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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL
PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD
EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA
NACIONALDIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y
POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
Participantes Katiuska Berroterán. Pedro
Caldera Diego Inca
Educación Superior en Venezuela en el siglo XXI
Caracas, julio de 2012
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VIDEO La Universidad del Siglo XXI
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LA UNIVERSIDAD AL PUEBLO Y EL PUEBLO A LA
UNIVERSIDAD
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La Educación Universitaria en Venezuela presenta
problemas
Se basa en una praxis universitarias cuyas
características son la exclusión y la
jerarquización Funciona basada en una lógica
neopositivista y fragmentaria Se rige por
paradigmas de gestión universitaria casados con
los intereses de la burguesía capitalista
globalizada Con leyes obsoletas y
descontextualizadas Prevalece una educación
desvinculada de los requerimientos socio
productivos, ajena a la satisfacción de las
necesidades sociales del país, y ausente de todo
ordenamiento y organización sociocultural de los
territorios Con una cultura de la dominación
sustentada en un imaginario colectivo de la
exclusión y en suposiciones que pretenden
preservar una supuesta calidad académica Uso de
conceptos, terminologías, herramientas e
instrumentos en una práctica universitaria
cotidiana plenamente articulada a la visión del
mundo neoliberal. La práctica de los egresados
universitarios se caracteriza por ser
reproductiva del sistema capitalista
MPPEU. La Universidad necesaria para la
construcción del socialismo. 2010.
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Gibbons interdisciplinariedad McLuhan la
aldea comunicacional global Shultz el
capital humano y la demanda de educación
Morin el carácter sistémico y diverso de los
saberes Kuhn el carácter paradigmático de
las teorías Shumpeter la lógica de la
innovación y la creación destructiva Vermon
los ciclos de las disciplinas Pérez
Friedman los ciclos societarios Vigotsky el
interaccionismo Piagget la autoconstrucción
del conocimiento Dewey la educación práctica
y el pragmatismo Taylor el multiculturalismo
en los aprendizajes Castells la sociedad en
red Rifkin la sociedad de el acceso digital
NUEVOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
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Docencia
Investigación
Formación profesional
Extensión
No son contributivas, ambas deben fortalecerse
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La docencia que ahora vivimos no es ni buena ni
mala. Ella se ha construido y practicado con base
en las características de la universidad que
tenemos, la cual se configuro de la siguiente
forma, egresar profesionales para el mercado de
trabajo
Esta es la primera característica que debe ser
revisada y rediseñada.
Es por ello que se le ha separado de las otras
dos funciones como o son la investigación y la
extensión.
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Según esta concepción
La universidad es una organización social,
educativa, reproductora, consumidora y
distribuidora del conocimiento.
Bajo esta concepción
Es estudiante se encarga de acumular y recibir
los saberes
Profesor transmite saberes ya conocidos
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Saberes
1.- Poco apoyo científico. 2.-Desactualizados. 3.-
Inútiles e imprecisos. 4.- Sin significados
reales.
Generando otro problema en la docencia. 1.- La
obsolescencia. 2.-La precisión. 3.- La
fiabilidad. 4.- El significado y pertinencia del
conocimiento
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RETOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO
1.-Construir una sólida estructura informática,
intelectual, conceptual y de lenguaje. 2.- la
estructura debe ser actualizada, histórica,
pertinente y significativa, apoyada en la
investigación. 3.-Docencia e investigación son
contributivas.
Investigación es docencia y docencia es
investigación
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UNIVERSIDAD
DEBE HACER FRENTE A LOS DESAFIOS DE LA SOCIEDAD
CONTEMPORANEA Y CUMPLIR SU COMPROMISO HISTÓRICO
DE CONTRIBUIR AL DESARROLLO Y BIENESTAR DE LOS
PUEBLOS A SU ADELANTO CULTURAL, SOCIAL Y
ECONÓMICO EN UN CONTEXTO DE VALORES, EQUIDAD
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD.
FuenteRosana, Caraballo, 2009
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ENSEÑAR BAJO LA INFLUENCIA DE LAS TIC
EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN A DISTANCIA
EDUCACIÓN NO VIRTUAL PRESENCI A DE TODOS LOS ACTORES AL MISMO TIEMPO Y EN EL MISMO LUGAR ACTORES EN DISTINTOS LUGARES Y TIEMPO PERO BAJO EL METODO TRADICIONAL ASINCRÓNICA
EDUCACIÓN VIRTUAL ACTOS EDUCATIVOS QUE SE LLEVAN A CABO IN SITU MEDIANTE EL USO DE PC SINCRÓNICA ACTOS EDUCATIVOS QUE SE LLEVAN A CABO EN LUGARES Y TIEMPOS DISTINTOS
FuenteRosana, Caraballo, 2009
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La UNESCO DICE EN 1998
La UNESCO en octubre de 1998, manifestó en su
Declaración mundial sobre la educación superior
en el siglo XXI La educación superior, para
hacer frente a los imponentes desafíos que hoy
enfrentamos ha de emprender la transformación y
la renovación más radical que jamás haya tenido
por delante.
En otras palabras, las universidades requieren
emprender una REVOLUCIÓN
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PROPUESTA DE LA II CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE
EDUCACIÓN SUPERIOR (UNESCO 2009) LA TENDENCIA ES
A RECONSIDERAR LOS PROGRAMAS NO TRADICIONALES DE
ENSEÑANZA, ASÍ COMO LAS ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE
ENSEÑANZA QUE PERMITAN AFRONTAR POR UNA PARTE LA
RAPIDA OBSOLECENCIA DE LOS CONOCIMIENTOS,
GARANTIZANDO A SU VEZ APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
, LOS CUALES APORTEN BENEFICIOS AL DESARROLLO
INTEGRAL DE LAS POTENCIALIDADES DEL INDIVIDUO.
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EL GOBIERNO BOLIVARIANO Y LA EDUCACION
Proyecto Nacional SIMÓN BOLÍVAR
La plena realización del Socialismo del Siglo XXI
que estamos inventando y que solo será posible en
el mediano tiempo histórico pasa necesariamente
por la refundación ética y moral de la Nación
Venezolana. Tal refundación supone un proyecto
ético y moral que hunde sus raíces en la fusión
de los valores y principios de lo más avanzado de
las corrientes humanistas del socialismo y de la
herencia histórica del pensamiento de Simón
Bolívar. Su fin último es la suprema felicidad
para cada ciudadano.
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Proyecto Nacional Simón Bolívar 2013-2019. 
Los elementos fundamentales del plan socialista
de educación es la educación liberadora. "La
educación liberadora que se propone busca superar
las contradicciones propias de la superestructura
del capitalismo que instauró un modelo educativo
colonial y neocolonial en los países
latinoamericanos"
Inversión en el ámbito social y en el área
económico-productiva
La educación liberadora supone una superación
crítica de una realidad para transformar la forma
de relacionarnos con nosotros mismos, de tener la
posibilidad de forjar nuestro porvenir y la
naturaleza de una educación que sea capaz de
garantizar una educación integral y
-simultáneamente- tecnológica, histórica-social,
humanística, filosófica y artística". 
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EL GOBIERNO BOLIVARIANO Y LA EDUCACION
En esta dirección, la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela otorga a la
educación una condición fundamental para la
realización de los fines del Estado venezolano
INVERTIR EN LAS MISIONES
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Es la universidad en la calle, la universidad ha
tumbado sus murallas, ya no es un recinto, es la
fábrica, es la unión del estudio con el
trabajo. Un último punto es el conocimiento con
pertinencia social.
Es un programa de inserción del Ministerio de
Educación Superior. Fue creado mediante Decreto
Presidencial Nº 2601, del 8 de septiembre del
2003. Es, sin duda, la tarea más trascendente en
materia de educación universitaria que se ha
llevado a cabo en Venezuela. 
Tenemos definitivamente dos tipos de
PROFESIONALES en Venezuela, con realidades
curriculares diametralmente opuestas, estamos
formando para dos Venezuela distintas en la línea
de tiempo, se puede sostener esto en el
transcurrir de los días?
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Tiene como objetivo la municipalización y la
orientación de la enseñanza de la educación
universitaria hacia todas las regiones y
localidades del país. Toma como punto de
referencia la cultura especifica de las
poblaciones con sus necesidades, problemas, 
exigencias y potencialidades.  Asimismo,
garantiza el acceso a los nuevos bachilleres que
egresen de la Misión Ribas, promoviendo así la
reflexión, discusión, concepción e implantación
de un nuevo modelo  de la educación en la
tercera etapa. 
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(No Transcript)
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EL GOBIERNO BOLIVARIANO Y LA EDUCACION
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(No Transcript)
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LAS CONTRADICCIONES
Cómo es que a 80 Instituciones Oficiales de
Educación Universitaria que matriculan al 82 de
los estudiantes a nivel nacional logran funcionar
con solo el 45.13 del presupuesto universitario?
Mientras que 5 universidades autónomas con el 18
de la matrícula se lleva el 54.8?
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HECHOS Y NO PALABRAS
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HECHOS Y NO PALABRAS
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HECHOS Y NO PALABRAS
El Neoliberalismo en pleno apogeo
El proceso Bolivariano
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CONCLUSIONES

• Surge el tema de la universidad necesaria, que
  no solamente es la que queramos, o la que
  esperamos, o la que merezcamos, si no la que
  necesita la sociedad en este momento, y en
  función de esto tenemos varias propuestas
• Que es necesario redefinir el papel de las
  universidades Para qué son las universidades?
  Cuál es su función? Y qué es lo que estamos
  graduando?.
• Redefinición de la educación como concepto, como
  categoría Qué es para nosotros la educación? Es
  aquella educación que daba Pablo Freires?O
  simplemente aquella a la que voy al salón de
  clases tiro cuatro leyes universales y bueno si
  la aprenden bien y sino también? No! Qué es
  para nosotros la educación?
• El otro elemento es la necesaria redefinición
  estructural de la universidad, en cuanto a
  participación, en cuanto a democracia, en cuanto
  al presupuesto, en cuanto a los ingresos, los
  ingresos son fundamentales porque de esa manera
  se va a garantizar que la composición de clases
  entre las universidades sea favorable para la
  clase, para la clase trabajadora y no para la
  burguesía.

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Lecturas Recomendadas

1. Estructura y administración de la docencia
   universitaria en pregrado. Autor Anibal León.
2. Currículo inclusivo desde una perspectiva
   compleja. Autores Ariel banderas Macera y Dunny
   Meza
3. Cómo escribir para la web.
4. Los jóvenes Millennials

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La administración del presupuesto
universitario,
La universidad en el contexto internacional
TEMATICAS A INVESTIGAR
La carrera del docente y del investigador
La calidad y la pertinencia de la educación
universitaria,
El gobierno universitario
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Muchas Gracias por su Atención!