EL PROFESOR ANTE LAS EXIGENCIAS DE LOS MERCADOS DE TRABAJO

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EL PROFESOR ANTE LAS EXIGENCIAS DE LOS MERCADOS
DE TRABAJO

• 1. Los mercados de trabajo y las capacidades
  transferibles como bienes públicos.
• Mercados de trabajo inestable, inflexible,
  competitividad, exceso social (niveles de
  cualificación, conocimiento práctico).
• Historia laboral rigidez, despido fluido, y
  ausencia de negociación.
• Mercado de Trabajo (1997) recurrente, expansivo
  y universal.
• Liberalización y desregulación trabajadores
  fijos y temporales.

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1.1. Postulados neoclásicos de mercado de trabajo
Individualismo.Competencia empresarial
perfecta.Movilidad interempresarial.Nuevas
Tecnologías.Nuevas necesidades.

• 1.2. Nivel de educación (capacidad) y ganancias
  en el empleo
• capital humano proletarización inversión en los
  agentes individuales renta futura apariencia
  capacidades productivas ramas profesionales.
• política escrita para el empleo para la
  formación.
• curriculum profesiones, estilo ocupacional.
• trabajador educado.

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1.3. Orientaciones en los trabajadores y
balcanización en los mercados de trabajo.

• Construcción de compromiso.
• Búsqueda de identidad.
• Dueño del respeto ajeno.
• Probador del bienestar personal.
• Orientaciones instrumental y burocrática.

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1.4. Tipos de características del mercado laboral.

• Adaptabilidad impuesta.
• Emancipación obstruida.
• Flexibilidad.
• Movilidad.
• Precariedad en los empleos públicos.
• Temporalidad.

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1.5. Transición laboral de los jóvenes al mercado
de trabajo inserción profesional.

• Relación causa-efecto
• Globalización
• Ecologista.
• Formas contractuales .
• Itinerarios y roles.
• Éxito precoz.
• Aproximaciones sucesivas.
• Adscripción familiar.
• Trayectoria obrera.
• Precariedad.
• Políticas de reparto del empleo.
• Errático.
• programas de garantía social.

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2. Fundamentos sociales de un aprendizaje
continuo para desafiar el cambio.

• Globalización y demografía.
• Mercado multidimensional de trabajo y economía.
• Privatización, individualización y mercancías.
• Educación superior sujeto autónomo, eficacia y
  excelencia.
• Competencias comunicación eficaz, tecnología
  informativa, aplicaciones numéricas, trabajar con
  otros en equipo, organización del ambiente y
  actuación independiente y solución de problemas.

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2.1. Multi estados de aprendizaje.

• Aprendizajes de doble bucle, innovador, crítico,
  planteamiento de problemas, y emancipador.
• Aprendizaje organizativo aprendizajes técnico,
  sintético y cultural.
• Disfunción cultural fragmentación, competición y
  reactividad.
• Perspectiva de la socialización.
• Aprendizajes estratégicos, reflexivo y
  transformacional.

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2.2. Una rueda de aprendizaje o escalera de
inferencia.

• Ciclo Observación, Reflexión, Abstracción y
  Experimentación.
• Agrupación temática nueva información,
  responsabilidades, contextos, y paradigma.
• Escalera de inferencia datos observados,
  significados compartidos culturalmente, establece
  juicios y conclusiones, extrae inferencias, y
  construye creencias y supuestos.

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3. Centros educativos como organizaciones de
aprendizaje.

• Se autodiseñan continuamente, fuerza aleatoria de
  lo efímero, diálogo, análisis multinivel,
  remueven filtros informativos, y solidaridad.
• Compromiso, visión, indicadores, liderazgo,
  gestión por actuaciones, experimentación, órganos
  colegiados, canales de aprendizaje.
• Éxito en empresa diseño del trabajo y
  capacidades del personal.

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4. Diseño del trabajo basada en competencias
vocacionales

• Destrezas personales , procesuales , sociales ,
  productos, y políticas.
• Competencias vocacionales enseñanza y
  aprendizaje, conocimiento y experiencia,
  iniciativa y solución de problemas, comunicación,
  procesos y resultados de toma de decisiones,
  análisis de investigación e indagación, trabajo
  en equipo y motivación, planificación y recursos
  organizativos, entrega de servicio, desarrollo
  del formador e instrucción, preocupación y
  bienestar, ambiente de trabajo, coordinación y
  redes, y coordinación sensorial y física.

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4.1. Proceso de preparación

• Establece relaciones, reconoce aperturas, observa
  / evalúa, implica al estudiante, y conversaciones
  de preparación.
• Principios relación, pragmatismo, dos vías,
  siempre listo, y técnicas no funcionan.
• Estrategias de desarrollo
• equipos interfuncionales, rotación de trabajos,
  trabajo fuera, aprendizaje activo, planificación
  sucesiva, itinerario de carrera, programas de
  mentorización, etc.

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5. Evaluación de capacidades estudiantiles.

• Ver actuación en disciplina laboral.
• Grado de justificación curso de acción.
• Éxito inducido por trabajo con otros.
• Experiencia.
• Argumentar convincentemente.

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6. La apuesta moral

• Destrezas básicas leer, escribir para
  comunicarse, matemáticas, escuchar y hablar.
• Habilidades cognoscitivas solución de problemas,
  aprender a aprender y razonamiento.
• Responsabilidad profesional.
• Alto ajuste entre contenidos de Matemáticas y
  destrezas laborales en EE. UU.
• Valores externos, preocupación social, ideas,
  actitudes individuales, y creencias.

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6.1. Reivindicación de la Formación Profesional.

• Programa Nacional de Formación Profesional
  (1998-2002).
• Sabiduría obtenida en un aprendizaje basado en el
  trabajo. Dominios cognoscitivo, físico y
  competencia social.
• 6.2. Aliviar la diferencia.
• Transiciones de escuela al trabajo en
  discapacitados. Dificultades y causas. Formación
  permanente.
• Trabajadores inmigrantes educación intercultural.