Organisation gnrale :

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Organisation générale

• Nécessité de structurer lenvironnement et les
  activités
• Place définie, lieux identifiés
• Personnes référentes identifiées (prof, CPE..)
• Emploi du temps individuel (structuration des
  différents temps)
• Adaptations pédagogiques en fonction des
  capacités et difficultés

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Organisation pédagogique

•         Rendre lisible lobjectif visé noter
  lattendu au tableau, expliciter les attentes.
• Expl dans cet exercice nous allons
  apprendre à ..
• Pour linterro ce que jattends cest que
  vous sachiez replacer les noms sur la carte qui
  vous sera donnée etc.
•      Mobiliser les connaissances acquises
  précédemment rappel de ce qui a été vu.
•      Créer des repères  rituel  de travail,
  de présentation.
• Possibilité de noter le déroulement de la
  séance au tableau avec minutage

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Organisation pédagogique

•      Éviter de donner des explications en même
  temps quune autre tâche à accomplir (copie de la
  consigne etc.). Les consignes doivent être
  identifiables par les élèves.
•      Lire (ou faire lire par un élève) la
  consigne.
•      Faire reformuler la consigne quest-ce
  quil faut faire ? Que dois-tu chercher ?
• (Si question avez vous compris ? Réponse
   oui  mais compréhension pas garantie)

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Adaptations pédagogiques

•         Difficultés de mémorisation 
• ?Connaître les différents types de mémoire et
  quel type de mémoire est défaillante
• - Si mémoire auditive déficiente, sappuyer sur
  le visuel
• - Organiser la mise en mémoire et la restitution
  des informations
• - Utiliser le canal visuel et verbal
• - Multiplier les entrées mime, visuel
  (schémas, image, pictogramme couleur), auditif,
  mentalisation .
• Les enfants trisomiques, par exemple ont une
  meilleure
• compréhension des informations communiquées
  par le canal visuel que par le canal verbal

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        Difficulté dabstraction  besoin de
passer par le concret, la manipulation (math)?
Permettre à lélève de manipuler, de faire un
schémaExpl  en mathématiques besoin de jetons
pour les calculs ou dans résolution de problèmes
permettre lutilisation de la calculatrice 
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•         Difficulté de repérage dans lespace et
  le temps 
• Repères de couleur, horloge, noter les heures,
  emploi du temps individuel.
• Structurer le tableau (repérage espace et temps).
  
• Expl  Problème de rangement dans les classeurs 
  repère de couleur et notation sous forme de
  symbole ou lettres (H1 pour histoire 1 leçon) 
•         Difficulté de compréhension
• Eviter consignes multiples, ne donner quune
  consigne à la fois.
• Une consigne, puis laisser de lespace pour
  répondre, puis une autre consigne et de lespace
  etc.

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•      Adapter 
• ? les supports (consignes en gras bien
  identifiables, agrandissements),
• ? les exigences, le matériel, la quantité
  dexercices
•         Adapter ce nest pas  brader  les
  exigences. Garder des objectifs ambitieux, mais
  atteignables.

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• EXEMPLES DEXERCICES A CONSIGNES MULTIPLES 
• 1 exemple tiré du livre  Grammaire pour lire et
  écrire CM Delagrave
• Cherche
• Dans ce texte, repère les groupes facultatifs
  et
• souligne-les. Comment les reconnais-tu ?
• Dans chaque phrase encadre le groupe verbal.
• Sépare d'un trait le verbe et son complément
• lorsqu'il y en a un. Essaie de supprimer ce
• complément.
•   

9

• Proposition de modification 
• Dans ce texte, repère les groupes facultatifs et
  souligne-les.
• 2. Comment reconnais-tu les groupes facultatifs ?
• 3. Dans chaque phrase encadre le groupe verbal.
• 4. Sépare d'un trait le verbe et son complément
  lorsqu'il y en a un.
• 5. Essaie de supprimer ce complément.

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 EtudierLes élèves de la classe de CE2 ont reçu
une lettrede leurs correspondants.
II y a deux phrases difficiles à comprendre.
Charlotte soutient qu'il y a 14 élèves au CE2.
Léo n'est pas d'accord, il dit qu'ils sont plus
au CE2. 1. Aide
Charlotte et Léo à comprendre cette phrase.
2. Soudain, Adel s'écrie
Dans cette école, au CE2, il y a autant
de filles que de garçons ! Est-ce vrai ?
Comment peut-on le savoir ?
2 exemple tiré du livre  Lheure des maths CE2
Hatier
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Proposition de modification 

• Les élèves de la classe de CE2 ont reçu une
  lettre de leurs correspondants.  
•  
• Charlotte soutient qu'il y a 14 élèves au CE2.
• Léo n'est pas d'accord, il dit qu'ils sont plus
  au CE2.
•  
• 1. Aide Charlotte et Léo à comprendre la phrase
  de la lettre.
•  
  
•  2. Soudain, Adel s'écrie
• Dans cette école, au CE2, il y a autant de
  filles que de garçons !
• Est-ce vrai ? Comment peut-on le savoir ?
•