Presentaci

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Los Planes Educativos de Entorno como
instrumento para dar una respuesta integrada a
las necesidades educativas de la sociedad
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Definición

• Iniciativa abierta y de cooperación educativa
• que quiere dar una respuesta integrada y
  comunitaria
• a las necesidades educativas de los niños y
  jóvenes,
• coordinando y dinamizando la acción educativa de
  una zona
• más allá del ámbito escolar.

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Principios

• Corresponsabilización e implicación
• Participación y coordinación
• Confianza, diálogo y consenso
• Descentralización
• Innovación y calidad educativa
• Cofinanciación
• Sostenibilidad

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Objetivos generales

• Conseguir el éxito educativo de todo el alumnado
• Promover la cohesión social a través de la
  educación intercultural, la equidad y el fomento
  del uso del catalán

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Objetivos específicos

• Fortalecer redes educativas.
• Fortalecer la participación en actividades de
  ocio, reduciendo desigualdades entre colectivos.
• Fortalecer los vínculos entre las familias, la
  escuela y el entorno.
• Mejorar la presencia y el uso social de la
  lengua catalana.

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Líneas de intervención

• Sensibilización y la formación de los diversos
  agentes educativos.
• Escolarización óptima y equilibrada
• Acogida del alumnado y de las familias
• Incentivación de los aprendizajes escolares y el
  apoyo a la integración escolar

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Líneas de intervención

• Educación más allá de la escuela
• Orientación y seguimiento académico-profesional
• Espacios de encuentro y convivencia
• Dar respuesta a las múltiples demandas sociales

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Destinatarios

• Niños y jóvenes de 0 a 18 de los centros
  educativos públicos y privados concertados de un
  municipio o de un sector de un municipio
• pero con una especial sensibilidad hacia los
  sectores sociales más desfavorecidos y a las
  edades más vulnerables

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Destinatarios
Particularmente a los alumnos de la franja de
10-16 años y a los niños y niñas recién llegados
o con riesgo de marginación
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Ámbitos de incidencia

• Familia
• Educación formal
• Educación no formal
• Educación informal

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Agentes
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Agentes

• Los equipos directivos y docentes de los centros
  educativos.
• Los miembros de los servicios educativos.
• Los miembros de la junta de las AMPA de los
  centros educativos.
• Los profesionales de los servicios municipales.

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Agentes

• Los representantes de otros Departamentos de la
  Generalitat.
• Los representantes del tejido asociativo del
  barrio o municipio.
• Los representantes de entidades culturales,
  deportivas y de ocio.
• Los representantes de los niños y jóvenes.

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Agentes
Hay que recordar que los niños y niñas,
adolescentes y jóvenes no son sólo destinatarios,
sino también miembros activos del desarrollo de
los Planes Educativos de Entorno
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Actuaciones

• Actuaciones de sensibilización y de formación
• Actuaciones para la optimización de la
  escolarización
• Acogida del alumnado y familias que se
  incorporan a la zona
• Actividades complementarias, extraescolares o de
  vacaciones

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Actuaciones

• Incentivación escolar
• Respuesta a las demandas sociales
• Acompañamiento académico-profesional
• Espacios de encuentro y convivencia

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Evaluaciones
Las valoraciones deben ser un elemento que
facilite la mejora continua del Plan y permita a
la comisión local tener un conocimiento amplio y
global de todas y cada una de las diferentes
actuaciones
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Recursos
La cooperación y la optimización de los recursos
existentes en la zona debe hacer posible la
sostenibilidad del PEE más allá de las
aportaciones económicas extraordinarias
necesarias para emprenderlo
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Un caso concreto Los talleres de estudio asistido
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Objetivos

• Desarrollar las aptitudes y actitudes que
  capaciten a los jóvenes para vivir en una
  sociedad multicultural y multilingüe.
• Reducir el fracaso escolar
• Facilitar la obtención de habilidades e
  instrumentos necesarios para la adquisición de
  conocimientos

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Programa de actividades

• La organización de las aulas se fundamenta a
  partir de la figura de un monitor/a o educador/a
  que incide en los aspectos siguientes
• Crear un clima de concentración
• Favorecer un pensamiento positivo sobre uno
  mismo
• La planificación del tiempo y la
  autoplanificación
• La comprensión de textos y la memorización
  inteligente
• El razonamiento
• Las fuentes de información
• La conexión de los conocimientos con la realidad
  cotidiana

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Organización

• Los talleres tienen una duración de 25 h
  semanales, con un mínimo de 5 alumnos y un máximo
  de 15
• Des de la Fundación se trabaja conjuntamente con
  los esplais de la zona en la planificación de las
  actividades y la capacitación de les monitores/as
  o educadores
• Se mantiene una coordinación con la escuela,
  especialmente con el tutor/a de cada alumno/a y
  con el coordinador LIC referente del centro
• Trimestralmente se participa en la comisión de
  evaluación.

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Algunas claves para el éxito
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Fases previas

• Conocer en profundidad la propuesta del PEE.
• Valorar la madurez del trabajo en red existente
• Asegurar que la propuesta es plenamente asumida
• Delimitar el alcance territorial y los agentes
  implicados
• Trabajo de sensibilización de los ejes LIC en
  los centros educativos

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Fases de formalización e inicio

• Hacer difusión del convenio de colaboración
• Asegurar que los acuerdos de los Consejos
  Escolares sean la expresión real de un compromiso
  de participación
• Centrar el esfuerzo en la búsqueda de objetivos
  comunes, el diálogo, el trabajo en equipo,
• Tener en cuenta, de forma realista, la
  disponibilidad de tiempo de los diferentes actores

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Fase de aplicación

• En el trabajo en red, respetar los tiempos y los
  ritmos porque las relaciones no se improvisan ni
  se imponen.
• Prever un calendario de gestión que no
  interfiera en las dinámicas y haga posible
  centrar los esfuerzos en la intervención
  educativa
• Articular la participación del voluntariado
• Asegurar que todas las personas que llevan a
  cabo actividades en el PEE conocen los objetivos
  y los tienen en cuenta.

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Fase de evaluación

• Cultura de la evaluación herramienta de mejora
  y no sistema de control.
• Establecer quien tienen la responsabilidad de
  cada tipo de evaluación.
• Definir los criterios y mecanismos de
  reorientación para aplicar-los cuando sea
  necesario

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Muito obrigado