E-Portefolios

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E-portefólios

• Uma ferramenta de avaliação de cursos on-line

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(No Transcript)
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Conceito básico de e-portefólio

• O e-portefólio é mais do que uma nova expressão
  do portefólio de formato tradicional para o
  formato digital

Usa tecnologias electrónicas como base,
permitindo que estudantes e professores recolham
e organizem materiais de diversos tipos de
suporte (áudio, vídeo, gráficos, texto) e usando
links de hipertexto para organizar o material,
relacionando evidências para atingir resultados,
objectivos ou critérios (Barrett, 2005, p. 5)
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Estrutura de um e-portefólio
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Características do e-portefólio
Portefólio educacional
É aquele em que o aluno contribui para o seu
portefólio continuadamente ao longo da sua
aprendizagem na vida, e que recorrem  a ele para
avaliação, entrevistas e actualização do seu
currículo.
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Características do e-portefólio
Vantagens do e-portfólio
E-tecnologias permitem

• Recolher
• Seleccionar
• Reflectir
• Projectar
• Partilhar

• Arquivar
• Relacionar/ Reflectir
• Contar uma história
• Colaborar
• Publicar

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Diferentes usos do e-portefólio educacional

• desenvolvimento
• apresentação
• avaliação.

Conceito fundamental do e-portefólio educação
ao longo da vida.
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Vantagens do e-portefólio

• Ser capaz de voltar e reformular vários
  componentes do portefólio é uma vantagem
  significativa do portefólio electrónico. 

• O processo de recolha e selecção de itens para o
  e-portefólio, é  mais fácil
• os utilizadores podem realizar, organizar e
  reorganizar o conteúdo fácil e rapidamente.
•   

Como um método de avaliação final do curso, os
e-portefólios fornecem muitas oportunidades para
integrar todo o trabalho do aluno no curso e para
ligar  novas ideias com conhecimentos do aluno e
do contexto. 
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Vantagens do e-portefólio
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Aprendizagem através do e-portefólio

• O potencial para criar um "e-portefólio
  '(Barrett, 2003) oferece um processo interactivo,
  em que os estudantes podem desenvolver e
  partilhar os seus portefólios com professores e
  outros estudantes. Ao estar disponível
  electronicamente, os e-portfolios podem formar a
  base para a colaboração e interacção, comentando,
  re-visionando e discutindo.

A premissa básica da aprendizagem através do
e-portefólio é de que a reflexão ao longo do
tempo aumenta a capacidade de dar sentido à
experiência concreta. A aquisição de competências
vem através da reflexão sobre as actividades e
produtos que o aluno experimenta e gera num
contexto social (Cambridge Cambridge, 2003).
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Apresentação multimédia
Portfólio -uma verdadeira actividade de
aprendizagem centrada

• apropriação do seu portefólio por parte dos
  alunos
• escolha  de itens a apresentar ou a submeter.

• pode fazer uso de
• arquivos de áudio e vídeo,
• gráficos,
• referências a fontes externas,
• fotografias 
• e outros artefactos digitais

• em termos de avaliação, o e-portfolio 
• dota  o aluno de confiança
• de capacidade de reflexão, 
• de recursos interactivos e individuais

• Todos esses atributos têm vantagens sobre outras
  formas de avaliação, tais como exames e
  computador-assistido e escolha múltipla.
  (Chang,2001).
•  

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Critérios dos e-portefolios
padrões de interoperabilidade a cumprir

• Formato de documento 
• Ex PDF, HTML, XML, etc
• Acessibilidade
• Ex WAI),
• Formato de dados
• Ex perfil de aluno
• Autenticação
• Ex certificados
• Direito de acesso

• Normas a incluir no futuro

• Especificações EMS como LIP (Learner Information
  Profile)
• Embalagens de conteúdo

Ao aderir  às normas, vai  permitir que os
repositórios de e-portefólios sejam reutilizáveis
ao longo do tempo, dentro de diferentes sistemas,
convenientemente acessíveis a diferentes públicos.
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ESTUDO DE CASO O E-portefólio usado com objectos
de aprendizagem para avaliação final de um curso
Cada objecto de aprendizagem foi concebido como
uma experiência holística de aprendizagem,
revelando integridade interna com a unidade de
estudo
A abordagem pedagógica do programa é
construtivista e centrada no aluno
Os objectos de aprendizagem no Curso, em
consonância com a essência do conceito, são
autónomos e não se referem uns aos outros
O Curso é inteiramente estruturado com objectos
de aprendizagem
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ESTUDO DE CASO O E-portefólio usado com objectos
de aprendizagem para avaliação final de um curso
O conteúdo do curso, a abordagem pedagógica e a
ênfase na escolha do aluno, bem como a
apresentação em objectos de aprendizagem, ditou o
uso de um e-portfólio como o método de avaliação
primária
O curso consistiu em mais de 100 objectos de
aprendizagem, dos quais 55 designámos como
possíveis opções para usar na ECA. Os alunos
foram convidados a seleccionar duas actividades
de cada um dos quatro módulos, completando oito
peças de trabalho no total.
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ESTUDO DE CASO O E-portefólio usado com objectos
de aprendizagem para avaliação final de um curso
A maioria dos objectos de aprendizagem consistiu
em três elementos
1. Uma visão geral do tópico. Destaque das
questões fundamentais, problemas ou ideias.
2. Links para mais recursos, sites ou artigos de
revistas para leitura posterior. Estes foram
cuidadosamente seleccionados pela equipe do curso
para oferecer oportunidades para que, tanto os
estudantes das empresas como os estudantes de
ensino superior se envolvessem com o tema numa
perspectiva que lhes fosse familiar.
3. Uma ou duas actividades, algumas individuais,
algumas colaborativas, que formavam a base da
pedagogia experimental do curso. Algumas das
actividades envolviam escrita outras envolviam a
criação de um Powerpoint, outras, a exploração de
tecnologias desconhecidas, muitas envolviam a
pesquisa na web, e outras baseavam-se na
discussão on-line ou a interacção entre os
estudantes em pequenos grupos.
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ESTUDO DE CASO O E-portefólio usado com objectos
de aprendizagem para avaliação final de um curso
Um dos princípios fundamentais do curso foi o de
escolha, dando aos alunos oportunidades para
seleccionar que objectos de aprendizagem queriam
concluir, com base nos seus interesses pessoais,
a relevância para a profissão,  tempo e
preferência.
O conselho dado aos estudantes acerca da escolha
dos objectos de aprendizagem a estudar em detalhe
foi de que eles devem seguir os seus interesses
pessoais ou profissionais.
Nenhum conselho foi dado sobre como seleccionar
objectos de aprendizagem para apresentar no
e-portfólio.
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ESTUDO DE CASO O E-portefólio usado com objectos
de aprendizagem para avaliação final de um curso
Partindo da noção geral de Conectividade, o
e-portefólio foi escolhido como forma de
avaliação do Curso. Pedia-se a escolha
justificada de oito actividades que fundamentasse
a afirmação
"O crescimento da conectividade está a provocar
uma mudança fundamental em todos os aspectos da
aprendizagem."
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Avaliação e Resultados
A eficácia sobre a abordagem do e-portfolio foi
avaliada de várias maneiras pela equipa envolvida
no desenvolvimento e apresentação do curso

• 31 dos 41 alunos que concluíram o curso foram
  entrevistados por telefone e as suas observações
  foram registadas.
• Durante o curso, os alunos foram convidados a
  preencher um e-questionário, composto por várias
  questões abertas sobre as suas opiniões acerca da
  estrutura do curso, sobre a utilização de
  objectos de aprendizagem e as atitudes
  subjacentes às escolhas efectuadas.
• Foram analisados os dados estatísticos sobre a
  escolha dos alunos relativamente aos objectos de
  aprendizagem submetidos.
• Os e-portfolios foram lidos, duplamente
  verificados e analisados.
• Mensagens destinadas à avaliação final de curso e
  outros fóruns de discussão foram analisados.
• Foi solicitado feedback por parte dos tutores.

• Avaliação da eficácia do e.portfolio

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Avaliação e Resultados
Recolha de dados
No e-questionário e durante as entrevistas
telefónicas os alunos foram convidados a comentar
directamente sobre a forma como trabalharam ao
longo do curso, como é que fizeram as escolhas
sobre o que estudar e como é que escolheram quais
os objectos de aprendizagem a submeter no seu
portfolio.
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Avaliação e Resultados
Dificuldades sentidas pelos alunos

• Um terço dos alunos entrevistados relatou
  dificuldades relativamente à necessidade de fazer
  escolhas
• Receavam que os objectos de aprendizagem que
  conceberam durante o curso, pudessem não ser os
  melhores a submeter no portfolio
• Sentiram-se sobrecarregados pelo número de
  temas
• Sentiram-se culpados por não terem conseguido
  trabalhar com todo o material fornecido.

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Avaliação e Resultados

• Constatou-se uma percentagem muito elevada
  relativamente à utilização dos objectos de
  aprendizagem disponíveis dos 55, 53 foram de
  facto utilizados.
• Os dados analisados também indicam que quando os
  estudantes chegavam aos módulos finais do curso,
  conseguiam ser mais estratégicos nas suas opções.
  
• Constatou-se que as três actividades mais
  populares incluíam pelo menos uma de duas
  actividades colaborativas.
• Relativamente aos conteúdos dos e-portefólios
  submetidos verificou-se que 90 dos estudantes
  corresponderam de uma forma muito satisfatória à
  declaração do portfolio e ao conceito dos
  objectos de aprendizagem como suporte de
  evidência.
• Todos os e-portefólios obtiveram uma
  classificação que permitiu passar de nível,
  através da dupla verificação e de um avaliador
  externo.

• Análise
• de dados

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Avaliação e Resultados
Vários aspectos emergem da análise destes dados
qualitativos e quantitativos, os quais já estão a
ser considerados na redefinição do curso e na
abordagem ao e-portfolio.
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Avaliação e Resultados
Vários aspectos emergem da análise destes dados
qualitativos e quantitativos, os quais já estão a
ser considerados na redefinição do curso e na
abordagem ao e-portfolio

• Discussão

• Em primeiro lugar, é necessário reconsiderar a
  questão da escolha e de que forma é beneficia o
  aluno.
• Em segundo lugar, temos a questão da função
  integradora do e-portefólio do ponto de vista
  tanto do tutor, bem como, do estudante. Será que
  a utilização do e-portefólio permitiu aos alunos
  envolverem-se com as ideias cruciais do curso?
• Em terceiro lugar, temos a questão dos direitos
  de autor e em que medida é que os e-portefólios
  capacitaram os alunos para assumirem a
  responsabilidade da sua aprendizagem.

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A escolha como estratégia de ensino
Utilização do e-portefólio consequências
Os E-Portefólios como integradores do curso
A escolha das actividades revelou-se mais
estratégica do que se previa. Os alunos
escolheram as actividades que menos haviam sido
escolhidas na realização pelos colegas.
Os alunos referiram ainda o efeito integrador
que o e-portefólio teve relativamente ao curso,
como refere um dos alunos
Deve haver instruções mais claras de forma a
reforçar o uso da escolha.
Mas
O e-portfolio foi um grande passo em prol da
afirmação do que havíamos aprendido - reuniu
alguns dos trabalhos que tínhamos feito durante o
curso e  obrigou-nos  a reflectir e a ligar  os
objectos de aprendizagem.
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Queixas dos alunos
Utilização do e-portefólio consequências
Capacidades que tem que ser desenvolvidas pelos
alunos
Alguns alunos queixaram-se de muito trabalho e
da existência de muita tensão originada pela
escolha das actividades e o facto de ser
necessário apresentar a justificação dessa
escolha.
Identificar e seleccionar informação Auto-confian
ça do aluno para tomar decisões Autonomia da
aprendizagem.
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Conclusões
- o uso do e-portfólio é um meio adequado para o
processo de avaliação final de um curso em que os
objectos de aprendizagem são a base do curso.
A possibilidade de escolha permite uma avaliação
flexível..
Um curso baseado em portefólios permite uma
aprendizagem integrada.
Como uma forma de multimedia, desenvolvendo 
sempre Curriculum tem benefícios óbvios para o
exercício da aprendizagem ao longo da vida.
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Conclusões
o e-portfólio constrói independência e capacidade
de  aprender a aprender, que são componentes
necessárias para a aprendizagem ao longo da vida
 
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Referências bibliográficas

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UC Concepção e Avaliação em e-Learning Actividade
4
Actividades, instrumentos e modalidades de
avaliação em contexto de formação online

• Por
• Filomena Marques
• Maria Leal
• Teresa Rafael
• Pedro Teixeira

Universidade Aberta Mpel2010