STIMULER LE POUVOIR POSITIF : Un antidote lintimidation

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STIMULER LE POUVOIR POSITIF Un antidote à
lintimidation

• Lorna Martin
• lormartin_at_gov.mb.ca

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Que savons-nous du pouvoir positif?

• Contagieux
• Réduit le stress
• Crée les conditions de sa propre réalisation
• Rentable
• Favorise des rapports de force égaux
• Peut sapprendre à tout âge et à tout stade de
  développement

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Que savons-nous de lintimidation?

• Lintimidation suppose des rapports de force
  inégaux et est antisocial
• Lintimidation et la victimisation ne se
  produisent pas isolément
• Des interventions auprès de lintimidateur ou de
  la victime sont nécessaires, mais ne suffisent
  pas pour produire un changement
• Lintimidation est un phénomène de société et un
  comportement acquis
• Pour être efficace, le changement doit être
  systémique, à léchelle de la société

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Que savons-nous sur la sécurité à lécole?

• Les écoles ont des plans dintervention en cas
  dincident critique, des protocoles en cas
  dévénement tragique et des codes de conduite sur
  lesquels sappuyer lorsque la sécurité est en jeu
• Deux tragédies rares (Columbine et Taber) ont
  accru le degré de sensibilisation
• Les écoles ont de stricts mécanismes de
  supervision grâce auxquels la salle de classe
  demeure lun des endroits les plus sûrs pour les
  enfants et les jeunes

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Messages contradictoires sur la violence

• Les enfants et les jeunes sont assaillis
  dexemples de violence et dagression menant à la
  réussite, à une bonne situation et au règlement
  de problèmes
• Politiciens
• Médias
• Télévision, films, jeux vidéo
• Guerre
• Jeux de rôle
• Bandes de voyous

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Messages contradictoires sur la violence

• Même si les familles sinquiètent de plus en plus
  
• des termes violents et des actes de violence
  explicites à la télévision, dans les films et les
  jeux vidéo
• de la possible  désensibilisation  des jeunes
  (et des familles mêmes) aux actes pouvant mener à
  lautodestruction ou au danger pour les autres
  de la diminution de lempathie
• du nombre croissant dindications dactivités
  liées aux bandes de voyous
• il ne semble pas y avoir deffort concerté pour
  réduire les sources de tension.

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Une nouvelle perspective à légard de la violence

• La société ne tolère plus la violence familiale
  et commence également à rejeter de la même façon
  la violence dans les collectivités.
• Les reportages sur les crimes et la violence dans
  la société alimentent un sentiment de danger
  accru. Selon les statistiques, les taux de
  criminalité ont baissé et les niveaux de violence
  au sein de la société sont stables.
• Lécole est un élément dune collectivité plus
  large et le comportement de ses élèves reflète
  les convictions, les attitudes et les actes de
  leurs parents et de la collectivité.

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Que savons-nous des actes dintimidation?

• La plupart des incidents dintimidation se
  produisent
• juste avant ou après lécole
• en labsence de supervision.
• Lintimidation peut être directe ou indirecte
• directe confrontation face à face
• indirecte rejet, ragots, atteintes
  malveillantes à la réputation ou aux amis.

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Définition de lintimidation

• Lintimidation est une forme dagression se
  caractérisant par un déséquilibre des rapports de
  force entre lintimidateur et sa victime.
  Principaux éléments
• Déséquilibre des rapports de force
• Intention de faire du mal de la part de
  lintimidateur
• Désarroi de la victime
• Actes répétés
• (Peplar et Craig, 1988)

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Intimidation et hostilité

• Des interactions négatives entre enfants ou entre
  jeunes ne mènent pas nécessairement à
  lintimidation. Par exemple,
• Des injures, des moqueries, une bagarre et des
  ragots qui ne se produisent quune seule fois
  (pas dintimidation).
• Lorsque ces actes négatifs saccompagnent dun
  déséquilibre des rapports de forces et se
  produisent de façon répétée, il pourrait sagit
  dintimidation.

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Gamme des comportements anti-sociaux
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Intimidation et développement humain

• Les jeunes enfants intimidateurs ont tendance à
• Pousser, bousculer violemment, insulter, se
  moquer, chercher à isoler
• Les adolescents intimidateurs ont tendance à
• Harceler, attaquer en groupe ou par lentremise
  de pairs, faire des commentaires ou des gestes à
  connotation sexuelle, se battre, menacer,
  intimider, utiliser la messagerie électronique
  pour diffuser des ragots, pratiquer la violence
  amoureuse ou le chantage affectif
• Les adultes intimidateurs commettent souvent les
  actes suivants
• Voies de fait, violence familiale, violence
  envers les enfants, harcèlement au travail,
  violence envers des aînés, agression sociale

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Portée de lintimidation Aspects négatifs

• Phénomène mondial
• Environ 15 des enfants et des jeunes dâge
  scolaire sont victimes dactes dintimidation ou
  se livrent à de tels actes (Olweus, 1993)
• 9 victimes / 7 intimidateurs

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Portée de lintimidation Aspects positifs

• Lattention accordée à lintimidation partout
  dans le monde a mené à un grand nombre de
  programmes, de stratégies et de protocoles visant
  à réduire les comportements anti-sociaux
• Environ 85 des enfants et des jeunes dâge
  scolaire ne sont pas victimes dactes
  dintimidation et ne se livrent pas à de tels
  actes (Olweus, 1993)

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Le contexte de lintimidation

• Modèle à trois niveaux de discipline et de
  prévention de la violence à lécole

ÉLÈVES À RISQUE IDENTIFICATION ET INTERVENTION
PRÉCOCES
ÉLÈVES INDISCIPLINÉS RÉACTIONS EFFICACES À LA
PERTURBATION
POPULATION TOTALE
Skiba, Rausch et Ritter (2004)
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Stimuler les aspects positifs

• Avec un chiffre si élevé délèves ayant des
  attitudes et des comportements positifs, les
  écoles
• créent des milieux sécuritaires et chaleureux
• offrent des séances dacquisition de compétences
  axées sur le règlement des différends, lamitié,
  la médiation et la responsabilité sociale dans le
  cadre des activités quotidiennes et des résultats
  dapprentissage
• créent des occasions daide par les pairs et de
  bénévolat
• fournissent des interventions à lintention des
  élèves qui ont des difficultés à légard des
  compétences prosociales

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Milieux propices à lintimidation

• Caractéristiques de ces milieux
• Supervision minimale des activités
• Peines sévères en cas dinfractions aux règles
• Peu ou pas de reconnaissance des comportements
  positifs
• Peu ou pas daffection ou de confiance
• Communication faible ou agressive résolution des
  problèmes par le pouvoir, lagression, les
  menaces ou lintimidation
• Taux élevés de roulement du personnel et
  dabsentéisme
• Collectivités avec peu de présence des adultes ou
  de la police

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Milieux peu propices à lintimidation

• Caractéristiques de ces milieux
• Conséquences logiques associées aux actes
• Règles et mesures disciplinaires uniformes et
  raisonnables
• Discrétion capacité à tirer les enseignements
  des erreurs
• Climat social chaleureux et accueillant
• Adultes et jeunes bienveillants et solidaires
• Comportement observable, approprié et affectueux
  des parents
• Discussion ouverte pour résoudre les problèmes
• Surveillance par des adultes
• Accroissement progressif de la responsabilité
  fondé sur le comportement

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Signes positifs le rôle de la famille

• Les parents commencent à participer à la
  planification et la prise de décision à lécole
• Les familles profitent des activités récréatives
  et pédagogiques dans la collectivité
• Les parents interviennent comme bénévoles à
  lécole et sengagent auprès de leurs enfants
• Les parents assistent aux séances prévues à leur
  intention et aux entrevues parents-éducateurs

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Signes positifs le rôle de lécole

• Les efforts de planification annuelle des écoles
  et de planification divisionnaire traitent de
  latmosphère à lécole
• Les conseillers pédagogiques, les travailleurs
  sociaux, les psychologues scolaires, les
  enseignants ressources, les titulaires de classe
  et les administrateurs se penchent sur les cas
  individuels dans le contexte déquipes de
  planification
• Les codes de conduite des écoles sont révisés à
  la lumière de la législation sur la sécurité à
  lécole et du besoin de discrétion
• Des plans dintervention en cas de crise et des
  protocoles dévaluation des risques ont été
  élaborés en préparation dévénements imprévus,
  comme les actes de violence
• Des séances pédagogiques sont offertes aux parents

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Prévention de la violence
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Signes avant-coureurs chez les victimes

• FRÉQUENTS CHEZ LES VICTIMES
• Humeur changeante, renfrognées, renfermées
• Déprimées
• Perte dintérêt envers lécole ou les activités
  de groupe
• Perte dappétit et difficulté à trouver le
  sommeil
• Vêtements déchirés, plaies inexpliquées
• Refus daller à lécole, de participer à des
  activités de groupe ou de se rendre à un endroit
  précis
• Désir de porter des moyens de protection

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Signes avant-coureurs chez les intimidateurs

• FRÉQUENTS CHEZ LES INTIMIDATEURS
• Peu damitiés durables
• Furieux, agressif, fuyant, antisocial
• Méchanceté à légard des animaux, de soi et des
  autres
• Jointures de doigts contusionnées ou éraflées,
  équipement scolaire brisé
• Équipement scolaire et sportif utilisé comme arme
• Échange secret de messages électroniques
• Manque dempathie, de sens des responsabilités,
  rejette souvent la responsabilité sur les autres
• Sentiment durgence à légard du contrôle et de
  la domination
• Participation à des jeux de rôle violents
• A lui-même souffert dintimidation

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Signes avant-coureurs chez les témoins

• Les témoins dactes dintimidation ont tendance à
  
• Stimuler le comportement violent en constituant
  un auditoire lorsque lintimidation est dordre
  physique
• Intensifier lintimidation par des commérages
  lorsque lintimidation est dordre affectif
• Encercler l action  et soutenir lintimidateur
• Éviter de signaler lincident
• Exagérer ou minimiser les événements

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Réduction de lintimidation

• CLÉ Ne pas fermer les yeux sur les actes
  dintimidation. Il ne sagit pas dune  période
  difficile .
• Les écoles, les collectivités et les familles
  collaborent pour créer des occasions de
  changement.
• Les conseillers pédagogiques, les psychologues et
  les travailleurs sociaux sont formés à répondre
  aux besoins des victimes, des témoins et des
  auteurs de ces actes.
• Le personnel enseignant est formé aux programmes
  de lutte contre lintimidation et à
  lintervention en cas dincidents.
• Comités délèves pour la sécurité dans les écoles
• Groupes de parents pour la sécurité dans les
  collectivités

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Bâtir des milieux scolaires robustes

• Programmes dans les écoles
• Soutien au comportement positif
• Virtues Project
• RespectEd
• Second Step
• Lions-Quest
• Règlement de conflits
• Aide par les pairs
• Gestionnaires de conflits
• Services scolaires
• Intervention du personnel enseignant
• Intervention administrative
• Orientation
• Counselling
• Orientation vers dautres services

• Protocoles de lécole
• Code de conduite
• Procédures dévaluation des menaces
• Procédures de préparation aux situations
  durgence
• Counselling avant et après la suspension
• Discrétion administrative
• Politiques sur lassiduité
• Mesures dans lécole même remplaçant la suspension

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Stimuler le pouvoir positif dans les milieux
scolaires

• Prévention
• Séances axées sur la maîtrise de la colère
• Application de méthodes de règlement de conflits
• Modélisation du rôle interactif des comportements
  prosociaux
• Discipline
• Uniformité et équité (le renforcement des mesures
  de sécurité, la tolérance zéro et la discipline
  punitive nenraillent pas la violence à elles
  seules, les punitions ne changent pas les
  comportements et peuvent renforcer la mauvaise
  conduite les suspensions affaiblissent les
  liens des élèves avec lécole et nuisent au
  rendement scolaire)

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Stimuler le pouvoir positif dans les milieux
scolaires

• Stratégies axées sur le milieu
• Le comportement respectueux est modelé et
  escompté
• Attentes élevées en matière de bienveillance et
  de rendement scolaire
• Le personnel enseignant connaît les élèves
  personnellement
• Participation active des élèves sur le plan
  scolaire
• Démarches denseignement et dapprentissage
  prosociales
• Pratiques déducation coopérative
• Bonnes activités parascolaires
• Reconnaissance et respect à légard des
  antécédents variés des élèves
• Mentorat, surveillance, suivi
• Réaction rapide aux incidents dintimidation

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Stimuler le pouvoir positif dans les lieux
communautaires

• Police communautaire
• Citizens on patrol
• Parents-secours
• Liens résidence-école
• Comité de justice pour les jeunes
• Programme de bénévolat
• Centre daccueil/pour la jeunesse
• Cours sur le rôle parental/formation continue
• Possibilités de loisirs non compétitifs
• Installations de loisirs surveillées
• Refuges sécuritaires

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Stimuler le pouvoir positif à la maison

• Dialogue ouvert acquisition de compétences
  prosociales
• Équilibre entre la supervision bienveillante et
  la confidentialité
• Conséquences appropriées en cas de mauvaise
  conduite
• Discrétion
• Sentiment dappartenance
• Autonomie de la prise de décision en fonction de
  lâge et du stade de développement
• Reconnaissance des différences et des atouts de
  chacun

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RÉCAPITULATION

• Lintimidation commence par des comportements
  antisociaux comme le manque de courtoisie, de
  respect et dempathie
• Lintimidation sapprend et peut être désapprise
• Lintimidation est liée à un pouvoir négatif et
  peut être réduite ou éliminée par un soutien
  systémique au pouvoir positif
• Toute forme dintimidation ou de comportement
  violent est pénible. Heureusement, les incidents
  sont rares et les écoles disposent de programmes,
  de protocoles et de personnel qualifié en place
  pour faire face aux problèmes et aux inquiétudes.
• Ensemble, les collectivités, les familles et les
  écoles peuvent faire du monde un endroit plus sûr
  et plus amical.