-
INTERPERSONALE (Adempimenti degli
OO.CC., POF, regolamento, ..) 3 LIVELLO-
RAPPORTI DI RUOLO (Orari, formazione delle
classi, assegnazione docenti alle
classi, programmazione, rapporti con i
genitori,.) 4 LIVELLO-RAPPRESENTAZIONI (Leggi,
Circolari, Programmi, Contratti di lavoro,..)

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I processi decisionali rovistare nel garbage can
di ogni scuola

• Modello dellequilibrio si decide come se si
  fosse un gruppo di lavoro
• Modello centrato sugli insegnanti forte
  controllo del dirigente e gli insegnanti lo
  osteggiano
• Modello centrato sul dirigente scolastico ha
  lultima parola.