Etudiants en histoire: pr

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Etudiants en histoire prérequis et/ou lacunes?

• Comment y remédier?
• M. Franz Bierlaire
• CDS Dorothée Kohnen
• Séance prérequis Service dhistoire moderne
• Février 2008 ULg

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Plan de lexposé

• Histoire et prérequis
• Les pré-requis savoir-faire
• Les prérequis connaissances

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Histoire et prérequis

• A priori, les études en histoire ne demandent
  aucune compétence technique particulière.
• Dès lors, existe-t-il des prérequis?
• ? Bases qui, indépendamment de létude ou du
  travail quotidien, influent sur la réussite ou
  léchec?

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Deux catégories de prérequis

• SAVOIR-FAIRE
• Maîtrise de la langue française
• Expression écrite et orale
• Compréhension
• Grammaire et orthographe
• Capacité de synthèse et argumentation.

• CONNAISSANCES
• Notions dhistoire
• Langues anciennes et langues modernes.
• Maîtrise des TIC?

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• Dans lancien programme, cours dexercices et
  cours généraux répartis sur les deux premières
  années.
• ?Deux types de prérequis nécessaires chaque
  année.

• Depuis réaménagement, cours généraux en bac 1
  et exercices en bac 2 et bac 3.
• ?Les différents types de prérequis prennent plus
  ou moins dimportance selon lannée.

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I. Prérequis savoir-faire

• Importance des lectures et de la production de
  travaux de synthèse et danalyse dans les études
  en histoire.
• La maîtrise du français est donc indispensable
• ? comprendre et se faire comprendre
• Disparition des cours dexercices en première
  année.
• ? Moins de travaux, évaluation plus difficile du
  savoir-faire, travail de rémédiation plus délicat.

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Dispositif mis en place

• Organisation dune conférence avec demande de
  résumé (compréhension, synthèse, expression
  écrite).
• Correction par une assistante pédagogique
  (professeur de français).
• Séances de remédiation répondant aux besoins
  ainsi identifiés.

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Exemples

• ? Ce ne sont pas de guerre codées. La pratique
  saccordait lennemi aujourdhui, demain lami.
  Au 20 ème siècle se sont des nations, cela a
  commencé au 18ème siècle.
• ? Le travail de lambassadeur se fait sur
  plusieurs niveaux 
• Affirmation des faits internationnals
• Obligation davoir une politique extérieur et de
  la représentés.
• ? De nos jours, nous vivons toujours en
  diplomatie.
• ? Le diplomate doit se fondre dans les idées de
  son interlocuteur. Il doit se transformer en lui.
• gt Lacunes importantes dans la maîtrise du
  français, inadéquation entre ce que létudiant
  veut dire et ce quil écrit ou exprime.

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Impact

• Les travaux corrigés ne sont pas toujours repris
  par les étudiants.
• Les étudiants qui réagissent ne sont pas toujours
  ceux qui en ont le plus besoin.
• Evalue-t-on leurs capacités réelles?

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II. Prérequis connaissancesConnaissances
historiques

• Notions générales.
• Connaissances de base lacunaires.
• Une guerre de François 1er est déclarée suite a
  lexécution de Rincon par un agent dArlequin
  (au lieu de Charles Quint)
• Enseignement secondaire basé sur les compétences.
• ?Les savoirs historiques ne sont plus valorisés.
  Or, luniversité demande de la méthode mais aussi
  des savoirs précis.

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Dispositifs mis en place

• Outre les cours généraux (remédiation externe),
  encourager les étudiants à une remédiation
  spontanée par des lectures.
• Permanences pour répondre à leurs questions ou
  leur donner des pistes dapprofondissement.
• Impact
• Peu de réactions de la part des étudiants.

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Latin, grec et langues modernes

• Connaissance passive (traduction avec
  dictionnaire).
• Connaissance parfois faible, et souvent pas assez
  diversifiée pour les langues modernes
• Existent en première année
• Cours dinitiation ou de traduction pour le latin
  et le grec.
• Cours dinitiation ou de traduction langues
  modernes (une langue)
• ? Etudiants choisissent langue et niveau
• Solutions possibles
• Cours préparatoires, avec possibilité
  dévaluation des niveaux en langue.
• Encourager la pratique des langues par des
  cours différents obligatoires chaque année?
• Comment sensibiliser létudiant à la question du
  multilinguisme?

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TIC

• Déplacement de la recherche vers les TIC.
• ? Bibliothèques numériques
• ? Portails de revues en ligne
• ? Moteurs de recherche spécifiques
• Identification
• Recherches dirigées en bibliothèques (assistant
  et étudiants-moniteurs)
• ?Rapport assez négatif pour certains esprit
  critique, utilisation,...
• Solutions possibles?
• Cours déducation critique à internet.
• Approfondissement selon les particularités de
  chaque domaine (séance Power Point interactive?).