Diapositiva 1

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Modelo Académico de Calidad Para La
Competitividad Estructura Curricular
Presenta Mtra. Araceli Márquez Andrade
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PRESENTACIÓN

• El Modelo Académico De Calidad Para La
  Competitividad (MACC) se fundamentan en los
  Acuerdos Secretariales 2007-2012, que reglamentan
  la Reforma Integral De La Educación Media
  Superior Y El Sistema Nacional De Bachillerato
• Acuerdo Numero 444 por el que se establece las
  competencias que constituyen el Marco Curricular
  Común del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB).
• Acuerdo 445 por el que se conceptualizan y
  definen para Educación Media Superior (EMS) las
  opciones educativas en las diferentes
  modalidades.
• Acuerdo 447por el que se establecen las
  Competencias Docentes para quienes impartan
  Educación Media Superior en la modalidad
  escolarizada. Publicado en el diario oficial de
  la federación el 21 de octubre de 2008.

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OBJETIVO

• El MACC fue creado durante el Programa
  Institucional 2007-2012.
• Su principal objetivo es promover una Formación
  Profesional Técnica Y Capacitación (Profesional
  Técnico PT, profesional técnico bachiller PTB ).

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Competencias Establecidas En El Marco Curricular
Común
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Reorientación del Modelo Modalidad Escolarizada Reorientación del Modelo Modalidad Escolarizada Reorientación del Modelo Modalidad Escolarizada
Núcleos de Formación semestres Competencias adquiridas
Formación básica Se imparte durante los seis semestres Competencias para la vida es decir, el pensamiento crítico, lógico, matemático y creativo la competencia comunicativa oral y escrita la resolución de problemas y la toma de decisiones las competencias informáticas, así como la apropiación de valores éticos y cívicos indispensables para la convivencia social, el cuidado del entorno y el desarrollo de un proyecto de vida personal y profesional.
Formación profesional Se inician a partir del segundo semestre hasta sexto. Orientada al desarrollo de competencias laborales requeridas para la realización de funciones productivas demandadas por los sectores productivos, de acuerdo con las tendencias actuales de un mundo globalizado y cambiante. Se subdivide a su vez, en formación profesional básica, conformada por módulos que se orientan al desarrollo de competencias laborales generales de una carrera y se cursa de segundo a sexto semestre.
trayectos técnicos Se inicia a partir del cuarto semestre Constituyen una gama de opciones para los alumnos que a partir del cuarto semestre se forman en un campo profesional específico
Trayectos propedéuticos Se inicia a partir del cuarto semestre Su propósito es formar a los alumnos con aspiraciones de continuar con estudios superiores, en cuatro áreas de conocimiento físico-matemáticas químico-biológicas económico-administrativas y socio-humanísticas.
pos técnicos se ofrece a los egresados de la institución u otras instituciones. (Uno o dos semestre Competencias de Actualización en nuevas tecnologías, avances científicos para el desempeño laboral.
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Mapa Curricular
El mapa curricular describe gráficamente la
estructura de los contenidos de formación básica,
profesional y propedéutica que conforman los
planes de estudio de las carreras de la oferta
educativa
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Perfil de Egreso

• Los estudiantes del sistema CONALEP irán
  adquiriendo a través de los 6 semestres que
  conforman los planes de estudios los contenidos
  que expresan el desarrollo de las competencias
  definidas en el perfil de egreso, establecidas en
  las horas asignadas a cada uno de los módulos
  cursado o bien, una competencia establecida en
  éste puede ser desarrollada a través de varios
  módulos.

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Guía PedagógicaFacilitar El Aprendizaje

• Documento que integra elementos
  técnicos-metodológicos planeados de acuerdo con
  los principios y lineamientos del MACC para
  orientar la practica educativa del prestador de
  servicios profesionales (docentes) en el
  desarrollo de competencias previstas en los
  programas de estudios. El alumno debe adquirir
  estas competencias para el desempeño profesional
  en el marco del desarrollo humano sustentable.

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Contextualización De Las Competencias En El Marco
Laboral y Curricular Del MACC

• El Programa de Articulación del Modelo Académico
  de Calidad para la Competitividad con la
  certificación de competencias laborales de los
  alumnos establece un esquema mediante el cual se
  vinculan los módulos del plan de estudios de
  cualquier carrera con las Normas Técnicas de
  Competencia laboral (hoy Estándares de
  Competencia).
• La idea central consiste en que si los módulos
  en cuestión incluyen el saber, el saber hacer y
  el saber ser de una Norma Técnica de Competencia
  Laboral o Estándar de Competencia el alumno que
  haya aprobado el módulo estará en condiciones de
  evaluarse y certificarse.

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EvaluaciónEducación Integral

• La estructura curricular del MACC cuenta con
  mecanismos de apoyo para medir los aprendizajes
  alcanzados por los alumnos para asegurar que ha
  adquirido las competencias descritas con
  anterioridad, competencias genéricas,
  disciplinares y profesionales requeridas para un
  desempeño profesional y personal exitoso.
• Su egreso como Profesional Técnico O Profesional
  Técnico Bachiller y su inserción en el mercado
  laboral o en la educación superior son los
  objetivos del sistema Conalep así como el impacto
  social que requiere el país.