FORMATION MF1

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FORMATION MF1

• LE COURS
• THEORIQUE

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Introduction

• La pratique de la plongée nécessite des
  connaissances théoriques.
• Le moniteur de plongée doit être capable
  denseigner cette théorie pour chacun des niveaux
  de plongeur.

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Plan du cours

• Généralité
• Rappels
• La méthode pédagogique
• Construction dune séance
• Développement du contenu
• Découverte du plan type
• Construction dune progression
• Progression dans la difficulté
• Progression dans lapprentissage
• Conclusion

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Rappels

• La pédagogie
• Forme de communication permettant de transmettre
  un savoir ou un acquis

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Rappels

• Le message
• phrases courtes et simples
• vocabulaire adapté et compréhensible.
• trois niveaux
•       ? ce qui est dit
• ? ce qui est entendu
• ? ce qui est conservé

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Rappels

• Le plan pédagogique basique
• ? Un objectif
• ? La mise en situation 
• ? L'évaluation

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Rappels

• OBJECTIF

• ? Objectif général
• Niveau correspondant à des prérogatives définies
  dans larrêté de 98
• ? Objectif Spécifique
• Ensemble de capacités regroupées en compétences
• ? Objectif Opérationnel
• Savoir-faire savoir être

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Rappel de la méthodologie générale( manuel du
moniteur)

• Niveau préparé (Objectif général)
• Composé de n compétences
• Compétences (Objectif Spécifique)
• Composé de n capacités
• Capacités (Objectif opérationnel)

Compétences
Capacités
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Différents types d'objectifs
Progression
temps
final
intermédiaires
X
Général
Acquis
X
X
X
X
X
Spécifiques
X
X
X
X
X
Opérationnels
détail
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Eléments clefs importants à retenir !!

• Larrêté du 22 juin 98

• Le manuel du moniteur

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La méthode pédagogique

• La méthode pédagogique développée pour les
  situations de pratique reste applicable pour les
  cours théoriques.

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Avant le cours

• Objectif général
• Objectif Spécifique
• Objectif Opérationnel
• Identifier les pré-requis
• Construire une Progression
• Critères dévaluation

La démarche pédagogique
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La méthode pédagogique

• Présentation du cours
• Presenter lobjectif
• La mise en situation
• Lauditoire
• Le matériel
• Les acquis pré-requis
• L'exposé
• L'évaluation

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Présentation du cours

• Un cours théorique peut être présenté sous une
  forme magistrale ou sous des formes plus
  participatives créant une interaction moniteur
  élèves bien souvent plus motivante pour tous.
• Eveiller la curiosité de son auditoire

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Définir lobjectif

• Extrait dans un objectif général
• (Le niveau de plongée préparé)
• Le cours présenté reste un objectif
   intermédiaire 
• La compétence traitée (spécifique)
• C6 ou C7
• Le savoir faite savoir être (opérationnel)
• Le thème

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Mise en situation

• Lauditoire
• Le matériel
• Les acquis
• Lexposé

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Lauditoire

• Large éventail d'âge et de niveau d'étude.
• Différence de capacité dapprentissage
• - Ceux qui ont du mal
• - Ceux qui ont des facilités
• - Ceux qui savent déjà
• Différence de motivation
• - En fonction du niveau préparé
• - En fonction de lintérêt porté

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Le matériel 

• Support de présentation indispensable !!!

• Tableau noir,
• Tableau  véléda ,
• Tableau papier
• Posters
• Rétroprojecteur,
• Vidéo.

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Utilisation du matériel Construire Présenter

• Tableau
• Construire
• Ecrire lisiblement, utiliser différentes
  couleurs,
• argumenter de dessins, tableaux et croquis.
• Présenter
• Tourner le moins possible le dos aux élèves en
  écrivant et dégager le tableau pour quils le
  voient et puisent prendre des notes.
• Utilisation dune baguette comme pointeur.

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Utilisation du matériel Construire Présenter

• Projection
• Construire
• Pas de caractères décriture trop petits
• Une idée par diapositive
• Plutôt des idées que des phrases
• 200 caractères par diapositive
• Présenter
• Dégager lécran pour quils le voient et
  puissent
• prendre des notes.
• Utilisation dune baguette comme pointeur.

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Gestion des acquis pré-requis

• Comme pour la pratique lélève peut avoir besoin
  dacquis indispensables (pré-requis)

• Rappel systématique des notions indispensables
  déjà étudiées qui interviennent dans le cours
• Attention de ne pas refaire un véritable cours !!
  
• Consacrer à ce rappel quelques minutes plutôt
  sous une forme interrogative ? cela dynamise
  le cours!

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L'exposé

• Utiliser un tableau "noir" dans sa totalité
• Écrire le plan, le commenter
• puis leffacer si la place manque, sinon le
  laisser
• Développer le cours par paragraphe / en effaçant
• Finir sur la synthèse en lécrivant au tableau

• Ne pas glisser hors du sujet
• Ne pas chercher a étaler ses connaissances.

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L'évaluation

• La forme
• Révéler et commenter,
• Le négatif ne doit pas occulter le positif !!
• Il y a toujours quelque chose de positif à
  faire ressortir,
• Une évaluation ne doit pas être une critique
  négative.

Ne pas chercher a piéger l'élève, le but
recherché est d'évaluer sa bonne compréhension.
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L'évaluation

• Le concret
• Application sous la forme d'exercices dirigés ou
  d'interrogations suivant le sujet.
• Les exercices doivent être simples dans un
  premier temps, ( progression) que ce soit dans le
  domaine de l'arithmétique ou de la situation,
  centré dans le contexte plongée.

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(No Transcript)
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Construction dun cours

• Doit être en rapport avec lobjectif général,
• (se reporter à larrêté de 98)
• Le situer dans une progression dapprentissage.
• ( se référer au manuel du moniteur)

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Construire une démarche pédagogique pour un cours
théorique

• Objectif général
• Objectif spécifique
• Objectif opérationnel
• Identifier les pré-requis
• Construire une Progression
• Critères dévaluation
• 
  Construire un plan

• Permet de borner le contenu

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PREPARATION DU COURS

• 1/ - Quel est mon objectif général ?
• mes élèves préparent le niveau de plongeur.
• quelles sont les prérogatives liées à ce niveau ?
• 2/ -Quel est mon objectif spécifique ?
• dans le cadre de ces prérogatives, mes élèves
  doivent acquérir telle ou telle compétence.
• 3/ - Quels sont mes objectifs opérationnels ?
• cette compétence se décline en termes de
  capacités, cest-à-dire que mes élèves, à la fin
  de la séance, seront capables de
• 4/ -Quels exercices vais-je mettre en place pour
  atteindre mon objectif opérationnel ?
• déroulement de la séance, mise en place des
  exercices,
• respect de la progression pédagogique,
• critères dévaluation.

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PREPARATION DU COURS

• 5/ -Quels sont les pré-requis pour réaliser les
  exercices ?
• les élèves maîtrisent (pré-requis techniques et
  de sécurité)
• jai moi-même enseigné ces pré-requis, si non je
  les vérifie.
• 6/ - La sécurité de la séance nécessite ?
• choix du lieu,
• matériel de sécurité,
• 7/ - Quelle organisation matérielle vais-je
  mettre en place pour réaliser la séance ?
• supports et aides pédagogiques
• sécurité
• 8/ - Quel sera mon prochain cours ?

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Travaux dirigés

• Construction dun plan type

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Construction dun coursLe plan type basique

• Introduction
• Rappels
• Contenu
• Evaluation
• Synthèse
• conclusion

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Construction dun coursIntroduction

• Lintroduction permet de présenter le sujet aux
  élèves et den justifier létude.

• Quelques Remarques
• Rester toujours au plus prés des applications à
  la plongée.
• Sur certains sujets, un historique peut être
  utile ou sympathique.
• Une bonne introduction doit aussi mettre les
  élèves en éveil.

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Construction dun coursRappels

• Indispensable pour le contrôle et le
  rafraîchissement des acquis et pré requis.
• Ce sont souvent des rappels d'ordre physique ou
  physiologique.
• Ils peuvent être aussi liés au cours précédent.
• Peuvent être fait sous une forme interrogative,
  cela permet  déchauffer les élèves .

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Construction dun coursLe contenu

• Le développement du contenu, va être mené dune
  façon différente en fonction du thème proposé.
• Dans toutes les situations procéder en respectant
  une progression.
• Au travers du développement que vous proposez,
  vous pouvez y intercaler des phases dévaluation.
  
• Application à la plongée

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Construction dun coursEvaluation
Manuel du moniteur Commentaires et
limites Critères de réalisation

• Critères spécifiques à lObjectif 
• Application élève ? Analyse du formateur
• Correction reprise de lexercice ou
  validation
• ? Implication du cours suivant

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Construction dun coursSynthèse du cours 

• Reprendre clairement les points essentiels de
  lexposé, en soulignant leur importance.
• Ceci permet à lélève de bien mémoriser ces
  points !
• Cette synthèse peut être liée à une évaluation
  sous forme dinterrogation.

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Construction dun coursLa Conclusion

• Développer une conclusion en concordance avec le
  sujet puis introduire brièvement le cours
  suivant.

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Travaux dirigés

• Construction dun plan spécifique
• Physique
• Anatomie
• Accident
• Décompression

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(No Transcript)
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Construction dun cours

• Contenu spécifique à la physique
• Définition ou énoncé d'une loi
• Mise en évidence pratique
• Application à la plongée
• (physiologie ou matériel)

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Plan type spécifique à la physique

•   Introduction
•   Rappels
•   Contenu
•   Evaluation
• Exercices dévaluation 
• Synthèse
• Conclusion

• Définition ou énoncé d'une loi
• Mise en évidence pratique
• Application à la plongée
• (physiologique ou matériel)

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Construction dun cours

• Contenu spécifique à lanatomie et physiologie
• Développer le sujet traité
• Y impliquer le plus souvent
• possible le plongeur
• Situer les accidents déjà connus

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Plan type spécifique à lanatomie et physiologie

•   Introduction
• Rappels
•   Contenu
• Evaluation
• Synthèse
• Conclusion

• Développer le sujet traité
• Y impliquer le plus souvent
• possible le plongeur
• Situer les accidents déjà connus

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Construction dun cours

• Contenu spécifique aux accidents
• Conditions d'apparition
• Symptômes
• causes
• Traitement
• Prévention
• Facteurs favorisants
•  

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Plan type spécifique aux accidents

•   Introduction
•   Rappels
•   Contenu
•   Evaluation
• Synthèse
• Conclusion

• Conditions d'apparition
• Symptômes
• causes
• Traitement
• Prévention
• Facteurs favorisants

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Construction dun cours

• Contenu spécifique à la décompression tables 
• Présentation des tables
• Description des règles dutilisation
• Démonstration dapplication
• Exercices dévaluation

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Plan type spécifique à la décompression

•   Introduction
•   Rappels
•   Contenu
•   Evaluation
• Exercices dévaluation
• Synthèse
• Conclusion

• Présentation des tables
• Description des règles dutilisation
• Démonstration dapplication
• Exercices dévaluation

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Construction de la démarche pédagogique dun
cours théorique

• Objectif général
• Objectif Spécifique
• Objectif Opérationnel
• Construire un plan

Identifier les pré-requis Construire une
Progression Critères dévaluation

• Introduction
• Rappels
• Contenu
• Evaluation
• Synthèse
• Conclusion

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Construction dun cours

• Secourisme, matelotage et matériel

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• Sappuyer sur son acquis pédagogique
• Rechercher la participation des élèves
• Construire le cours à partir
• Du plan type et spécifique
• Du niveau des élèves

Manuel du Moniteur Arrêté de 98
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• Rechercher du concret lié directement à la
  plongée
• Faire participer les élèves

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(No Transcript)
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Travaux dirigés

• Construction dun plan spécifique
• La décompression N2

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Construction dune progression

• Progression dans la difficulté
• Comme pour gravir une échelle, il vaut mieux
  commencer par le premier barreau !!
• Moins évident quen pratique, cette progression
  peut être mis en place sur une démonstration de
  calcul ou sur un exercice dapplication
• ? du plus simple au plus compliqué.

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Construction dune progression

• Progression dans lapprentissage
• Apprendre à atteler la charrue aux bufs avant
  dapprendre à labourer !!
• Chronologie du savoir faire, procéder étape par
  étape.
• Certains sujets nécessitent plusieurs séances

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Travaux dirigés

• Etablir la progression dapprentissage de
  lenseignement pour la compétence
•  Les accidents, La SP 
• Le Niveau I
• Le Niveau II
• Le niveau III
• Le Niveau IV

Toutes les progressions sont acceptables si elles
sont justifiées !!