Mthodologie

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Méthodologie

• Des données pour la recherche
• Questionnaires Entretiens - Observations

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Les objets détude

• fonctionnement des élèves,
• fonctionnement de lenseignement
• relation entre la situation et le fonctionnement
  des élève
• relation entre la situation et le fonctionnement
  de lenseignant
• rôle dune caractéristique de la situation sur le
  fonctionnement des élèves (introduction des
  nouvelles technologies)

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Objectivité ?

• Singly   Lenquête et ses méthodes 
•   Lindépendance des méthodes vis-à-vis des
  options théoriques. Cest une duperie  p.22.
•  Le réel est inépuisable. Les données ne donnent
  pas une image du réel la plus exacte possible 
  p.19.
•  Ce qui rend un matériel  objectif  (au sens
  sociologique), cest le degré élevé
  dexplicitation des critères par lesquels le réel
  est saisi.  p. 21.

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Recueil de productions écrites

• questionnaires, tests, problèmes,
• Avantage  dépouillement direct, quantité
  importante possible, conditions de production
  pouvant être connues de façons très précise et
  être les mêmes pour un grand nombre délèves 
• Inconvénients  intermédiaires inconnus,
  incompréhension possibles de ce qui est écrit, on
  ne peut pas maîtriser toutes les conditions de
  productions.

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Recueil de productions orales/gestuelles

• entretiens, observations de classes ou de
  groupes, travail en binômes, enregistrements
  audiovisuel et/ou audio
• Avantages  exploration possible de cheminements
  intermédiaires, certaines limites cependant car
  lobservateur nest pas neutre, restitution dune
  plus grande part de la réalité.
• Inconvénients  il faut beaucoup plus de temps
  pour réaliser les productions et dépouiller les
  enregistrements.

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Des choix à effectuer

• on peut étudier ces relations du point de vue
• des connaissances
• de linteraction
• de largumentation
• de leur action
• on peut étudier ces relations
• à un instant
• à plusieurs instants (comparaison)
• sur la durée

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Les conditions du recueil

• On ne peut recueillir les productions humaines
  que lorsquelles sont
• verbales (orales, écrites) ou gestuelles
• Les productions sont
• soit suscitées par le chercheur (questionnaire,
  entretien, tâches diverses)
• Observation construite
• soit recueillies en milieu  naturel  (situation
  de classe, de stage)
• Observation naturelle

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Les questionnaires
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Contenus et objectifs

• Articulation de deux types de variables
• variables concernant lidentification de la
  personne (âge, sexe, milieu social, etc)
• variables obtenues à partir de questions sur les
  aspects essentiels de lobjet détude
• Objectifs
• estimer certaines grandeurs
• de décrire une population
• de vérifier des hypothèses

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Les étapes délaboration

• définir lobjet détude
• définir la population et ses caractéristiques
• déterminer les grands groupes de questions
• faire une première rédaction du questionnaire
• déterminer léchantillon
• faire un pré test  essai sur quelques personnes
• passer à la rédaction définitive.

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Types de questions

• Selon le contenu
• Questions qui portent sur des faits ou des
  connaissances
• Questions qui portent sur des opinions,
  attitudes, motivations, préférences
• Selon la forme
• Questions ouvertes (nécessité de codage)
• Question fermées (prévoir les réponses)
• Attribution de note, ordonner des objets, etc.

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Formes des questions dopinion

• Demande de laccord
• tout à fait daccord, plutôt daccord, plutôt pas
  daccord, pas du tout daccord
• Se demander si on prévoit une réponse  sans
  opinion  (distinguée ou pas de la  neutralité 
  de laccord.
• On peut aussi avoir une échelle
• 1 2 3 4
• Ou
• Présenter plusieurs propositions et les faire
  choisir
• Demander pour chaque proposition un avis
• Proposer deux affirmations contradictoires et une
  échelle entre les deux

pas du tout daccord
Tout à fait daccord
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Exemple mémoire (L. TOIX)Résultats du
questionnaire

• N 107
• Question C les propriétés des modèles

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Résultats du questionnaire

• N 107
• Question C les propriétés des modèles

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Résultats du questionnaire

• Question D les fonctions des modèles

Résultats N107
Items
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Résultats du questionnaire

• N 107
• Question D les fonctions des modèles

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Exemple dune question ouverte

• Un de vos camarades ne connaît pas la
  signification du mot modèle en science. Voici les
  questions quil pourrait vous poser à ce sujet.
• Donnez pour chacune dentre elles des réponses
  détaillées et précises
•  pour toi, que cest ce que cest un modèle?
• Et à quoi ça sert un modèle
• Pourrais-tu me donner trois exemples de modèles?
• Elaboration de catégories construites
  théoriquement et empiriquement

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Résultats

• Quest-ce quun modèle ?

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Différents types de questionnaires

• questionnaires à questions ouvertes
• Questionnaire à questions fermées 
• Le Q Sort technique de Tri (Sort) Qualitatif
  (Q.)
• approche quantitative des phénomènes
• hypothèses sous-jacentes précises
• formulation des questions évite lambiguïté
• la mise en forme facilite le dépouillement

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Les entretiens
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Introduction

• Lentretien est un des moyens dune recherche
  consistant en une technique dinterrogation avec
  un but.
• Lentretien vise à faire verbaliser. Il sagit
  dune rencontre interpersonnelle dans une
  situation sociale donnée telle que soit impliquée
  la présence dun professionnel (interviewer) et
  dune personne
• On peut catégoriser les entretiens en fonction
• De la forme dinterrogation
• Des supports à partir desquels on réalise
  lentretien
• Des productions enregistrées

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Les buts possibles

• Quelles informations le chercheur cherche-t-il à
  obtenir?
• Selon le but, il sagira de faire des entretiens
  nécessitant la mise en uvre
• de connaissances (disciplinaires, langagières,
  etc.),
• de stratégies,
• de raisonnement,
• de pratiques,
• de savoir-faire,

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Catégorisation des entretiens
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Les formes dinterrogation

• Directifs
• Guide dentretien
• Questions standardisées
• Ordre de progression imposé
• Approfondir un thème connu (quantitatif)
• Semi-directifs
• Schéma dentretien
• Consigne de départ et grille de thèmes à aborder.
• pas dordre imposé
• compléter des résultats (qualitatif)
• Non-directif
• Seule contrainte la consigne thématique de
  départ
• Suit la logique propre de linterviewé
• Empathie, acceptation inconditionnelle
• Définir, préciser une recherche (qualitatif)

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(Gramitz, 1993)

• " L'entretien déclenche une série d'interactions
  entre l'enquêteur et l'enquêté. Non seulement
  l'idée que chacun a de l'autre intervient, mais
  aussi ce que chacun pense que l'autre va penser
  de lui. L'enquêteur doit être poli, rassurant,
  sympathique, pour donner une impression favorable
  dès le premier instant et ensuite à la fois
  stimuler, susciter l'intérêt de l'enquêté et le
  rassurer "

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Exemple dentretien directif

• (Tiberghien A. et al. 1977) 
• I  Dans ce coin là de la pièce où y a-t-il de la
  lumière ?
• Lion  Là cest le sol.
• I  Pourquoi dis-tu là ?
• Lion  Parce que le soleil y tape dessus et on
  voit que cest plus clair quà lombre.
• I  Pourquoi dis-tu quil ny a pas de lumière
  par exemple sur ce mur.
• Lion  Premièrement il est à lombre du soleil et
  deuxièmement y a pas de lampe qui pourrait
  léclairer.

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Exemple dentretien non directif

• (Tiberghien A. et al. 1977) 
• On part de la question  Quest-ce que la lumière
  pour toi ? 
• Et on laisse parler les enfants en les relançant
  sur leurs propres termes, en ne donnant aucune
  nouvelle information. Ainsi, la grande majorité
  des END suite à cette question générale
  commencent par une phrase du type   la lumière
  ça éclaire  ou  ça sert à éclairer , ou
   cest une ampoule qui éclaire .
• Techniques de relance
• hum, etc
• Reprendre des propositions faites (sans changer
  les termes, la syntaxe,..)
• Reposer la question initiale

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Lentretien dexplicitation (P. Vermersch)

• L'entretien dexplication est une technique
  daide à la verbalisation. Son utilisation se
  situe a posteriori, une fois que lactivité qui
  fera lobjet de lexplication a eu lieu. Son
  objectif est de guider le sujet dans la
  verbalisation précise du déroulement de sa
  conduite, cest-à-dire de ses actions matérielles
  et/ou mentales.
• permettre le récit dun sujet à propos dactions
  quil a faites à un moment donné, repéré dans le
  temps et dans lespace.
• référence à une situation particulière daction
  et non aux situations génériques.
• réduire au maximum les interprétations du sujet
  sur son action et donc placer le sujet en
  situation dévocation de la tâche.

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Lentretien d'auto confrontation (Theureau)

• Entretien entre un acteur et un chercheur
• L'entretien d'auto confrontation ainsi conçu
  constitue un moyen détourné de documenter
• L'expérience ou
• La conscience pré-réflexive ou
• La compréhension immédiate du vécu de l'acteur
• à chaque instant de son activité
• Autoconfrontation simple sujet / chercheur /
  images. Enregistrement des commentaires du sujet
  adressés au chercheur, lorsquil est confronté
  aux images de sa propre activité
• Autoconfrontation croisée deux sujets /
  chercheur / images du collègue. Enregistrements
  des commentaires adressés par l'un des deux
  sujets à son collègue, en présence du chercheur,
  lorsquil qu'il est confronté à l'enregistrement
  du travail de son collègue

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Lobservation
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Lobservation

• être sur place parmi les personnes observées et
  sadapter à ce milieu 
• observer le déroulement ordinaire des événements
  de la situation 
• enregistrer ceux-ci en prenant des notes ou autre
  moyen (magnétophone, caméscope)
• interpréter ce quil a observé
• phénomènes et interactions dans une séance
  denseignement

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Différents types dobservation

• Lobservation directe
• observateur témoin des comportements des
  individus ou de groupes dans leurs lieux
  habituels sans en modifier le déroulement
  ordinaire de la situation.
• Lobservation de situation construite
• Lobservateur examine le comportement des
  personnes dans des situations quil a conçues
  (ingénierie didactique).

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Des données à lanalyse
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Adaptation du recueil de données

• le processus dapprentissage
• prises de données du type enregistrements
  audio/vidéo
• le résultat dapprentissage (long terme, court
  terme)
• données types questionnaires

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Triangulation

• Possibilité de croiser les différentes données
• Une donnée qui provient de sources différentes
  enregistrement vidéo, production écrites et
  entretiens est plus crédible quune donnée qui
  provient dune seule source

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Analyse des données

• Analyse a priori/a posteriori
• lecture guidée par hypothèses et catégorisations
  a priori
• lecture guidée par structuration a posteriori
• Analyse qualitative/quantitative
• Codage
• Catégorisation
• Classement.

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Types danalyse et exemples

• Analyse syntaxique Structure du discours (ex 
  temps et modes des verbes)
• Analyse lexicale Nature et richesse du
  vocabulaire (ex  fréquence dapparition des
  mots)
• Analyse thématique Découpage par thème et
  fréquence dapparition (ex  analyse
  catégorielle)
• Analyse sémiotique Analyse sémiotique et
  recherche des formes signifiantes

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Recueil de données (White 2000)